初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

卜耀武

【摘? ? 要】 在語文教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識，還必須要培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)際應(yīng)用能力。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力將會對學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和個(gè)人的發(fā)展起到關(guān)鍵性的作用，作為語文教師，不僅要將語文知識完整準(zhǔn)確地傳授給學(xué)生，更加需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握良好的學(xué)習(xí)方法，從而促使學(xué)生全面發(fā)展。本文將對初中語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法展開探討，結(jié)合當(dāng)前語文教學(xué)特點(diǎn)提出合理的教學(xué)方法改進(jìn)方案，希望可有效提高初中語文課堂教學(xué)效果。

【關(guān)鍵詞】初中語文? 自主學(xué)習(xí)能力? 培養(yǎng)策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.075

在當(dāng)前初中語文教學(xué)中，教師為了能夠?qū)⒄Z文知識完整地傳輸給學(xué)生，仍然普遍沿用傳統(tǒng)的傳輸式教學(xué)法對學(xué)生展開教學(xué)，這樣的教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)較為被動(dòng)，學(xué)生缺少合理的學(xué)習(xí)方法，所以很難主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，教學(xué)效率低下。在新時(shí)期教育改革背景下，教師除了要將語文知識完整地傳輸給學(xué)生，更加需要對學(xué)生展開學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠擁有良好的自主學(xué)習(xí)能力，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，以此來促使學(xué)生有效提高學(xué)習(xí)效率。

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力對學(xué)生未來發(fā)展的重要影響

教師只是學(xué)生成長過程中的引導(dǎo)者，課堂教學(xué)時(shí)間是短暫的，教師想要在短短的幾節(jié)課時(shí)間內(nèi)將所有語文知識傳授給學(xué)生是不太現(xiàn)實(shí)的，因此教師就需要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在日常生活中也能夠保持良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在課堂學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上不斷提高學(xué)習(xí)水平。同時(shí)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能夠有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)思維，在不斷的自主學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將會學(xué)到更多的知識，對于語文知識的內(nèi)涵將會理解得更加深入[1]。并且，如果學(xué)生能夠良好地展開自主學(xué)習(xí)，那么，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)將掌握在自己手中，這樣可以有效抵消學(xué)生對于學(xué)習(xí)的抵觸情緒，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中逐漸找到語文學(xué)習(xí)的樂趣，從而不斷提升自身的學(xué)習(xí)興趣。最后，學(xué)生掌握良好的自主學(xué)習(xí)方法，也是當(dāng)前素質(zhì)教育的迫切要求，教師無法長久伴隨在學(xué)生身邊，學(xué)生必須要學(xué)會自主學(xué)習(xí)才能夠有效解決在語文學(xué)習(xí)過程中所遇到的難題，從而降低語文學(xué)習(xí)難度。在不斷自主的學(xué)習(xí)過程中形成良好的文學(xué)素養(yǎng)，真正達(dá)到快速穩(wěn)定發(fā)展的目標(biāo)。所以說培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是初中語文教學(xué)中的重要教學(xué)目標(biāo)，將會對學(xué)生的未來成長產(chǎn)生至關(guān)重要的影響，能夠?yàn)閷W(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠基。

二、在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效策略

（一）以學(xué)生為主體轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在當(dāng)前新教學(xué)改革的大背景下，大部分教師雖然已經(jīng)開始意識到學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要性，但是大部分教師為了將語文知識完整地傳輸給學(xué)生，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，雖然注重在教學(xué)中加入一定新穎的教學(xué)內(nèi)容，但是學(xué)生仍然在被動(dòng)地接受教師所傳輸?shù)闹R，這樣的教學(xué)模式忽略了學(xué)生的主觀情感，不符合素質(zhì)化教育，無法滿足學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求。所以，教師必須要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生可主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中[2]。教師則應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中發(fā)揮好教學(xué)引導(dǎo)工作，引導(dǎo)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，擁有正確的學(xué)習(xí)思路，成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上傳道授業(yè)解惑之人。

例如，在《散步》這篇課文的教學(xué)中，其主要教學(xué)目標(biāo)除了要幫助學(xué)生掌握語文基礎(chǔ)知識以外，還需要讓學(xué)生從內(nèi)心感受到尊老愛幼、珍愛生命等內(nèi)在思想情感，從而提高學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)。如果只對課文文字進(jìn)行解讀，學(xué)生很難真正理解文章中所描寫的親情。為了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，教師可從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，先向?qū)W生提出開放性問題：“同學(xué)們，在日常生活中，我們是否與家人共同散步？在散步過程中都發(fā)生了哪些事情？”通過生活化問題，將學(xué)生的學(xué)習(xí)思維從書本內(nèi)轉(zhuǎn)向?qū)嶋H生活，在實(shí)際生活中尋找到與課文內(nèi)容類似的情節(jié)，以此來引發(fā)學(xué)生的生活化情感。隨后教師可以利用多媒體播放《給媽媽洗腳》的公益廣告視頻，通過公益廣告更加直接的畫面和音樂引導(dǎo)學(xué)生將內(nèi)心情感融入課文中、所描寫的親情氛圍中，激發(fā)學(xué)生對于本篇課文的學(xué)習(xí)熱情。通過教師良好的引導(dǎo)工作，能夠讓學(xué)生的主觀思維從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也提高學(xué)生對于本篇課文內(nèi)容描寫的學(xué)習(xí)興趣，真正讓學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)。

