互動(dòng)教學(xué)模式在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用探討

盧鵬

【摘? ? 要】英語(yǔ)是高中教育的基礎(chǔ)科目之一，是一門(mén)實(shí)用性和人文性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)好英語(yǔ)不是一件難事，但也絕非一件易事。學(xué)生很容易在學(xué)習(xí)過(guò)程中受挫，成績(jī)不見(jiàn)提高，從而容易失去信心和興趣。這種狀況下就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確積極的引導(dǎo)，進(jìn)行課堂教學(xué)改革，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)。在英語(yǔ)課堂上，需要用互動(dòng)教學(xué)模式來(lái)活躍課堂氣氛，在師生互動(dòng)中提高課堂效率，提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 互動(dòng)教學(xué)? 學(xué)生

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.179

談互動(dòng)教學(xué)就要弄清楚“互動(dòng)”的概念，首先“互動(dòng)”必須是雙方的參與;其次，雙方不能是靜止不動(dòng)的，而是有來(lái)有往，形成動(dòng)態(tài)的過(guò)程。反映在課堂教學(xué)中，互動(dòng)教學(xué)具體指的就是教師和學(xué)生是參與的雙方，其中一方對(duì)另一方的活動(dòng)或者信號(hào)有明顯的反饋行為。例如，教師在講課過(guò)程中，學(xué)生不能只是做到認(rèn)真聽(tīng)講就可以了，而是積極與教師配合，回答教師即興提出的問(wèn)題，或者向教師提出自己的疑問(wèn)。

一、激發(fā)學(xué)生的興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)這門(mén)課程有了興趣，才肯付出時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)，互動(dòng)教學(xué)才有可能實(shí)現(xiàn)，否則，學(xué)生處于被動(dòng)的狀態(tài)，即使教師付出很多精力，學(xué)生的回應(yīng)效果一般，仍然達(dá)不到想要的目的。因此，教師首先要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。

學(xué)習(xí)環(huán)境會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生一定的影響，如果課堂氣氛沉悶枯燥，毫無(wú)疑問(wèn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣會(huì)減少，因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造輕松活潑的課堂氣氛，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先教師要注意自己的教態(tài)。教師需要一定的威嚴(yán)，但是在課堂上教師不要過(guò)于嚴(yán)肅，板著面孔，這樣在心理上就讓學(xué)生對(duì)教師和英語(yǔ)有一種距離感，特別對(duì)于那些英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)加劇他們的緊張感。教師應(yīng)該進(jìn)行微笑教學(xué)，對(duì)學(xué)生溫和有耐心，樹(shù)立平易近人的形象;其次，教師要注意自己的授課方式，不要單純進(jìn)行知識(shí)性講解，而是要不斷提高教學(xué)水平，用生動(dòng)的語(yǔ)言授課，一樣的內(nèi)容要講出新意，這樣才能形成自己的教學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)課;最后，教師還要利用一些課堂小活動(dòng)，活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在寬松自由的環(huán)境下快樂(lè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)。

學(xué)習(xí)英語(yǔ)很枯燥，這是大部分學(xué)生的感受。有大量的單詞要記憶，多種語(yǔ)法知識(shí)和題型要掌握，此外還要面對(duì)考試的壓力。許多學(xué)生抱怨單詞太多、語(yǔ)法知識(shí)難懂、成績(jī)不見(jiàn)提高等等。面對(duì)這樣的問(wèn)題，教師要用各種方法激勵(lì)學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，樂(lè)于學(xué)英語(yǔ)，正如《論語(yǔ)》中所說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，快樂(lè)學(xué)習(xí)的效率更高、效果更好。教師可以教給學(xué)生一些實(shí)用的學(xué)習(xí)方法和技巧，以減輕學(xué)生的壓力。例如，在背單詞時(shí)，機(jī)械記憶容易遺忘，教師可以用聯(lián)想記憶法、諧音記憶法等幫助學(xué)生背單詞。另外，經(jīng)常舉行單詞競(jìng)賽之類(lèi)的小活動(dòng)，也可以達(dá)到激勵(lì)的目的。教師可以把舉辦活動(dòng)的權(quán)力教給學(xué)生，讓學(xué)生們自主地去舉辦英語(yǔ)活動(dòng)。在整個(gè)過(guò)程中，教師只需把握大方向即可。這樣的方式不僅會(huì)大大提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)活動(dòng)的興趣與期待，也會(huì)對(duì)整個(gè)活動(dòng)格外上心和關(guān)注，既提升了學(xué)生的英語(yǔ)水平，也間接提升了他們的綜合素質(zhì)。

