談素質(zhì)教育體制下高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新性

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【摘? ? 要】隨著時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，化學(xué)在人們生活中的應(yīng)用越來越廣泛，不斷方便并豐富著人們的生活。學(xué)生學(xué)習(xí)高中化學(xué)，可以更深入地去了解和探索微觀的世界。那么教師在教學(xué)時(shí)就要有相應(yīng)的教學(xué)方法去帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)習(xí)。本文就素質(zhì)教育體制下的高中化學(xué)教學(xué)方法的創(chuàng)新性進(jìn)行了探究，希望對其他教師有所啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué)? 素質(zhì)教育? 教學(xué)方法

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.137

化學(xué)作為一門與人類的日常生活有著緊密聯(lián)系的學(xué)科，對我國社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)起著至關(guān)重要的作用，因此，我國在素質(zhì)教育階段就開設(shè)了化學(xué)這一門學(xué)科，而高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)更加多樣。新時(shí)期，素質(zhì)教育“以人為本”教學(xué)理念的提出，推動(dòng)了學(xué)校教育的同時(shí)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)獨(dú)立性，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，這就要求教師在教學(xué)過程中要適應(yīng)新教材，推出新方法，實(shí)現(xiàn)化學(xué)教學(xué)工作的改革和創(chuàng)新，保證化學(xué)教學(xué)呈現(xiàn)一個(gè)高質(zhì)量、高效率的發(fā)展趨勢。本文筆者將從理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩個(gè)方面對教學(xué)方法的創(chuàng)新進(jìn)行具體的研究。

一、理論教學(xué)方面

理論知識(shí)教學(xué)是我國學(xué)校教學(xué)中的主要部分，這與我國一直以考試為主來選拔人才的制度有著極大的關(guān)系。我國的考試主要是通過書面考查來實(shí)現(xiàn)的，雖然素質(zhì)教育體制的推行提倡學(xué)校教育要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)際動(dòng)手實(shí)踐能力，但現(xiàn)階段教師的教學(xué)工作依舊要以理論知識(shí)為重點(diǎn)。教師在理論知識(shí)的教授過程中要靈活地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整和補(bǔ)充，從而保證理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活的緊密結(jié)合。

（一）注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維

傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)模式中教師更加注重對教材書面知識(shí)的傳授，并且過度依賴題海戰(zhàn)術(shù)，以期望學(xué)生通過加大練習(xí)量實(shí)現(xiàn)熟能生巧，但化學(xué)作為一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，相較于數(shù)學(xué)來說，對學(xué)生邏輯思維能力和數(shù)字計(jì)算能力要求更高，而學(xué)生在化學(xué)方面的天賦存在著客觀的差異，即便是經(jīng)過義務(wù)教育階段的化學(xué)學(xué)習(xí)形成了一定的基礎(chǔ)，但一部分理性思維欠缺的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只是應(yīng)對基礎(chǔ)知識(shí)就非常吃力了，這就需要教師在教學(xué)過程中不僅要著重加強(qiáng)基礎(chǔ)性理論知識(shí)的講解，更要通過培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法來幫助學(xué)生形成系統(tǒng)的化學(xué)思維模式，這樣才能保證學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中少走彎路，提高學(xué)習(xí)效率，逐步適應(yīng)高中化學(xué)這門學(xué)科。

（二）注重激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性

高中階段的學(xué)生需要學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)內(nèi)容較多，因此一節(jié)課大部分的時(shí)間都被教師的講課所占用，如果學(xué)生僅僅坐在座位上聽課，而不是主動(dòng)地參與進(jìn)課堂中，就容易導(dǎo)致學(xué)生注意力不集中的現(xiàn)象。這就需要教師在教學(xué)過程中采用合適的方式，引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂互動(dòng)中，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

