高中歷史高效課堂模式探究

陳宗勝

【摘? ? 要】在新課程改革工作的影響之下，教育相關(guān)部門(mén)提倡教師不僅要認(rèn)真執(zhí)行教學(xué)，還應(yīng)該保證教學(xué)的效果。在本篇文章中，筆者將淺談高中歷史教師如何保證課堂的高效性。

【關(guān)鍵詞】高中歷史? 高效課堂? 多媒體? 歷史故事

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.107

高中是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中最為艱難的一個(gè)時(shí)期，但高中時(shí)期的學(xué)習(xí)情況能直接決定學(xué)生今后的學(xué)習(xí)走向，因此每一位高中教師都應(yīng)該重視高中時(shí)期的教育教學(xué)工作。在高中時(shí)期，很多學(xué)生都會(huì)面臨著學(xué)習(xí)任務(wù)繁重且學(xué)習(xí)時(shí)間緊迫的問(wèn)題，繁重的學(xué)習(xí)壓力使得很多學(xué)生都產(chǎn)生厭學(xué)的傾向，這不僅加大了教師教學(xué)的難度，還使得教師的課堂教學(xué)難以處于高效的狀態(tài)。本文將淺議高中歷史高效課堂模式的探究。

一、教師可借助多媒體進(jìn)行教學(xué)

在高中時(shí)期，歷史是文科學(xué)生必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)的一門(mén)學(xué)科。與初中歷史相比，高中歷史學(xué)科增加了不少教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)也加大了難度。雖然很多學(xué)生在初中時(shí)期都能輕松地學(xué)習(xí)歷史，但大多數(shù)學(xué)生并不能輕松地駕馭高中歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)。據(jù)筆者觀察，很多班級(jí)的歷史課堂都沒(méi)能處于高效的狀態(tài)，這主要體現(xiàn)在通過(guò)一堂課的學(xué)習(xí)學(xué)生的收獲很少。學(xué)生是否學(xué)有所獲是衡量一堂課是否高效的必要參考因素，一般情況下，學(xué)生能在教師的要求下積極地掌握相關(guān)知識(shí)，則此堂課具有一定的教學(xué)意義，并且處于高效的狀態(tài)。然而在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生都不能有效地掌握教師所講解的內(nèi)容。當(dāng)然產(chǎn)生這一現(xiàn)象不僅包含學(xué)生自身的原因，還和教師所采用的教學(xué)模式有極大的關(guān)聯(lián)。據(jù)大多數(shù)學(xué)生反映，他們都認(rèn)為歷史是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科，他們并不能在歷史學(xué)習(xí)中體會(huì)到任何樂(lè)趣，所以很多學(xué)生都容易在歷史課上出現(xiàn)走神的情況，有些學(xué)生甚至已經(jīng)放棄了學(xué)習(xí)歷史。學(xué)生之所以會(huì)產(chǎn)生這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度和教師所呈現(xiàn)的教學(xué)模式有關(guān)，教師所采用的教學(xué)模式是影響課堂高效性的關(guān)鍵因素。一般情況下，很多教師都會(huì)完全參考課本內(nèi)容給學(xué)生講解歷史知識(shí)點(diǎn)，為了促進(jìn)學(xué)生能深入理解相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，很多教師還會(huì)一遍遍地給學(xué)生灌輸課本內(nèi)容，這種“填鴨式”的教學(xué)模式只會(huì)使學(xué)生陷入重復(fù)的學(xué)習(xí)環(huán)境中。

眾所周知，高中歷史教材中包含了大量文字內(nèi)容，冗雜的文字信息只會(huì)加大學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，即使教師不厭其煩地給學(xué)生講解教材內(nèi)容，很多學(xué)生也不能有效地掌握一堂課中的重難點(diǎn)，從而影響高效課堂的構(gòu)建。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國(guó)已進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，并且多媒體作為一種全新的媒體設(shè)備已被廣泛運(yùn)用于社會(huì)中的各個(gè)領(lǐng)域，教學(xué)領(lǐng)域也不例外。在教學(xué)領(lǐng)域，運(yùn)用多媒體播放課件已被廣泛應(yīng)用，精簡(jiǎn)的課件能為教師的教學(xué)工作帶來(lái)諸多的便利，從而使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)。基于高中歷史學(xué)科的特點(diǎn)，教師可利用多媒體為學(xué)生呈現(xiàn)重要知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生能盡快掌握本堂課中他們需要掌握的知識(shí)。

