小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作起步階段教學(xué)策略

張鳳

摘要：進(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，學(xué)生就開始接觸寫作內(nèi)容了，但是對(duì)于大部分學(xué)生來說，這部分學(xué)習(xí)內(nèi)容是由一定難度的。為了讓學(xué)生更夠更好地理解習(xí)作，更快地開始進(jìn)行習(xí)作，教師首先要合理利用教材提供的素材，把教材的內(nèi)容與學(xué)生的習(xí)作相結(jié)合，給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單且有趣的習(xí)作開端，幫助學(xué)生培養(yǎng)習(xí)作興趣，以培養(yǎng)習(xí)作興趣作為突破點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上教授學(xué)生簡(jiǎn)單入門的習(xí)作方法，避免學(xué)生在實(shí)際習(xí)作時(shí)，由于不會(huì)習(xí)作方法出現(xiàn)畏難情緒，打消學(xué)習(xí)興趣，最后教師再給學(xué)生總結(jié)在寫作過程中需要積累的素材和相關(guān)的語言知識(shí)等，幫助學(xué)生寫出優(yōu)美的文章。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;習(xí)作;教學(xué)策略

小學(xué)三年級(jí)是小學(xué)階段教育承上啟下的重要一年，進(jìn)入到三年級(jí)的學(xué)習(xí)之后，無論是在所學(xué)內(nèi)容的難度上，還是在需要掌握的知識(shí)的量上都有一個(gè)大幅提升，尤其在進(jìn)入語文習(xí)作學(xué)習(xí)之后，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于這一新鮮概念都是完全陌生的，所以就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行習(xí)作無從下手的現(xiàn)象，對(duì)于小學(xué)三年級(jí)的學(xué)生而言，由于理解能力和表達(dá)水平都不是很高，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不知道寫什么或者知道寫什么不會(huì)表達(dá)的情況。這也就需要老師根據(jù)學(xué)生的反饋及時(shí)調(diào)整習(xí)作教學(xué)策略，以科學(xué)的教學(xué)方法幫助孩子在三年級(jí)打牢習(xí)作的基礎(chǔ)。

一、學(xué)會(huì)模仿、善于借鑒

對(duì)于剛剛接觸習(xí)作的三年級(jí)學(xué)生來說，自主創(chuàng)作一片好的作文的難度是很大的，因?yàn)檫@個(gè)年齡層次的學(xué)生語言表達(dá)能力和情感運(yùn)用水平還不成熟，所以首先要做的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿好的文章或者素材。因?yàn)檫@種模仿和借鑒不僅能夠幫助學(xué)生以最為便捷的方式積累優(yōu)美的寫作素材，更為重要的作用是幫助學(xué)生熟悉寫作結(jié)構(gòu)和寫作思路，要明確的是，模仿和借鑒并不是一直鼓勵(lì)學(xué)生借用別人的素材，而是要讓學(xué)生在看到好的素材和寫作技巧之后，取其精華，并且將其融合到自己的寫作當(dāng)中去。例如：老師可以布置學(xué)生每天讀一篇好的范文或者優(yōu)美的句子，然后讓學(xué)生參考范文的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行習(xí)作，或者布置學(xué)生根據(jù)記憶的優(yōu)美的語句，借助自己的想象力進(jìn)行擴(kuò)充，成為自己的寫作，鍛煉三年級(jí)學(xué)生的基本習(xí)作能力。

二、善于尋找素材，學(xué)會(huì)合理利用

語文寫作的素材是非常廣泛的，無論是課本上學(xué)到的，還是電視里看到的，甚至是從別人口中聽到的，這些都有可能成為寫作的素材。但是很多學(xué)生欠缺的是合理篩選這些寫作素材，導(dǎo)致寫作文時(shí)感到無話可說，所以老師要提醒學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)寫作素材。例如：老師可以提前準(zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生先去描繪圖片里的內(nèi)容，然后試著去感受圖片背后蘊(yùn)含的道理，鍛煉學(xué)生篩選素材，利用素材的能力。

三、關(guān)注生活，學(xué)會(huì)表達(dá)

