高職電子技術(shù)教學方法探討

甘小梅

【摘? ? 要】隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的卓越發(fā)展，電子技術(shù)已經(jīng)成為當下許多高職學生感興趣的方向。而如何在這個階段貫徹學生的素質(zhì)發(fā)展要求，充分激發(fā)他們在電子技術(shù)方面的潛力，成為高職教師的當務之急。本文將從高職電子技術(shù)教學方法入手，淺析如何順應時代潮流推動教學發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高職教育? 教學方法? 電子技術(shù)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.01.001

在當今的高職教育中，電子技術(shù)由于順應時代潮流、彰顯時代發(fā)展面貌受到了很多學生和家長的青睞，這既是電子技術(shù)教育發(fā)展向好的具體表現(xiàn)，也給教師的教學方法帶來了新的思考空間，究竟怎樣的教學方法才能不斷推動高職階段電子技術(shù)的發(fā)展，也引發(fā)了許多教師的探討與實踐。經(jīng)過一段時間的理論學習和實踐研究，我認為以下幾點是比較實用的。

一、因材施教，科學性與實踐性并重

任何教學方法的運用都要因地制宜、因時制宜，想要讓高職學生在電子技術(shù)教育方面取得進步和成效，我們先要搞清楚他們的特征，此外也需要根據(jù)他們的實際情況加強他們的理論水平與實踐能力。

（一）對高職學生的學習情況有一個清晰明確的認知

高職學生接受的更多是職業(yè)教育，在這一前提下，我們可以先針對他們在所學專業(yè)上的水平做一個初步的了解。從以往的教學經(jīng)驗出發(fā)，我所接觸的電子技術(shù)類學生大致可分為兩類：一類是從小就對電子技術(shù)感興趣，并有一些基礎的學生;另一類是在綜合時代背景，看重電子技術(shù)發(fā)展前景的學生。前者可能相較于后者有一些基本功，而后者相較于前者可能更需要一些理論性的引入，激發(fā)他們學習的專業(yè)興趣?；谶@樣的思路，我在每學期正式上課之前都會進行一次“摸底考試”，這樣的診斷性評價能夠幫助教師更好地了解學生的學前基礎，幫助我們做好下一階段的教學規(guī)劃。

（二）教學過程中加強科學性與實踐性培訓

由于電子技術(shù)是一門應用性較強的科目，科學性和實踐性在電子技術(shù)教育的課堂上都是不可忽視的部分。而在很多高職教育的課堂，職業(yè)教育的任務迫使一些教師“急功近利”，在還沒有帶領學生理清理論架構(gòu)的時候，就過分重視讓學生進行實踐操作，學生學得不知所云，教學效果也不太理想。而在我看來，科學性與實踐性都是教育的重要原則。在高職的教學中，學生未來都面臨著畢業(yè)就要就業(yè)的現(xiàn)實局面，因此我們更應該加強他們的綜合素質(zhì)，在讓他們上機操作之前，我們應該就一些基礎的理論知識進行講解和說明，讓學生了解到電子技術(shù)的基本常識。而上機操作過程既是對已有理論知識的鞏固和實踐，也能幫助他們找到自己的不足，完善自己的學習框架，有的放矢地進行練習，提升自己的全面水平。由此，電子技術(shù)在高職階段也要重理論、重實踐，講求科學性與實踐性的并重。