二、教學(xué)互動(dòng)，引導(dǎo)與學(xué)習(xí)相結(jié)合

互動(dòng)教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是師生雙方的互動(dòng)，因此，要想取得不錯(cuò)的教學(xué)效果，需要教師和學(xué)生的共同努力，教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生要積極參與，教與學(xué)、師與生在課堂上形成良好互動(dòng)。古人云：“師者，傳道授業(yè)解惑也”，對(duì)教師的職責(zé)做了恰當(dāng)?shù)慕忉專(zhuān)處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，學(xué)生的認(rèn)知能力有限，需要教師進(jìn)行引導(dǎo)。首先，教師要對(duì)教材知識(shí)進(jìn)行梳理，英語(yǔ)教材是最適合的學(xué)習(xí)資料，但是教材內(nèi)容多，需要教師對(duì)其進(jìn)行梳理，把知識(shí)系統(tǒng)化、簡(jiǎn)單化，然后再傳授給學(xué)生。因此，作為教師在備課的過(guò)程中要認(rèn)真研究教材內(nèi)容，找到其中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并且把知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)地在課堂上呈現(xiàn)，以節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，幫助學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)。就以學(xué)生的課前預(yù)習(xí)來(lái)說(shuō)，雖然這是一種積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該提倡，但是學(xué)生往往找不到重點(diǎn)，導(dǎo)致浪費(fèi)時(shí)間。這時(shí)候就需要教師的指導(dǎo)，列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)等具體化的提綱，讓學(xué)生照著提綱進(jìn)行預(yù)習(xí)。其次，雖然提倡互動(dòng)教學(xué)，打破固有的知識(shí)性講解的模式，但并不意味著教師的講解不重要，學(xué)生的預(yù)習(xí)成果也是有限的，對(duì)于教材中知識(shí)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)教師的講解。互動(dòng)教學(xué)更加注重教師的引導(dǎo)和點(diǎn)撥的作用，也就是教師不能不介入，但又不是完全介入。所謂“不憤不啟、不悱不發(fā)”，在課堂上教師要有所保留，不要講得過(guò)多，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。例如在講到某個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師盡量講一半、留一半，讓學(xué)生獨(dú)立思考，教師給出點(diǎn)撥和啟發(fā)，讓學(xué)生自己從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，學(xué)會(huì)舉一反三、靈活運(yùn)用。

促進(jìn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)也是互動(dòng)教學(xué)的方式，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)中也要體現(xiàn)出這一環(huán)節(jié)。教師要對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，安排專(zhuān)門(mén)的課堂討論時(shí)間，一般是安排在課堂講解之后。在這個(gè)時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生進(jìn)行集中有效的互動(dòng)。如互相提問(wèn)，共同討論解決等。學(xué)生可以提出自己的疑問(wèn)，針對(duì)普遍存在的問(wèn)題，教師可以及時(shí)進(jìn)行集中快速講解。教師也可以就學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行提問(wèn)，引發(fā)學(xué)生思考，并且能夠根據(jù)學(xué)生的回答狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。除了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)也是不可缺少的環(huán)節(jié)。這時(shí)，教師可以退出課堂，讓學(xué)生自己組織話題進(jìn)行討論，用集體的智慧解決問(wèn)題，教師只用在一旁做出指導(dǎo)和幫助。集體性的活動(dòng)、不一樣的學(xué)習(xí)方式，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的興趣，并且能夠使學(xué)生共享集體成果，在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)。

另外，英語(yǔ)是一門(mén)交際性的語(yǔ)言，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是學(xué)習(xí)的基本要求，在英語(yǔ)教學(xué)中教師不能忽視這些要求。因此在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要注重培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，這是學(xué)習(xí)語(yǔ)言不可缺少的一環(huán)。在課堂進(jìn)行互動(dòng)教學(xué)中，教師要多為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì)，例如組織課前五分鐘活動(dòng)、課堂對(duì)話等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽開(kāi)口，提高英語(yǔ)交際能力。此外，教師還可以營(yíng)造良好的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)具體情境，讓學(xué)生積極參與、鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試。

三、結(jié)束語(yǔ)

總之，英語(yǔ)成績(jī)的提高是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，不可能是一蹴而就的。教師要在教學(xué)過(guò)程中積極實(shí)踐互動(dòng)教學(xué)模式，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，這樣一定能夠達(dá)到既定的教學(xué)目的，師生共享教學(xué)成果。