探討高中班主任班級(jí)管理中如何滲透德育

涂卓如

【摘? ? 要】素質(zhì)教育體制下，班級(jí)管理更加強(qiáng)調(diào)引導(dǎo)學(xué)生身心的健康發(fā)展，所以德育為先是新時(shí)期班主任管理工作的目標(biāo)和準(zhǔn)則。作為一名高中班主任，如何在班級(jí)管理中滲透德育呢？本文中筆者就結(jié)合自身的工作實(shí)踐，向各位同仁分享幾點(diǎn)具體的建議。

【關(guān)鍵詞】高中班主任? 班級(jí)管理? 德育? 策略探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.155

在筆者看來(lái)，高中教育在學(xué)生受教育的整個(gè)過(guò)程中具有非同尋常的重要性。一方面，從學(xué)生自身的發(fā)展來(lái)看，高中生在生理上進(jìn)一步走向成熟，處于青春期的中后段，學(xué)生不論是在心理上還是思維認(rèn)知上都對(duì)自身、對(duì)世界、對(duì)他人有了較為成熟的認(rèn)知，并且逐步形成了思維上的個(gè)性。從當(dāng)前對(duì)高中生身心發(fā)展，尤其是心理方面發(fā)展的研究結(jié)果來(lái)看，伴隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及和物質(zhì)生活水平的不斷提升，現(xiàn)階段的高中生不論是心理還是生理上，相對(duì)于十幾年之前同年齡階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)要更為成熟。所以，高中階段是構(gòu)建學(xué)生人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵階段，更是影響學(xué)生心理健康、個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵期。另一方面，從學(xué)校教育來(lái)說(shuō)，高中階段是連接基礎(chǔ)教育和專業(yè)教育的橋梁，所以在高中教育中要逐步嘗試培養(yǎng)學(xué)生更強(qiáng)的自主性和創(chuàng)造性，為未來(lái)學(xué)生脫離班級(jí)為單位、班主任為主導(dǎo)的教學(xué)大環(huán)境之后，依舊能夠?qū)崿F(xiàn)自主學(xué)習(xí)，為后續(xù)身心健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)。所以綜合來(lái)說(shuō)，高中階段學(xué)校教育中更加強(qiáng)調(diào)立德為本、育人為先，尤其是班主任在班級(jí)管理工作中要以德育為核心。

結(jié)合當(dāng)前班主任實(shí)際工作情況來(lái)看，在高中生的管理上還存在很多問(wèn)題。尤其是在德育方面，高中生因?yàn)樯硇陌l(fā)展上的快速成熟，導(dǎo)致其思維上呈現(xiàn)出“半成熟、半幼稚”的特性，不論是在學(xué)習(xí)還是班級(jí)日常生活中，敏感、自尊心強(qiáng)、反叛心重，難管、說(shuō)不聽(tīng)是常態(tài);同時(shí)其表現(xiàn)欲望強(qiáng)、渴望得到大人尤其是教師的尊重和認(rèn)可也是一大特性。這就給班主任的班級(jí)管理工作帶來(lái)了更大的挑戰(zhàn)，尤其是德育方面，很容易因?yàn)榉椒ú粚?duì)而導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生班主任重說(shuō)教的認(rèn)知，進(jìn)而形成相反的效果。所以本文中，筆者就結(jié)合以上所分析的幾點(diǎn)問(wèn)題，根據(jù)素質(zhì)教育體制下對(duì)高中德育所提出的實(shí)際要求，提出幾點(diǎn)教學(xué)設(shè)想。

一、傾注“愛(ài)”，構(gòu)建良好的師生關(guān)系

教師這一職業(yè)和其他職業(yè)最大的不同，在于教師的責(zé)任是“育人”，所以教師工作的好壞有可能決定一個(gè)人的一生。尤其是班主任，擔(dān)負(fù)著主要管理責(zé)任，要關(guān)注學(xué)生思想和行為的發(fā)展。因此，班主任要透徹地明白自身的使命，明確自身工作的重要性，對(duì)于學(xué)生本能的傾注愛(ài)和關(guān)懷，獲得學(xué)生的認(rèn)同和信任，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，進(jìn)而為班級(jí)管理工作、德育的滲透奠定基礎(chǔ)。

首先，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要愛(ài)學(xué)生，這里的愛(ài)不是表面的愛(ài)，也不是有選擇的愛(ài)，而是全面的、一視同仁的愛(ài)。天空中沒(méi)有多余的星星，班級(jí)中也沒(méi)有多余的學(xué)生。每個(gè)學(xué)生都有自身的優(yōu)缺點(diǎn)，都有各自的個(gè)性，作為班主任要不斷提醒自己，帶著欣賞和平等的眼光去看待學(xué)生，尤其是對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，其具備一定的判斷能力，并且具有清晰的情感體悟能力，只有班主任真心付出愛(ài)和關(guān)懷，學(xué)生才能在心理上給予班主任認(rèn)同與同等的信任，進(jìn)而愿意和班主任交流，愿意敞開(kāi)心扉，為進(jìn)一步的師生互動(dòng)提供條件。

