多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

王廷霞

【摘? ? 要】隨著科技的不斷發(fā)展，多媒體技術(shù)的不斷完善，使多媒體走進(jìn)了課堂。多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用逐漸普遍化，越來越多的教師會(huì)在課堂上運(yùn)用到多媒體。多媒體與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，能夠有效提升小學(xué)語文的教學(xué)效率，營造一個(gè)有趣的課堂氛圍。

【關(guān)鍵詞】多媒體? 小學(xué)語文? 教學(xué)研究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.071

教師通過多媒體這個(gè)媒介，使用課件進(jìn)行教學(xué)，能夠使教學(xué)更加方便和快捷，大大減少了教師板書的時(shí)間，使課堂時(shí)間更加充足。通過圖片、視頻、文字、聲音可以更直觀地表達(dá)一些抽象難懂的知識(shí)點(diǎn)。教師在通過課件進(jìn)行講解時(shí)，可以讓學(xué)生了解到更多的信息，比如作者的生活環(huán)境、創(chuàng)作背景都可以通過播放視頻向?qū)W生展示，從而擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面。使用多媒體授課，還有幫助學(xué)生發(fā)散思維的作用，生動(dòng)形象的畫面能夠激發(fā)學(xué)生的想象力。恰到好處的音樂處理也能夠幫助學(xué)生更好的融入課堂，感受文章的情感。

一、多媒體在小學(xué)語文教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）利用多媒體激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，感受文章意境

興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，在讀文章的時(shí)候，只有對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生興趣才會(huì)有讀下去的欲望。一直以來，小學(xué)語文的教學(xué)方法側(cè)重于“說”，通過教師的講解幫助學(xué)生們?nèi)ダ斫庹n文內(nèi)容，理解作者想要表達(dá)的情感，但是卻很難激發(fā)學(xué)生們對(duì)文章產(chǎn)生深入了解的欲望。多媒體可以把文字、聲音、圖像很好的結(jié)合起來，圖文并茂的講解會(huì)更加吸引學(xué)生的注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會(huì)讓學(xué)生更好的融入到文章中去，去感受文章的意境。這樣的教學(xué)過程不僅高效，也充滿了樂趣。

小學(xué)語文的課本中有許多描述祖國美好河山的文章，雖然描寫手法都很生動(dòng)形象，但是對(duì)于小學(xué)生來說，想要做到身臨其境還是有些困難的，因?yàn)闀械暮芏嗟胤剿麄兌紱]有去過，無法憑借想象力去體會(huì)那些地方的美好。比如《桂林山水》這篇課文，作者通過側(cè)面烘托的手法向我們?nèi)轿坏恼故竟鹆稚剿拿?。學(xué)生們可以想象大海的翻滾，可以想象西湖的平靜，但是卻很難想象出介于兩者之間卻又更勝一籌的漓江之水。而多媒體就很好的彌補(bǔ)了這一點(diǎn)。在教學(xué)過程中，教師用多媒體為學(xué)生們搭建一個(gè)平臺(tái)，讓學(xué)生們可以看到波瀾壯闊的大海、平靜的西湖以及迷人的漓江之水。不同的景色搭配著不同的音樂，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生截然不同的感受，整篇文章也變得鮮活起來，不再是枯燥無味的描述，而是引人入勝的美好景色。通過多媒體淋漓盡致的展示，學(xué)生們對(duì)《桂林山水》這篇文章的閱讀興趣就被激發(fā)了，學(xué)習(xí)積極性一下就提高了，讀文章也更專注了，同時(shí)對(duì)文章的理解也會(huì)更加透徹。這樣的課堂是充滿勃勃生機(jī)的，是歡樂的。

（二）利用多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，活躍課堂氣氛

每個(gè)人的思維都是發(fā)散的，小學(xué)生更是有多種多樣的思維。有些時(shí)候，發(fā)散的思維更能幫助學(xué)生去理解課文內(nèi)容。多方面的思考總是會(huì)碰撞出意想不到的火花，學(xué)生積極表達(dá)出自己的想法，更能活躍課堂氣氛。很多抽象的情感，抽象的表達(dá)會(huì)讓學(xué)生感覺枯燥無味，不能很好的參與進(jìn)課堂，而多媒體可以將抽象化的東西具體化，吸引學(xué)生的注意力，幫助他們不斷發(fā)散思維。

