論提高高中物理課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)的有效性

吳忠萬(wàn)

【摘? ? 要】作為一門(mén)基礎(chǔ)自然科學(xué)學(xué)科，高中物理本身有著鮮明的學(xué)科特點(diǎn)，即理論性和實(shí)踐性都很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的思維型和邏輯性要求很高。另外，高中物理與初中物理相比，難度增加了一大截，課業(yè)繁重等因素都給學(xué)生在高中物理的學(xué)習(xí)上帶來(lái)了很大的壓力。但是學(xué)生又不得不學(xué)習(xí)物理，因?yàn)槲锢碓诟呖贾姓紦?jù)的分?jǐn)?shù)比例十分大，且非常容易拉開(kāi)學(xué)生之間的分?jǐn)?shù)差距。本文通過(guò)課堂練習(xí)題設(shè)計(jì)的一系列方式來(lái)提高教學(xué)效率為主題進(jìn)行討論和分析，得出了一些有效的策略和方法。

【關(guān)鍵詞】高中物理? 練習(xí)題設(shè)計(jì)? 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.189

筆者根據(jù)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐，注意到了習(xí)題以及習(xí)題教學(xué)的重要性和有效性。所謂習(xí)題教學(xué)，就是改變傳統(tǒng)物理課堂以教師講授為中心的教學(xué)模式，而變?yōu)橐粤?xí)題為中心。在教學(xué)過(guò)程中，由教師或者學(xué)生根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定問(wèn)題，然后課堂教學(xué)圍繞這個(gè)問(wèn)題進(jìn)行。除此之外，教師還要保證練習(xí)題貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程。那么，在實(shí)際教學(xué)中，在練習(xí)題設(shè)計(jì)和實(shí)施的過(guò)程中，有哪些策略和方法呢？

一、習(xí)題教學(xué)中的問(wèn)題

要想使練習(xí)題的設(shè)計(jì)與教學(xué)達(dá)到理想的情況，取得既定的效果，首先就要明確一下習(xí)題教學(xué)中有什么樣的問(wèn)題，這樣才能有針對(duì)性地避免問(wèn)題和改進(jìn)教學(xué)過(guò)程。

很多教師在之前的物理教學(xué)過(guò)程中，不是沒(méi)有涉及過(guò)習(xí)題設(shè)計(jì)教學(xué)，但是通常教學(xué)有很大的傳統(tǒng)性。就習(xí)題本身來(lái)說(shuō)，習(xí)題的質(zhì)量并不能使人滿意，有些教師過(guò)于注重習(xí)題的數(shù)量，有著“熟能生巧”的傳統(tǒng)觀念，這種觀念并不是不對(duì)，但是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該更加注重習(xí)題的代表性、拓展性和開(kāi)放性。

此外，在習(xí)題教學(xué)中，教師仍然是把重點(diǎn)放在知識(shí)的傳授上，這樣雖然學(xué)生能夠把相關(guān)的知識(shí)掌握牢固，但是缺乏創(chuàng)新性和探究性?？偟膩?lái)說(shuō)，是不利于長(zhǎng)期的物理教學(xué)和學(xué)生的全面發(fā)展的。教師應(yīng)該改變習(xí)題教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的能力，這才是教育教學(xué)的最終目的。

二、習(xí)題的選擇

選擇習(xí)題是習(xí)題教學(xué)的準(zhǔn)備階段，也是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，選擇的習(xí)題質(zhì)量會(huì)直接影響教學(xué)效果。因此，教師要認(rèn)真選擇習(xí)題，在選擇中遵循一定的方法和原則。

1.注重基礎(chǔ)性。前面說(shuō)到高中物理對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不可避免有緊張情緒。因此教師要照顧到學(xué)生的內(nèi)心感受，在選擇習(xí)題時(shí)要循序漸進(jìn)，由易到難。如果急于求成，一開(kāi)始就選擇難度較大的題目，會(huì)影響學(xué)生的信心和熱情，因此教師一開(kāi)始要選擇一些基礎(chǔ)性的題目。高中物理教材設(shè)置合理，難易程度相當(dāng)，是學(xué)生很好的學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生都要好好利用。教師可以從教材中的例題開(kāi)始，例題是經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選的，是適合學(xué)生使用的。教師可以讓學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究例題，對(duì)例題進(jìn)行充分理解和深入理解，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步鞏固和運(yùn)用知識(shí)。

2.注意習(xí)題對(duì)思維的訓(xùn)練性。教育的最終目的不只是教給學(xué)生知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。做一些基礎(chǔ)性的題目只是能讓學(xué)生獲取知識(shí)，要想達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，就需要通過(guò)一些開(kāi)放性和拓展性的題目來(lái)完成。因此，教師在選擇習(xí)題時(shí)，要注意習(xí)題是否能夠進(jìn)行思維訓(xùn)練。例如，在課堂上可以提出一些一題多解的問(wèn)題或者半開(kāi)放性的題目，或者適當(dāng)增加問(wèn)題的難度，鼓勵(lì)學(xué)生思考和探究，能讓學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)。