通過(guò)分析高中歷史教材，我們不難發(fā)現(xiàn)雖然教材中包含了大量文字信息，但其中所包含的重要知識(shí)點(diǎn)并不多。因此，教師可以在上課之前精心備課，即仔細(xì)研讀教材并精心設(shè)計(jì)課件。在研讀教材的過(guò)程中，教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和接受能力提煉出學(xué)生需要掌握的重難點(diǎn)內(nèi)容并有條不紊地羅列在PPT上。在授課過(guò)程中，教師則可以以播放課件的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣就能避免學(xué)生陷于冗雜的文字環(huán)境中，從而簡(jiǎn)化教學(xué)過(guò)程。簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)環(huán)境能讓學(xué)生卸下沉重的包袱輕松地學(xué)習(xí)，從而使課堂教學(xué)更加高效。

二、教師可以給學(xué)生講解歷史故事

從歷史學(xué)科的角度來(lái)分析，教學(xué)高中歷史是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)歷史事件以及與此次事件相關(guān)的人物和背景。在教學(xué)高中歷史的過(guò)程中，很多教師都會(huì)著重給學(xué)生講解與歷史事件相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，為了提高教學(xué)質(zhì)量，很多教師還會(huì)要求學(xué)生記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。雖然在教師的要求下，大多數(shù)學(xué)生都能完成記憶知識(shí)點(diǎn)的任務(wù)，但在一段時(shí)間后，很多學(xué)生都會(huì)漸漸遺忘他們所記憶的知識(shí)點(diǎn)，并且很多學(xué)生還會(huì)由此喪失學(xué)習(xí)的信心，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。為了提高教師的教學(xué)質(zhì)量并且使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)，教師可以在班上給學(xué)生講解歷史故事。相比一遍遍地講解歷史知識(shí)點(diǎn)，講解歷史故事更能吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，從而保證整個(gè)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)參與度。眾所周知，歷史是一門(mén)具有時(shí)代性的學(xué)科，高中歷史教材中所呈現(xiàn)出來(lái)的歷史事件都具有一定的年代感。對(duì)于當(dāng)今學(xué)生而言，他們并不能以當(dāng)時(shí)時(shí)代的眼光去看待以往的歷史事件，有些學(xué)生甚至不能理解相關(guān)歷史人物的所作所為。如若教師僅憑課本給學(xué)生講解歷史，不僅不能保證歷史教學(xué)的趣味性，也不能使學(xué)生理解歷史知識(shí)點(diǎn)，而給學(xué)生講解歷史故事就能有效地解決這一問(wèn)題。在給學(xué)生講解歷史故事的過(guò)程中，教師則會(huì)涉及相關(guān)歷史事件發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、人物等。待學(xué)生聽(tīng)完歷史故事后，很多學(xué)生都能輕松地掌握相關(guān)的歷史知識(shí)點(diǎn)，并且還會(huì)讓學(xué)生改變對(duì)歷史學(xué)科的態(tài)度。一旦學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)歷史的興趣，他們就會(huì)傾注時(shí)間和精力于學(xué)習(xí)之中，從而使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)。

三、教師可采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)

由于高中生年齡稍長(zhǎng)，并且很多學(xué)生都具備一定的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因此教師可以創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，為學(xué)生提供一個(gè)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。基于高中教學(xué)工作，筆者認(rèn)為采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)能促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。思維導(dǎo)圖是一種新興的教學(xué)模式，其指的是以一個(gè)主題為中心，并以此延伸出與之相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。在教學(xué)高中歷史的過(guò)程中，很多學(xué)生都抱怨記憶歷史知識(shí)點(diǎn)存在一定的困難，很多學(xué)生即使花費(fèi)大量的時(shí)間也難以有效地記憶相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并且還經(jīng)常出現(xiàn)遺忘的現(xiàn)象，究其原因，就是因?yàn)楹芏鄬W(xué)生所記憶的知識(shí)點(diǎn)較為零散，從而影響他們的記憶效果。而采用思維導(dǎo)圖的方式進(jìn)行教學(xué)則能為學(xué)生提供一個(gè)清晰的知識(shí)框架，使學(xué)生能系統(tǒng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)。當(dāng)然給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖的目的就是為了簡(jiǎn)化學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，因此教師應(yīng)以呈現(xiàn)關(guān)鍵詞的方式給學(xué)生提供思維導(dǎo)圖。如果學(xué)生能在教師的要求下簡(jiǎn)便且系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，便能使課堂教學(xué)處于高效的狀態(tài)。

作為一名教師，我們應(yīng)將構(gòu)建高效課堂作為自己的主要教學(xué)任務(wù)，因?yàn)橹挥性诟咝У恼n堂教學(xué)中學(xué)生才能學(xué)有所獲，所以每位教師都應(yīng)該極力探索高效教學(xué)的方法。以高中歷史學(xué)科為例，無(wú)論探尋何種方法教師都應(yīng)該保證教學(xué)的趣味性。

參考文獻(xiàn)

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