高中英語聽力教學模式研究

黃婭

【摘? ? 要】眾所周知，英語聽力是英語學科的主要部分，英語聽力在英語試卷中的分數比例相當的高，但是學生的英語得分率卻不理想。英語是由聽力、閱讀、填空、選詞填空、寫作等部分構成，學生要提高英語分數就需要將每一部分分數都提高，但是聽力部分卻成為許多學生提高英語成績的瓶頸。作為高中英語教師的我們就需要幫助學生突破瓶頸，提高英語整體水平。本文我將對高中英語聽力教學模式提出幾點意見。

【關鍵詞】高中英語? 聽力教學? 方法研究

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.049

英語聽力需要學生聽清楚單詞并知道單詞的意思才能明白對話所表達的內容，從而正確地選出答案，高中英語聽力具有一定的難度，其中常常設置有陷阱，不僅要理解意思還要避開陷阱。但是學生通常不能清楚聽到單詞并正確理解意思，也不能運用技巧尋找正確答案，他們常常被題的表象所迷惑，而導致英語聽力得分率不高，不得不說英語聽力是學生提高英語成績的一個關鍵點。作為教師的我們要幫助學生突破瓶頸從而提高英語整體分數。

一、拓展學生的詞匯量，讓學生掌握單詞的發(fā)音和意思

我們教師就需要不斷拓展學生的詞匯量，讓學生知道更多單詞的意思，同時在教學生認識單詞的時候教會學生正確發(fā)音，這樣才能有效提高學生的英語聽力成績。我們在教學生讀單詞時可以讓學生跟著標準的錄音讀，然后讓學生在記憶單詞如何拼寫的時候一邊跟著錄音讀一邊記憶單詞，這樣學生就能知道單詞意思的同時正確發(fā)音，從而有效提高英語聽力。

此外，我們還可以多給學生朗讀課文的機會，學生在朗讀時教師便可以檢查學生的發(fā)音是否正確，如果學生發(fā)音不正確及時糾正，提高學生英語單詞發(fā)音正確率。與此同時，我們還可以在課堂上多用英語互相交流，這樣既能改變我們國家“啞巴式的英語教學模式”，又能讓學生在互相交流的同時及時發(fā)現自己發(fā)音錯誤的單詞從而改正，從真正意義上培養(yǎng)學生英語語感提高他們的發(fā)音正確率。

當然，我們還需要注意的一點是有些單詞的發(fā)音相似度很高但是意思卻是完全不同的，這就需要我們教師多加提醒學生區(qū)分這些單詞。例如單詞十三“thirteen”和三十“thirty”的區(qū)別在于前者發(fā)音輕短，后者發(fā)音重且長，對于這類單詞就需要我們教師特別強調學生的發(fā)音，讓學生正確區(qū)別兩者，在聽英語聽力的時候才能知道說的是哪一個單詞，從而選對答案。

二、訓練聽力，讓學生在訓練當中形成一定的語感

1.推薦學生多聽英文歌曲。我們都知道英文歌曲是很有節(jié)奏感以及極具韻味的歌曲，教師可以讓學生多聽英文歌曲，當學生對這些英文歌曲逐漸產生興趣之后他們就會主動去了解歌曲的意思并嘗試自己翻譯，通過這樣的方式可以提高學生的翻譯能力，同時學生在聽歌曲的時候可以隨著旋律知道歌手在唱什么從而培養(yǎng)英語語感。

2.推薦學生看沒有字幕的外國電影。如果我們教師為了提高學生的英語聽力和語感，找來長篇大論的英語文章讀給學生聽，我想這樣做不僅不能有效提高學生的英語聽力和語感，甚至可能會適得其反讓學生反感厭倦英語，因此我們可以讓學生看外國視頻，投其所好，讓學生在愉悅中學習。當然我們也知道學生不可能全部翻譯正確，這時就可以讓學生第一遍看時加上字幕，對于自己所不能翻譯的語句看字幕，然后再看一遍沒有字幕的電影，自己嘗試去翻譯，對于自己不能翻譯的部分可以結合劇情進行猜測。

三、多做練習

1.早自習和晚自習讓學生做聽力練習題?！白x書百遍其義自見”、“王羲之寫字，入木三分”、“熟能生巧”等經典語錄無不體現著練習的重要性，而我們教師想要提高學生的英語聽力也需要加強對學生的聽力訓練。然而學生做英語聽力練習時需要學生心平氣靜用心的去聽，才能提高聽力的準確性。因此我們可以在早自習或者是晚自習對學生進行英語聽力訓練，因為在這兩個時間段學生可以心平氣靜的做聽力練習題，學生在做了大量的英語聽力練習后找到了做題的感覺和掌握了一些解題的技巧，從而英語聽力得到提高。

2.在訓練學生聽力時分類訓練，然后綜合訓練。我們教師都知道高中英語聽力分為短的對話、長的對話、獨白三個部分，我們在對學生進行英語聽力練習的時候可以將這三個部分分開練習，讓學生充分掌握一個部分再進行下一個部分的訓練，這樣做不會使學生走馬觀花沒有實質性掌握解題技巧。此外有些對話的內容是問時間、有些是問地方、有些是問興趣愛好等等，我們也可以將這些進行分類加強對學生的訓練，讓學生對每一種類型都能熟練掌握。當然我們也不能一直將這些類型對學生分開訓練，我們要時常進行綜合練習。在告訴學生答案后，給出學生聽力的完整內容，讓學生一邊聽一邊看內容，學生可以找出自己沒有聽清楚的單詞是什么從而在下次遇見這個單詞時能聽正確。

四、傳授解題技巧，培養(yǎng)學生解題習慣

1.培養(yǎng)學生先讀答案，再聽內容，最后選答案的習慣。高中英語聽力雖然不像初中英語聽力一樣簡單，但是也并不是每一道題都是很難的，也有一些題很簡單，學生可以通過上下題的答案而排除有些答案，以此增加正確率，所以我們教師需要培養(yǎng)學生先讀答案再聽聽力最后再選答案的習慣，學生在先讀答案后可以猜測該段對話的大體內容，然后在聽聽力時不急于寫答案，專心聽聽力不錯過任何一句話，從而使答案的正確率得到提高。

2.培養(yǎng)學生勾畫題目關鍵詞的習慣。英語聽力的內容非常的多并且廣泛，所有內容可能都是答案。然而一個人的精力以及注意力都是非常有限的，尤其在考試或者各種氛圍稍微緊張的情況之下，人們的判斷力以及集中點可能會受到環(huán)境的影響。因此關鍵詞是聽力當中非常重要的內容。所以我們教師就要讓學生養(yǎng)成在第一次通讀選項和問題時就勾畫出選項以及問題中關鍵的單詞。提前被勾畫出的關鍵詞可以適當給予學生一些警示并讓他們知道側重點。

綜上所述，英語聽力是英語學科中重要的部分，學好英語聽力不僅對學生參加高考很重要，對于學生日常生活也很有用，但是英語聽力卻是學生突破英語成績的一個瓶頸，所以我們教師需要探究英語聽力教學模式，幫助學生突破這個瓶頸。

參考文獻

[1]史春玲.高中英語聽力教學模式的應用研究[J].科學中國人，2017（17）.

[2]傅志勇.高中英語聽力教學中語境化模式應用研究[J].校園英語，2016（7）.