生活是寫作的源泉，寫作同樣也是生活的寫照。老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，善于發(fā)現(xiàn)生活中的素材，因?yàn)橹挥信c學(xué)生生活密切相關(guān)的人或事，才能讓學(xué)生真正感受到其中的情感，在習(xí)作中的感情表達(dá)也才會(huì)真實(shí)且飽滿，而且把習(xí)作與學(xué)生的生活實(shí)踐相結(jié)合，也有利于提高學(xué)生對(duì)習(xí)作的興趣。例如：可以鼓勵(lì)學(xué)生在參加自己感興趣的活動(dòng)時(shí)，在遇到有趣的事情或者有趣的人時(shí)，善于用筆記錄下來，在日后都可能成為寫作的素材。

引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的情感，所有的寫作都是為了抒發(fā)情感或者態(tài)度，所以從小培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)自己的情感，對(duì)于學(xué)生的習(xí)作來說至關(guān)重要，老師引導(dǎo)學(xué)生去記錄自己的感情，無論是快樂還是苦惱，讓學(xué)生感覺到作文是表達(dá)自己內(nèi)心感覺的場(chǎng)所，而不是冷冰冰的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

四、閱讀訓(xùn)練

如果說生活是寫作靈感的源泉，那么閱讀就是寫作的第一任老師，學(xué)生的寫作能力是一項(xiàng)綜合能力，不僅僅是語言的表達(dá)，也不僅僅是情感的抒發(fā)，其中還有很多方法和寫作技巧，所以學(xué)生的寫作能力是語文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)。提高閱讀量無疑是提升語文素質(zhì)的重要方法，也就成為了提高寫作水平的重要手段，閱讀量的多少直接影響學(xué)生在寫作中用詞的優(yōu)美程度和文章的布局以及感情的飽滿程度，所以老師一定要重視學(xué)生平時(shí)的閱讀積累，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成好讀書，讀好書的好習(xí)慣，讀書讀得多了，書里面的內(nèi)容自然而然的就成為了學(xué)生寫作的高質(zhì)量素材，而且能夠領(lǐng)略到不同文人墨客的寫作技巧和寫作手法，對(duì)于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的提升也發(fā)揮著重要作用。對(duì)于閱讀訓(xùn)練任務(wù)的布置，不是僅僅以訓(xùn)練為目的，最終的目的的幫助學(xué)生養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣，好的習(xí)慣是一生的財(cái)富。

五、寫作訓(xùn)練

馬克思主義說：“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，所以所有的理論儲(chǔ)備都需要付諸于實(shí)踐中，反復(fù)地錘煉、打磨才會(huì)經(jīng)得起考驗(yàn)。通過布置學(xué)生積累寫作素材，學(xué)習(xí)寫作手法，最終的目的都是希望讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成寫作任務(wù)，所以就必須持續(xù)進(jìn)行寫作的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟練寫作。這部分的訓(xùn)練不僅需要老師給學(xué)生布置習(xí)作任務(wù)，還需要老師進(jìn)行系統(tǒng)的教學(xué)，以基本的詞匯作為基礎(chǔ)，逐步延伸至優(yōu)美的句子、合理的段落劃分、明確的文章立意和完整的文章結(jié)構(gòu)等，需要老師以點(diǎn)出發(fā)逐步進(jìn)行“線”和“面”的全方位教學(xué)，老師可以結(jié)合教材課文為參考，給學(xué)生詳細(xì)解讀文章的表達(dá)方式，寫作技巧等。

六、結(jié)語

總而言之，寫作是學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)和考察，也是學(xué)生在未來進(jìn)行綜合素質(zhì)教育的重要模塊。在三年級(jí)這個(gè)培養(yǎng)寫作興趣和寫作基本能力的重要時(shí)期，教師一定要重視學(xué)生在習(xí)作起步階段的學(xué)習(xí)，用科學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方法幫助學(xué)生培養(yǎng)自己的寫作技巧，提高學(xué)生對(duì)于寫作的興趣，寫出既優(yōu)美，又富有感情的好文章。

參考文獻(xiàn)：

[1]金文婷.小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作起步階段教學(xué)策略[J].考試周刊，2017（90）：55.

[2]王招弟.小學(xué)語文三年級(jí)習(xí)作起步階段教學(xué)策略[J].語文天地，2016（30）：66.

[3]王少娥.小學(xué)三年級(jí)作文如何起步——小學(xué)三年級(jí)習(xí)作教學(xué)起步難的原因與可選策略[J].課外閱讀， 2012.

新疆焉耆縣第二小學(xué)