二、啟發(fā)式教學

對于面臨嚴峻就業(yè)形勢的高職學生來說，掌握獨立思考的能力也是學生在學習電子技術(shù)過程中的重要任務。身為一名教師，怎樣的教學方法能夠促進學生的獨立思考、操作能力則成為了我們的教學任務。而綜合比較多種課堂教學方式之后，我認為啟發(fā)式教學對于我們的思考有很大的幫助和意義，它能夠很大程度上促進學生學習能力的提升。在最初的課堂中，我發(fā)現(xiàn)學生的學習態(tài)度并沒有阻礙課堂效果，而起到重要影響的是他們對所學內(nèi)容的主動思考。在面對未知的學習領域，學生感到困惑、難以進入學習狀態(tài)是非常正常的現(xiàn)象，很多學生往往在初期不敢問問題、不愿意發(fā)表自己的看法。此時，教師的啟發(fā)像是黑夜里的一盞明燈，能夠助力學生更好地走進課堂、了解自己在知識學習上的不足。比如在課堂前期的引入中，我盡力將教學重心放在引導學生進入課堂氛圍這個任務上。采用生動的課堂素材和反問式的教學方法，引導學生說出問題的答案、自己的看法，不僅能夠活躍課堂的氛圍，也給了學生更多的機會更自然地抒發(fā)自己的想法和看法，在這樣交流、討論的課堂模式下，學生很快就能夠進入課堂學習的狀態(tài)，并針對我提出的問題進行獨立思考，展現(xiàn)了他們的求知精神，這也非常有效地提升了課堂效率。

三、采用情境教學法，讓學生身臨其境

（一）創(chuàng)設職業(yè)情境，培養(yǎng)學生專業(yè)態(tài)度

在學生掌握一定的基礎知識后，上機操作的過程中我往往會傾向于選擇一些應用性較強的題目。比如在了解大數(shù)據(jù)運營的基礎知識后，我會讓學生根據(jù)我提供的數(shù)據(jù)進行專門的分析，得出一份報告，針對學生報告進行評分和展示。這個過程模擬了他們未來在某一個方向的工作情境和工作任務，而這樣的選題也值得師生的關(guān)注，如何結(jié)合時代潮流為學生創(chuàng)設一個最實際的情境，讓學生能夠真正地提升自己的專業(yè)水平和就業(yè)能力，也是我們教師需要格外注意的。針對時代發(fā)展的題材不失為一種很好的選擇，能夠幫助我們很好地掌握學生的學習水平，又能促進他們了解、跟隨專業(yè)發(fā)展潮流。

（二）根據(jù)特定情境創(chuàng)設比賽，激發(fā)學生學習興趣

除此之外，為了激發(fā)學生在設定情景下解決問題、完成任務的能力，教師也可以創(chuàng)設一些有益的實踐比賽。比如就微信小程序為題，讓學生創(chuàng)設某一個主題的微信小程序來參賽，在之前的比賽中，我倡導學生從我國目前老齡化的現(xiàn)實出發(fā)，設計一些關(guān)于輔助老年人日常生活的智能程序，有一名學生設計出了一個快捷程序幫助老年群體聯(lián)系家人，獲得了大家的一致好評，并獲得了電子信息類的相關(guān)書籍以示表彰和鼓勵，而他自己也從這樣的比賽過程中找到了學習高職電子技術(shù)的意義，感受到自己所學知識的價值。這樣的過程充分體現(xiàn)出了學生對于特定情境的思考與感悟，并運用自己的專業(yè)知識解決特定情境下的問題，這是我們希望看到的課堂效果，也是學生未來就業(yè)當中應當具備的情感態(tài)度和職業(yè)敏銳。這樣的活動也充分激發(fā)了學生的學習興趣，競賽形式讓學生感受到了電子技術(shù)學習的魅力與價值，對于我們的教學是百利而無一害的活動。

在推進高職電子技術(shù)教學方法革新的道路中，通過認真查找相關(guān)論文、總結(jié)有益經(jīng)驗，加之自己的思考與感悟，我漸漸找到了適合學生的教學方法，因材施教，啟發(fā)為主，加上情境教學法的應用，高職階段的電子技術(shù)課堂將轉(zhuǎn)變?yōu)檎嬲n堂知識與操作能力并重的學堂。當然了，這個過程并不是一蹴而就的，需要我們不斷地試錯，找尋適合學生的好方法。而我們在這個過程中也是教學方法的研究者，學生學習的引導者，這是一段美好的探險，讓我們離成功的課堂又進了一步。

參考文獻

[1]羅精明.基于實踐能力培養(yǎng)的高職電子技術(shù)教學[J].神州，2012（35）：109-109.

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