3.注意題目的代表性和層次性。習(xí)題的選擇不是隨意決定的，而是要根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行合理選擇。在練習(xí)題設(shè)計(jì)過(guò)程中，為了達(dá)到理想的效果，教師還要注意習(xí)題的代表性和層次性。教材中的知識(shí)都有一定的系統(tǒng)性和關(guān)聯(lián)性，一般一種類(lèi)型的題目就代表了一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，如某種題型反映了一個(gè)或多個(gè)概念、定理和公式，這時(shí)就可以說(shuō)這個(gè)習(xí)題有著代表性。教師要注意這一點(diǎn)，盡量選擇代表性強(qiáng)的題目進(jìn)行集中訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠在做題過(guò)程中掌握相關(guān)的知識(shí)，并且選擇時(shí)注意體現(xiàn)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性，以便讓學(xué)生獲取更多的知識(shí)和能力。另外，每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度不同，教師要考慮到這一點(diǎn)，對(duì)不同水平的學(xué)生，習(xí)題的難度和標(biāo)準(zhǔn)也要不同。

三、習(xí)題教學(xué)法的實(shí)施

習(xí)題選擇是為習(xí)題教學(xué)服務(wù)的，教師在做好習(xí)題選擇之后，更要注重習(xí)題教學(xué)。要摒棄一些傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)思想，積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革，在習(xí)題教學(xué)中避免單純使用知識(shí)講授的方式，否則會(huì)造成課堂沉悶，同時(shí)也不能取得習(xí)題教學(xué)的應(yīng)有效果。

1.教學(xué)中善于引導(dǎo)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，而不是課堂的主導(dǎo)者。但是長(zhǎng)久以來(lái)，許多教師認(rèn)識(shí)不清這個(gè)概念，導(dǎo)致他們?cè)谡n堂教學(xué)中的主導(dǎo)性較大，這樣學(xué)生的主體性作用就不能充分發(fā)揮。因此，在習(xí)題教學(xué)中，教師要以不同于傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，在教學(xué)中要善于引導(dǎo)和啟發(fā)，讓學(xué)生參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)。首先，在解決一個(gè)問(wèn)題時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，獨(dú)立思考，讓自己最大限度地獲取知識(shí)。例如，在學(xué)習(xí)例題時(shí)，教師可以讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)和研究，然后向?qū)W生提出一些要求，讓學(xué)生在這些要求下進(jìn)一步掌握這部分知識(shí)。其次，教師在教學(xué)過(guò)程中要“講一半、留一半”，善于啟發(fā)學(xué)生?！墩撜Z(yǔ)》中說(shuō)：“不憤不啟、不悱不發(fā)”，學(xué)生有了疑問(wèn)，教師不要急于給出答案，可以先給出一個(gè)思路，讓學(xué)生沿著這個(gè)思路獨(dú)立思考和解決，教師適當(dāng)給予點(diǎn)撥。

2.培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的習(xí)慣。學(xué)生怎樣學(xué)在教學(xué)過(guò)程中起著關(guān)鍵性的作用，教師要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)教師都有著很強(qiáng)的依賴(lài)性，而有些問(wèn)題即使難度不大，但是讓其獨(dú)立解決，學(xué)生也會(huì)感覺(jué)無(wú)從下手。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，鼓勵(lì)學(xué)生遇到問(wèn)題時(shí)要獨(dú)立思考、積極思考。例如教師可以在以習(xí)題為中心的基礎(chǔ)上，多讓學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，以小組合作的方式，深入探究問(wèn)題的本質(zhì)。這樣能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生感受問(wèn)題解決的全過(guò)程，從而更好地理解和掌握這部分知識(shí)。

3.提高學(xué)生的解題能力。學(xué)生的解題能力非常重要，我們經(jīng)常聽(tīng)到學(xué)生抱怨，有時(shí)候明明掌握了物理知識(shí)，但是實(shí)際做題時(shí)卻出錯(cuò)，這就是因?yàn)閷W(xué)生的解題能力不強(qiáng)。教師在習(xí)題教學(xué)中要注意這一點(diǎn)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。例如教師可以教給學(xué)生一些解題方法，然后讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行訓(xùn)練。另外，在教學(xué)過(guò)程中要多鼓勵(lì)學(xué)生，保持學(xué)生的熱情和信心。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生物理成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要教師在實(shí)踐中不斷探索和嘗試新方法。教師在教學(xué)過(guò)程中，要認(rèn)真選擇習(xí)題和組織教學(xué)，逐步提高課堂教學(xué)效率。