小學(xué)語文課本中有篇文章是《丑小鴨》，是根據(jù)童話故事改編的。雖然它是童話故事，但是大量文字和少量插圖也會(huì)使學(xué)生感覺到疲倦，不愿意思考。多媒體的應(yīng)用可以很有效的解決這個(gè)問題。通過多媒體的展示可以幫助學(xué)生們了解文章，故事中的丑小鴨是一個(gè)雖然生活艱難曲折，卻仍然追求美好的形象。文章對(duì)于丑小鴨的外貌和心路歷程有很多詳細(xì)的描寫，多媒體通過圖像能夠更好的向?qū)W生展示這些內(nèi)容，幫助學(xué)生理解丑小鴨的心理。學(xué)生們可以根據(jù)自己感受到的情感，去發(fā)現(xiàn)這篇文章的亮點(diǎn)，還可以和同學(xué)進(jìn)行討論，產(chǎn)生情感上的共鳴，而不僅僅是依靠教師的講解。通過多媒體課件，學(xué)生們可以看到丑小鴨被欺負(fù)之后是怎么樣生活的，理解什么是孤獨(dú);看到白天鵝又是多么驚奇，自己也想要變得像白天鵝那樣，理解什么是羨慕。多媒體的應(yīng)用可以幫助學(xué)生了解很多情感，故，教師可以通過使用多媒體發(fā)散學(xué)生的思維。

（三）利用多媒體激發(fā)學(xué)生情感，了解文章內(nèi)容

情感是理解一篇文章的必需品，在課堂上經(jīng)常會(huì)有朗讀課文這個(gè)環(huán)節(jié)，富有感情的朗讀更是基本要求。學(xué)生需要先了解作者的創(chuàng)作背景，作者想要表達(dá)的感情，再加上自己的理解，才能很好地完成這個(gè)環(huán)節(jié)。語文學(xué)科，很多的知識(shí)是只可意會(huì)不可言傳的，融入到文章中才能深切的理解這篇文章。多媒體便是這座橋梁，在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生的情感與文章相融。

比如在學(xué)習(xí)毛澤東《長征》這首詩的時(shí)候，詩中有許多生僻字，不利于學(xué)生理解詩中蘊(yùn)含的情感。在上課時(shí)，教師可以通過用多媒體向?qū)W生展示一些長征的片段，學(xué)生可以很直觀的看到長征的艱難險(xiǎn)阻。相較于文字的片面表達(dá)，豐富的視頻可以更準(zhǔn)確地表達(dá)出全詩雄渾博大的感情基調(diào)。通過簡(jiǎn)單的視頻便可以讓學(xué)生感受到長征的不易，看到紅軍堅(jiān)強(qiáng)的意志，激發(fā)學(xué)生努力拼搏的意識(shí)，這種方法是高效率的。

在用課件進(jìn)行授課時(shí)，整個(gè)過程是十分靈活的。對(duì)于對(duì)話類的文章，僅僅依靠教師個(gè)人講解是比較困難的。雖然有時(shí)候會(huì)讓學(xué)生們扮演角色進(jìn)行朗誦，但是學(xué)生們?cè)诟星榈陌盐丈?，語調(diào)的控制上還是會(huì)有些不足。教師可以從網(wǎng)上找到相應(yīng)文章的閱讀音頻，在課堂上播放。學(xué)生們聽著音頻，默讀課文，充分利用各種感覺器官，可以使學(xué)生們更立體的感受文章。

二、多媒體與小學(xué)語文課堂結(jié)合的好處

“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”，這句詩告訴我們，舊事物必將會(huì)被新事物取代。在這個(gè)瞬息萬變的社會(huì)中，事物一定要緊跟著時(shí)代變化的腳步。在教學(xué)中也是這樣，小學(xué)語文課本涉及的范圍很廣，有歷史故事、有動(dòng)物的世界、有化石的形成、也有美輪美奐的景色描述，這些單靠文字講解是枯燥的，學(xué)生對(duì)課文的理解是比較淺顯的。多媒體的出現(xiàn)讓課堂充滿了色彩，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也更加方便。觀看視頻時(shí)也是一種休息，恰到好處的勞逸結(jié)合會(huì)讓學(xué)習(xí)更具有效率。通過多媒體的諸多操作，無聲的課本內(nèi)容變得更有趣味性，也更具吸引力，會(huì)讓學(xué)生有身臨其境的感覺，學(xué)生對(duì)教材的了解也會(huì)更深入。

總之，多媒體的興起意味著教師授課方式變得多樣化。計(jì)算機(jī)的快速發(fā)展，多媒體的合理應(yīng)用，為課堂帶來了更好的教學(xué)情境。動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)有利于學(xué)生們獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)創(chuàng)新。教師將多媒體完美的融入小學(xué)語文的課堂，能讓學(xué)生們的語文水平不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]孫忠芳.在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用多媒體的嘗試[J].中國教育技術(shù)裝備，2011（31）：53-53.

[2]楊金鳳.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].課外語文，2017（4）：109-109.