淺談音樂(lè)教學(xué)中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

曹佳斌

摘要：眾所周知，21世紀(jì)是信息化時(shí)代，任何國(guó)家要想21世紀(jì)取得發(fā)展的主動(dòng)權(quán)就得靠創(chuàng)新精神。什么是創(chuàng)新精神？創(chuàng)新精神是人在創(chuàng)造活動(dòng)中逐漸凝聚而成的一種膽識(shí)與氣魄。創(chuàng)新意識(shí)使人總想去創(chuàng)造，而創(chuàng)新精神則使人敢于創(chuàng)造、勇于創(chuàng)造。創(chuàng)新意識(shí)，是創(chuàng)造力的源頭活水。要培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人，必先培養(yǎng)其創(chuàng)新意識(shí)。研究顯示，人類(lèi)有80%的潛能被埋沒(méi)。我們應(yīng)該千方百計(jì)挖掘?qū)W生的潛能，充分鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、聯(lián)想，運(yùn)用各種思維方式從不同角度進(jìn)行思維訓(xùn)練。排除創(chuàng)新思維中的障礙，營(yíng)造創(chuàng)新教育氣氛，改革考試方法，提高教師素質(zhì)，改變教育觀念，共同探討、嘗試創(chuàng)新教育的各種教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教學(xué);創(chuàng)造性思維

一、“教”中的創(chuàng)造性

1、激發(fā)興趣，進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

研究表明，兒童易對(duì)許多事物產(chǎn)生興趣。興趣是什么？它是力求認(rèn)識(shí)、探究某種事物的心理傾向。當(dāng)兒童對(duì)某事發(fā)生興趣后，會(huì)產(chǎn)生求知的愿望。家長(zhǎng)可以經(jīng)常帶孩子去聽(tīng)一些音樂(lè)會(huì)，如果條件不允許的話，也可以聽(tīng)一些高雅的音樂(lè)作品。主體教育認(rèn)為，教育應(yīng)該以學(xué)生為本。它要求喚起學(xué)生的主體意識(shí)，確立學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生活潑的成長(zhǎng)。只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)積極地參與教育過(guò)程，才能激活他們的內(nèi)在原動(dòng)力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來(lái)。因此，在這種教育理念的指導(dǎo)下，我們實(shí)驗(yàn)組把最初的目標(biāo)定位在喚起學(xué)生的主體意識(shí)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、并積極地進(jìn)行創(chuàng)造上。

2、采用多種教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)造性教學(xué)

教材只是一種材料和資源，一種幫助學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，課后的問(wèn)題和作業(yè)的設(shè)計(jì)具有開(kāi)放性，答案多是非唯一的，不確定的，這樣做就是為了促進(jìn)和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思考，鼓勵(lì)學(xué)生自己去探索，去思考。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，同樣每個(gè)人對(duì)音樂(lè)的理解和感受也是有所不同的。在教學(xué)中，我們要善于抓住學(xué)生的個(gè)性，給他們想象的空間，充分發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。參與教學(xué)強(qiáng)調(diào)在教師指導(dǎo)下，學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用已有的知識(shí)積極思維，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題。它體現(xiàn)了主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性的現(xiàn)代教學(xué)思想。如教節(jié)奏時(shí)，可以先用手拍節(jié)奏××|×××|，學(xué)生模仿，之后，用此節(jié)奏分別做拍肩、砸拳、彈指的動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編其他動(dòng)作，激活學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的熱情。

3、音樂(lè)教學(xué)與相關(guān)文化相結(jié)合

任何音樂(lè)作品都不可能孤立存在，它一定與其他藝術(shù)形式有著密切的關(guān)系。音樂(lè)是心靈的語(yǔ)言，它雖然帶有一定的不確定性，但它給人的回味是無(wú)窮的，音樂(lè)與科學(xué)是兩種不同的思維方式，一個(gè)是浪漫的形象思維，一個(gè)是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S，但它們的思維過(guò)程是相通的，全都離不開(kāi)想象。音樂(lè)的想象能使科學(xué)的幻想插上翅膀，使科學(xué)家得以發(fā)揮聰明才智，把幻想變成現(xiàn)實(shí)。著名的物理學(xué)家愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“我的科學(xué)成就很多是從音樂(lè)啟發(fā)而來(lái)的?！彼釔?ài)音樂(lè)并受到了啟發(fā)，發(fā)表了著名的相對(duì)論，創(chuàng)造出世界的奇跡。音樂(lè)是一門(mén)藝術(shù)，也是綜合性很強(qiáng)的學(xué)科，與其它學(xué)科的關(guān)系是非常密切的。在課堂教學(xué)中應(yīng)最大限度的發(fā)揮學(xué)科整合這一特點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

4、弱化教學(xué)考核，鼓勵(lì)學(xué)生自主評(píng)價(jià)