（二）為學(xué)生打造更加具有趣味性的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，營造輕松的課堂氛圍

學(xué)生是否能夠主動(dòng)參與到教師的教學(xué)活動(dòng)中，一定程度上取決于學(xué)生是否對教師的教學(xué)內(nèi)容有濃厚的學(xué)習(xí)興趣，因此課堂趣味性也將會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效率[3]。在傳統(tǒng)教學(xué)中主要以教師為主，教師單純的講解，導(dǎo)致課堂教學(xué)枯燥乏味，所以教師要盡可能為學(xué)生打造更加多元化的教學(xué)課堂，讓學(xué)生也能夠參與到課堂教學(xué)中，為學(xué)生營造輕松、愉快的課堂學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能夠引導(dǎo)學(xué)生擁有學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)方法。

例如，在《木蘭詩》的教學(xué)中，文言文本身對于初中學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度較大，其特殊的語言結(jié)構(gòu)和文字用法與現(xiàn)代漢語使用方式差異較大，教師為了能夠?yàn)閷W(xué)生盡可能詳細(xì)地講解《木蘭詩》的知識點(diǎn)，將所有知識點(diǎn)以文字的形式傳輸給學(xué)生，對于學(xué)生是否真正理解學(xué)會的關(guān)注度不高，從而導(dǎo)致學(xué)生很難對枯燥的知識點(diǎn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。所以教師應(yīng)當(dāng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生能夠?qū)δ咎m詩的創(chuàng)作背景和描繪的故事有初步的理解，這樣才能夠幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度。教師可以先為學(xué)生播放一段花木蘭的動(dòng)畫，學(xué)生對動(dòng)畫片有較強(qiáng)的興趣，不僅能夠達(dá)到活躍課堂氣氛的目的，也能夠讓學(xué)生對花木蘭的事件有初步的認(rèn)識。在輕松寬泛的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也將會明顯提高。

同時(shí)，需要注意的是，為學(xué)生打造趣味性教學(xué)課堂并不是將課堂完全交給學(xué)生，教師還需要做好學(xué)生的引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，防止學(xué)生盲目學(xué)習(xí)或者學(xué)習(xí)方向錯(cuò)誤。所以教師要建立良好的教學(xué)反饋機(jī)制，在完成教學(xué)活動(dòng)后，教師要讓學(xué)生勇于提出本節(jié)課所不理解的內(nèi)容及個(gè)人所存在的問題。這些問題雖然可能對于教師來說相對簡單，但是也是學(xué)生在通過思考后得出的，所以教師要細(xì)心地為學(xué)生解答，幫助學(xué)生消除對教師的畏懼心理。并且教師還能夠通過學(xué)生所反饋的問題，得出自己在教學(xué)中所存在的缺陷，從而不斷打磨個(gè)人教學(xué)技巧，在未來的教學(xué)中對學(xué)生展開針對性教學(xué)，提高課堂教學(xué)有效性。

（三）利用小組學(xué)習(xí)法引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)合作，靈活展開自主學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中想要引導(dǎo)學(xué)生展開自主學(xué)習(xí)，最主要的教學(xué)方法是將學(xué)生劃分為不同的學(xué)習(xí)小組，給予每一個(gè)學(xué)習(xí)小組相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在小組內(nèi)部共同討論完成學(xué)習(xí)任務(wù)，這樣學(xué)生就會在課堂教學(xué)中展開自主學(xué)習(xí)，能夠在小組中充分地表現(xiàn)個(gè)人的想法與思維，通過他人的觀點(diǎn)和思維來不斷強(qiáng)化個(gè)人的學(xué)習(xí)認(rèn)知，提高學(xué)習(xí)效率。并且，小組中的其他人員也成為學(xué)生的監(jiān)督人員，讓學(xué)生能夠更加自主地去展開自主學(xué)習(xí)。但在教學(xué)活動(dòng)中，教師還需要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助學(xué)生克服心理障礙，使學(xué)生能夠主動(dòng)地向他人展示個(gè)人的思維與想法，這樣才能夠真正讓學(xué)生有效融入小組合作學(xué)習(xí)中，為學(xué)生打造良好的合作學(xué)習(xí)氣氛。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課教學(xué)中，教師可先為學(xué)生設(shè)置小組學(xué)習(xí)任務(wù)，如：“當(dāng)冬天一詞進(jìn)入到腦海時(shí)，同學(xué)們會產(chǎn)生哪些聯(lián)想？”“通過閱讀課文，同學(xué)們能找出哪些內(nèi)容與自己的實(shí)際生活息息相關(guān)？”讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容展開聯(lián)想，想象內(nèi)容并不涉及學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，能夠有效引發(fā)學(xué)生的發(fā)言欲望，這樣學(xué)生將會對小組的其他成員說出個(gè)人的真實(shí)想法，盡最大可能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

總而言之，在初中語文教學(xué)中，教師必須要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，從而避免錯(cuò)誤的學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣浪費(fèi)學(xué)習(xí)時(shí)間，進(jìn)而有效提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的全面發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

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