高中語文整本閱讀教學(xué)策略探究

陳欣華

【摘? ? 要】閱讀是獲取知識(shí)和間接經(jīng)驗(yàn)的必要過程，也影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。而讀整本的書不僅能促使學(xué)生獲得更為深刻的啟迪，同時(shí)也是一件非常有意義的事情。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的閱讀過程，給其創(chuàng)設(shè)好的閱讀環(huán)境，給予合理科學(xué)的建議，促使學(xué)生認(rèn)真地去讀書，讀好書，讀整本書，進(jìn)而在使學(xué)生獲得閱讀體驗(yàn)的同時(shí)提升其文學(xué)修養(yǎng)。本文結(jié)合當(dāng)前閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，就高中教師在教學(xué)過程中如何引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀作簡(jiǎn)要分析并提出相關(guān)教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 整本閱讀? 教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.096

對(duì)于一個(gè)高中生而言，讀幾本完整的書不僅能練習(xí)精讀能力和閱讀速度，還能顯著地影響其價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀，進(jìn)而可以進(jìn)行文學(xué)知識(shí)和問題閱讀的訓(xùn)練。但就目前高中生閱讀現(xiàn)狀來看，許多學(xué)生閱讀文本只是為了完成任務(wù)，并沒有認(rèn)識(shí)到閱讀的本質(zhì)。對(duì)此教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生端正閱讀態(tài)度，有目的、有意識(shí)的去閱讀，從而在閱讀實(shí)踐中提高情感體驗(yàn)和道德修養(yǎng)。

一、創(chuàng)設(shè)閱讀氣氛，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

據(jù)大數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前高中生課程任務(wù)繁重，沒有太多的時(shí)間和經(jīng)歷去閱讀文本，從而也缺乏了必要的閱讀興趣。對(duì)此教師在教學(xué)過程中要結(jié)合實(shí)際情況給學(xué)生創(chuàng)設(shè)合適的閱讀環(huán)境，引領(lǐng)學(xué)生去高效、正確的讀書，并結(jié)合一些活動(dòng)來促使學(xué)生積極地投入到閱讀中來。在上課時(shí)教師要結(jié)合課堂內(nèi)容給學(xué)生滲透閱讀價(jià)值教育，讓其能了解閱讀的本質(zhì)，同時(shí)也可引用他人案例來說明如何去高效閱讀。在課后教師可組織一些教學(xué)活動(dòng)來吸引學(xué)生參與進(jìn)來，如讀書交流會(huì)、文學(xué)社等，以期激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

如在《楊修之死》一課教學(xué)時(shí)，教師在講課時(shí)要有意識(shí)的給學(xué)生講述楊修是如何聰明反被聰明誤的，并注重的給學(xué)生講這篇節(jié)選內(nèi)容主要說明了一個(gè)道理，即持才要內(nèi)斂。同時(shí)為吸引學(xué)生興趣，教師也可利用一些楊修與曹操的實(shí)際來往為話題，給學(xué)生講解一些三國里的故事，并且順著主線大致給學(xué)生建立故事框架，并讓一些學(xué)生來填充，以激發(fā)其他學(xué)生的閱讀興趣。最后教師還可以自身經(jīng)歷講述自己如何在繁忙的工作中抽出時(shí)間來讀書，以使得學(xué)生也能高效的去閱讀書本。教師在教學(xué)過程中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)閱讀氣氛，并給其合理的閱讀建議，能在較大程度上促使學(xué)生積極的讀書。

二、端正閱讀態(tài)度，制定文本閱讀目標(biāo)

現(xiàn)階段，很多學(xué)生在讀書時(shí)都是不求甚解，只獲取文字的表面意思，這種閱讀方式導(dǎo)致其閱讀效率低下，從而提升自身經(jīng)驗(yàn)。對(duì)此教師在教學(xué)過程中首先要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)幫助其端正閱讀態(tài)度，并進(jìn)行目標(biāo)激勵(lì)，從而促使學(xué)生獲取較多的閱讀體驗(yàn)。教師在給學(xué)生介紹名著時(shí)要注意給其旁征博引，從側(cè)面對(duì)名著內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹，同時(shí)要注意給學(xué)生輸入書中與生活的相關(guān)性，讓其愿意深入閱讀，而不是敷衍了事。其次，教師要幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，如確定書本類型、了解語言風(fēng)格等，并利用一定的措施來使其獲取書中的思想價(jià)值。如教師在給學(xué)生介紹《平凡的世界》時(shí)，在上課前教師要先自己完整閱讀，對(duì)這本書要有一個(gè)全面的了解。然后在上課時(shí)先針對(duì)書中內(nèi)容講述那個(gè)年代有關(guān)平凡人家的故事，在這本書里大概體現(xiàn)了什么樣的思想價(jià)值等，也可借助電視劇片段來結(jié)合講解，以促使學(xué)生獲得更為直觀的體驗(yàn)。同時(shí)在學(xué)生愿意去讀這本書時(shí)，教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀能力，幫助其制訂閱讀目標(biāo)，如先確定人物關(guān)系、了解時(shí)代背景、寫作語言風(fēng)格等;在有了初步的認(rèn)識(shí)后，再結(jié)合文中內(nèi)容感悟情感表達(dá);最后再通過作者的描寫手法去體會(huì)，進(jìn)而更為深刻的了解作品的價(jià)值。教師在教學(xué)過程中幫助學(xué)生制定閱讀目標(biāo)，能有效的促使其從作品中獲得真知。

三、成立閱讀小組，強(qiáng)化學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)

高中生的學(xué)習(xí)特別容易受環(huán)境影響，在一個(gè)好的閱讀環(huán)境中，尤其能促使學(xué)生去讀書。對(duì)此教師在教學(xué)過程中可在班里成立學(xué)習(xí)小組，通過閱讀同一本書讓其去討論書中的內(nèi)容、思想、價(jià)值和寫作手法，使其在討論過程中內(nèi)化整本書的知識(shí)。同時(shí)也能促使學(xué)生在閱讀小組中體現(xiàn)自己的價(jià)值，受到閱讀氣氛的熏陶，從而具有更強(qiáng)的閱讀欲望。如在學(xué)生閱讀完《老人與?！泛螅處熆稍诎嗬锍闪⒂懻撔〗M，讓小組內(nèi)的學(xué)生自由的討論老人與海的故事，并著重的說出對(duì)自己的啟迪。在這個(gè)過程中，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生去展示自己的批注、和自己意見不同的學(xué)生進(jìn)行辯論，教師可予以指導(dǎo)辯論過程中順利的進(jìn)行，從而促使學(xué)生認(rèn)識(shí)書中的思想觀念—堅(jiān)持。同時(shí)教師也要強(qiáng)化學(xué)生的閱讀興趣和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可選取對(duì)一些緊張情節(jié)辯論較好的學(xué)生進(jìn)行贊美和夸獎(jiǎng)，即能強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，同時(shí)也促使其他學(xué)生產(chǎn)生模仿意識(shí)。教師在班里成立學(xué)習(xí)小組，不僅能促使學(xué)生更為積極的去讀書，還能提升其閱讀質(zhì)量。

四、結(jié)語

高中生閱讀整本書不僅能拓展自身閱讀量，還對(duì)其語文綜合能力的提升有一定的作用。對(duì)此教師在推行整本閱讀過程中要及時(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的興趣點(diǎn)，結(jié)合其實(shí)際閱讀水平給其推薦合理的書籍，在提高學(xué)生思想認(rèn)識(shí)的同時(shí)使其形成正確的價(jià)值觀和認(rèn)識(shí)觀。

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