其次，在愛(ài)學(xué)生的基礎(chǔ)上，班主任要嘗試去了解每一位學(xué)生，包括其個(gè)性和性格、成長(zhǎng)經(jīng)歷等。例如，在日常班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要具備一雙善于發(fā)現(xiàn)、觀察的眼睛，從教學(xué)的互動(dòng)、班級(jí)各項(xiàng)活動(dòng)的開(kāi)展中充分動(dòng)用心理學(xué)的能力去剖析每一位學(xué)生的特性。另外，還可以采取直觀的談話和交流的方式，讓學(xué)生在對(duì)話過(guò)程中實(shí)現(xiàn)自主的內(nèi)心剖析，并借此了解學(xué)生的原生背景。綜合考量之下，對(duì)學(xué)生的不同個(gè)性有著更為深入的了解，也為未來(lái)管理的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮個(gè)性、健康成長(zhǎng)做好準(zhǔn)備。

二、創(chuàng)新教學(xué)模式，靈活展開(kāi)德育滲透

德育在高中階段的滲透一直是令班主任頭疼的工作，就如上文所講，方法不當(dāng)很容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)德育產(chǎn)生誤解，認(rèn)為是無(wú)用的“心靈雞湯”“洗腦”等。所以在新時(shí)期，本著以人為本的原則，班主任要針對(duì)所了解的班級(jí)學(xué)生特性創(chuàng)新德育模式，增加學(xué)生的參與感。

首先，在德育滲透過(guò)程中，班主任要充分發(fā)揮班組織能力，實(shí)現(xiàn)教師團(tuán)隊(duì)的團(tuán)結(jié)協(xié)作。一方面，探究不同學(xué)科教學(xué)中融合滲透德育的方式和方法，尤其是充分挖掘語(yǔ)文、歷史、政治等學(xué)科的德育價(jià)值，實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)的德育滲透。另一方面，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要實(shí)現(xiàn)典型學(xué)科的聯(lián)動(dòng)，比如結(jié)合歷史學(xué)科中的抗戰(zhàn)主題，展開(kāi)主題性班級(jí)活動(dòng)，如抗戰(zhàn)故事分享、抗戰(zhàn)歌曲傳唱等，從而讓學(xué)生在實(shí)際參與中潛移默化地接受愛(ài)國(guó)主義教育。

其次，在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任要采取民主的管理形式，通過(guò)學(xué)生自主管理、相互監(jiān)督實(shí)現(xiàn)德育。對(duì)于高中生來(lái)說(shuō)，不論是日常生活還是學(xué)習(xí)上都具備了一定的自主性。所以在班級(jí)管理過(guò)程中，班主任可以嘗試性放開(kāi)手，讓學(xué)生進(jìn)行自主管理，如在班級(jí)規(guī)章制度的制定上，參照校規(guī)，結(jié)合班級(jí)特性，征求學(xué)生意見(jiàn)制定班級(jí)規(guī)章制度，并確定獎(jiǎng)懲措施，同時(shí)構(gòu)建完善的班干部隊(duì)伍，按照每周、每月等時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行輪換制，班干部負(fù)責(zé)監(jiān)督班規(guī)的執(zhí)行。在這一制度下學(xué)生都是主人公，都有機(jī)會(huì)一展所長(zhǎng)，從而也進(jìn)一步激勵(lì)了學(xué)生自我約束、互相幫助，形成良好的班級(jí)德育氛圍。

三、言傳身教，給學(xué)生樹(shù)立良好榜樣

首先，孔子曰：“其身正，不令則從，其身不正，雖令不從?！苯處熢趯W(xué)生心中是獨(dú)特的存在，而高中班主任和學(xué)生更是“亦師亦友”的關(guān)系，所以在關(guān)愛(ài)學(xué)生發(fā)揮朋友作用的同時(shí)還要規(guī)范自身，在德育中發(fā)揮教師“教”的作用。這就需要班主任在日常教學(xué)中，嚴(yán)格規(guī)范自身行為，尤其是言談舉止給學(xué)生樹(shù)立好的榜樣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中形成正確的思想認(rèn)知和行為習(xí)慣。

其次，在教學(xué)過(guò)程中，班主任還要主動(dòng)地給學(xué)生做好“三觀”上的示范，有目的性傳授給學(xué)生正能量。比如在面對(duì)困難時(shí)，一馬當(dāng)先呈現(xiàn)出勇氣和不放棄，在面對(duì)問(wèn)題時(shí)，呈現(xiàn)出耐心和恒心……這些都能夠潛移默化地給予學(xué)生影響，從而呈現(xiàn)出“學(xué)生類師”的良好德育效果。

總之，要想做好德育工作，良好的教學(xué)方法和言傳身教缺一不可，而這兩者的基礎(chǔ)都是班主任的愛(ài)與責(zé)任，是班主任對(duì)于自身的嚴(yán)格要求。新時(shí)期，班主任更要有明確的使命感和責(zé)任感，在德育工作實(shí)踐中一往無(wú)前，勇于探索。

參考文獻(xiàn)

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