教師可以采用教學(xué)互換的方式促使學(xué)生參與課堂。新時(shí)期，合作探究式的教學(xué)方式開始進(jìn)入課堂，教師在教學(xué)過程中可以結(jié)合這種教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)教學(xué)位置的互換。就理科學(xué)科來說，化學(xué)和數(shù)學(xué)一樣都具有非常強(qiáng)的探究性，化學(xué)的學(xué)習(xí)過程就是問題的探索過程，因此，教師在教學(xué)過程中可以利用問題引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容有目的地提出問題，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，每個(gè)小組推舉一人到講臺(tái)上對問題進(jìn)行講解，其他小組可以隨時(shí)提出問題并進(jìn)行交流，教師在此過程中只能起到引導(dǎo)作用，對學(xué)生問題的討論角度進(jìn)行引導(dǎo)，并要對解題中出現(xiàn)的困難和錯(cuò)誤進(jìn)行解決和糾正，這種教學(xué)方式，不但可以提高學(xué)生的思維活躍度，更可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。

（三）減小學(xué)生之間的差異

高中生由于生理和心理發(fā)展方面的不同，在化學(xué)學(xué)習(xí)方面所展現(xiàn)出的學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知水平都有一定的差距。作為化學(xué)教師，我們要正確認(rèn)識(shí)學(xué)生的差異，并采用合理的手段減小學(xué)生之間的差異，避免兩極分化現(xiàn)象的產(chǎn)生。

素質(zhì)教育提倡因材施教的教學(xué)理念，學(xué)校教育要尊重學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)生的潛能。對于化學(xué)教學(xué)來說，教師在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行“有差別的教學(xué)”，尤其要注重開發(fā)“潛力生”的學(xué)習(xí)潛能，找出不同學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題，有針對性地解決問題。比如對于化學(xué)公式記憶不準(zhǔn)確的學(xué)生要重點(diǎn)督促其反復(fù)記憶，加深理解，而對于計(jì)算容易出問題的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)卦黾泳毩?xí)量來訓(xùn)練學(xué)生。這種對癥下藥的教學(xué)方式，可以節(jié)省教學(xué)時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，避免做無用功。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面

化學(xué)是一門實(shí)用性學(xué)科，高中階段學(xué)生所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，單純依靠理論講解，學(xué)生的知識(shí)掌握程度較低，素質(zhì)教育更加注重鍛煉學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，因此在化學(xué)教學(xué)過程中，教師要提高對化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度。

（一）讓學(xué)生成為實(shí)驗(yàn)課的主人

高中階段所涉及的化學(xué)知識(shí)較為復(fù)雜，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中需要學(xué)生完成的步驟較多，并且如硫酸、鹽酸一類的腐蝕性較強(qiáng)的試劑的使用會(huì)使得化學(xué)實(shí)驗(yàn)具有一定的危險(xiǎn)性，因此，不少教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的時(shí)候，不敢讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，而是自己操作而讓學(xué)生觀察。這種方式雖然能提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的安全性，但遠(yuǎn)沒有學(xué)生親自實(shí)踐效果好，這就要求教師在教學(xué)過程中要敢于放開學(xué)生的手，可以選擇一些危險(xiǎn)度相對較小的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生操作，并且讓學(xué)生嚴(yán)格按照操作步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。教師要做好督導(dǎo)工作，及時(shí)糾正學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)生的錯(cuò)誤。

（二）利用實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生的探索欲望

在化學(xué)教學(xué)中，利用實(shí)驗(yàn)不僅可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更能在一定程度上喚醒學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和探索欲。

教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)過程中可以采用“問題式”教學(xué)法，即教師在課本所列出的試驗(yàn)中，選擇沒有明確指出反應(yīng)過程與結(jié)果的實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生猜測實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后根據(jù)實(shí)驗(yàn)器材的數(shù)量將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生按照步驟自主實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論后整理實(shí)驗(yàn)報(bào)告，然后由教師統(tǒng)一評(píng)閱和講解，這種教學(xué)方式可以讓學(xué)生體會(huì)到化學(xué)的神奇，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

三、結(jié)束語

對高中化學(xué)教學(xué)來說，要做到理論與實(shí)踐兩手抓，利用理論知識(shí)為實(shí)驗(yàn)打好基礎(chǔ)，利用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證所學(xué)知識(shí)加深學(xué)習(xí)印象，最終實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美結(jié)合。這樣的教學(xué)方式真正做到了素質(zhì)教育提出的讓學(xué)生成為課堂的主人，也真正實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生在理論和實(shí)踐中掌握知識(shí)，加深印象的效果。