目前中小學(xué)音樂(lè)成績(jī)考核，一般都是以期末一次性考核為主，考核內(nèi)容與形式單一，考核標(biāo)準(zhǔn)僵硬化?？己藭r(shí)學(xué)生為了取得較好成績(jī)，一味地迎合教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn)，這就禁錮了學(xué)生的思想，限制了學(xué)生的創(chuàng)造力。教師應(yīng)該發(fā)揮每位學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體性，讓學(xué)生成為評(píng)分的主人，體現(xiàn)評(píng)價(jià)的自主化。如樂(lè)器考試時(shí)，讓學(xué)生選擇自己最拿手的樂(lè)器進(jìn)行演奏，然后對(duì)照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，先學(xué)生自我評(píng)價(jià)，再讓大家審評(píng)，最后確定分?jǐn)?shù)。每個(gè)學(xué)生都希望自己是好的評(píng)委，因此這種考試學(xué)生能全神貫注地聽(tīng)別人演奏，并給每一位同學(xué)一個(gè)公正的評(píng)價(jià)。這種考試方式，課堂氣氛活躍，學(xué)生們經(jīng)常會(huì)為了一個(gè)同學(xué)的正確評(píng)分，進(jìn)行激烈的爭(zhēng)辯。爭(zhēng)辯產(chǎn)生不同，不同才能創(chuàng)新。這樣不僅提高了學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)力，讓學(xué)生知道自己優(yōu)缺點(diǎn)，明確今后努力的方向，更重要的是開(kāi)闊了學(xué)生的思維，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新欲望。

二、“學(xué)”中的創(chuàng)造性

1、個(gè)性化學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中，教師缺少對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情感、態(tài)度及個(gè)體差異的關(guān)注，忽視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代教學(xué)則提倡教師鼓勵(lì)學(xué)生用自己的方式探索、思考問(wèn)題。在欣賞《小貓釣魚(yú)》時(shí)，可以讓學(xué)生搜集關(guān)于小貓的圖片。學(xué)生找來(lái)了各種自己喜歡的圖片，激發(fā)了學(xué)生的情感，把喜愛(ài)小動(dòng)物的情感融進(jìn)了歌聲里。同時(shí)也做到讓每一個(gè)學(xué)生都真正參與教學(xué)過(guò)程。也讓我不斷的在每一節(jié)課中欣喜的發(fā)現(xiàn)孩子們點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步——?jiǎng)?chuàng)新意識(shí)的增強(qiáng)、創(chuàng)新潛能的開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新能力的不斷提高。

2、合作性學(xué)習(xí)

隨著課堂教學(xué)改革的深入，各學(xué)科都開(kāi)展了合作性學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式更有利于發(fā)展每一位學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)習(xí)效率。過(guò)去，欣賞《獅子》就是讓學(xué)生隨音樂(lè)模仿獅子的吼叫，走步。但在新的教育理念下，要發(fā)揮學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性。讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)音樂(lè)的理解，隨音樂(lè)表演一段小故事。通過(guò)這些活動(dòng)培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性，促進(jìn)了師生間、生生間的合作。

三、教師的創(chuàng)造性

1、教師的創(chuàng)造意識(shí)

一名音樂(lè)教師要熱愛(ài)音樂(lè)教育事業(yè)，首先要有追求音樂(lè)事業(yè)的癡迷之心。其次，要熱愛(ài)教育對(duì)象，用飽滿(mǎn)的激情感染學(xué)生，運(yùn)用新的教學(xué)理念指導(dǎo)課堂教學(xué)。許多成功的教學(xué)實(shí)例給我們一個(gè)啟迪，教師在課堂上故意作錯(cuò)誤的講解和示范，可以打破學(xué)生對(duì)老師“盲從”，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。

2、對(duì)教材的再創(chuàng)造

過(guò)去，老師們只考慮“教什么”，對(duì)于“怎樣教”的問(wèn)題未給予重視。而后者則是更重要的。因?yàn)椴煌慕虒W(xué)方法會(huì)產(chǎn)生截然不同的教學(xué)效果。同樣一首歌就可以有多種形式的教法。如只教會(huì)歌曲是一種教法;又學(xué)歌曲，又表演是一種教法;又學(xué)歌，又表演，又改編歌詞也是一種教法。教法不同，學(xué)生的收獲當(dāng)然也就有差異。因此，教師在準(zhǔn)確理解教材的基礎(chǔ)上，一定要對(duì)教材進(jìn)行再創(chuàng)作，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

3、善于向?qū)W生學(xué)習(xí)

有的學(xué)生接受能力很強(qiáng)，而且思維敏捷，他們的創(chuàng)意出乎教師的意料之外，因此教師要采取開(kāi)放的態(tài)度，保持活躍的思維，要注意向?qū)W生學(xué)習(xí)，與學(xué)生共同進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慧翔. 淺談在音樂(lè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].

德惠市大青咀鎮(zhèn)中心小學(xué)