淺談新課改背景下初中歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

石靜霞

【摘? ? 要】《新歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：歷史課程具有思想性、基礎(chǔ)性、人文性和綜合性。隨著新課程改革的推進(jìn)，如何在歷史學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)成為當(dāng)前教學(xué)任務(wù)的重中之重。在新教育理念的指導(dǎo)下初中歷史教學(xué)要努力實(shí)現(xiàn)社會主義核心價值觀的總目標(biāo)，達(dá)到以“立德樹人”為根本的教學(xué)目標(biāo)。教師要做到延伸歷史教材內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生對歷史學(xué)科以及對國家的熱愛之情，使學(xué)生具備與歷史相關(guān)的人文素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文就是針對當(dāng)前初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，并提出在新課改背景下如何進(jìn)行歷史教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，以達(dá)到提升學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的目的。

【關(guān)鍵詞】新課改? 初中歷史? 教學(xué)方式? 核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.071

一、初中歷史教學(xué)現(xiàn)狀

目前，我國初中歷史教學(xué)實(shí)際上呈現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)不積極，課堂教學(xué)效率低下的現(xiàn)象。首先，歷史作為一門副科，在傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，多數(shù)教師為了提高考試成績，采取死記硬背的灌輸式教學(xué)，學(xué)生被動地接受知識，思維發(fā)展受到限制，興趣低下，學(xué)習(xí)沒有積極性。而初中階段正是學(xué)生思維方式形成的重要階段，傳統(tǒng)的教學(xué)方式會讓中學(xué)生錯過歷史思維培養(yǎng)的最佳時機(jī)。其次，初中歷史教師的綜合素質(zhì)有待進(jìn)一步提高，教師能力的高低決定了學(xué)生的發(fā)展程度。當(dāng)前部分教師缺乏多樣化的教學(xué)方法，固執(zhí)地認(rèn)為扎實(shí)的理論基礎(chǔ)就是學(xué)生所應(yīng)具備的素質(zhì)。教師教什么學(xué)生學(xué)什么，落后的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)方法，使教師單純地決定著學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)方式。很多教師意識不到創(chuàng)新教學(xué)方式，使學(xué)生很難體驗(yàn)到歷史的魅力，阻礙了對學(xué)生歷史愛國情懷與歷史審美情趣的培養(yǎng)，歷史課堂效果不理想。

二、新課改背景下轉(zhuǎn)變初中歷史教學(xué)方式的幾點(diǎn)思考

（一）改變教師的教學(xué)觀念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)

傳統(tǒng)的教學(xué)理念以教師為中心，以歷史學(xué)科知識點(diǎn)為中心，學(xué)生被動地聽，被動地記，一切都是為了成績而學(xué)習(xí)。在新的教育理念的指導(dǎo)下，教師要從本質(zhì)上實(shí)現(xiàn)教育改革，必須將學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升教學(xué)質(zhì)量和諧統(tǒng)一，教師則必須更新教學(xué)觀念，使學(xué)生具備與歷史相關(guān)的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師要全面更新個人的教學(xué)思想，努力創(chuàng)新教學(xué)方式，采取新的教學(xué)模式，在教學(xué)實(shí)踐過程中，營造輕松自由的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的興趣，通過教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生和書本更好地對話，突出學(xué)生的主體地位。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，才可能促進(jìn)學(xué)生積極參與思考，提出問題，分析問題，解決問題，鍛煉思維能力。

仔細(xì)分析近年來的中考?xì)v史試題，可以發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的考查已經(jīng)越來越多地注重主觀題的考核，也就是考查學(xué)生的綜合能力。這說明傳統(tǒng)填鴨式的應(yīng)試教育已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展模式，現(xiàn)如今的教學(xué)需要由原本單純的知識灌輸轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。將原本被動的接受知識轉(zhuǎn)為學(xué)生主動的思考才是當(dāng)前教學(xué)的重中之重，才是與社會發(fā)展要求相符合的。

（二）運(yùn)用多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

“興趣是最好的老師”，在信息技術(shù)迅速發(fā)展的時代，教師應(yīng)努力采用靈活多變的教學(xué)方式，充分利用多媒體技術(shù)，將信息技術(shù)與歷史學(xué)科進(jìn)行整合。在課堂上靈活運(yùn)用多媒體技術(shù)，采用視頻、圖片、動畫等多種形式進(jìn)行歷史教學(xué)，將歷史場景真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，給學(xué)生以視覺的沖擊，讓歷史課堂變得立體、豐富、形象，使學(xué)生對歷史知識有直觀、貼切的認(rèn)知。教師要調(diào)動學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生產(chǎn)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣。另外，充分利用好歷史網(wǎng)絡(luò)資源，建立一個完善的歷史學(xué)科資源庫。一方面教師要收集，整理大量的歷史教學(xué)資源，結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計劃做好分類。另一方面，教師要組織學(xué)生參與其中，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)工具搜尋、存儲相關(guān)歷史資料，同教師一起豐富資源庫。這樣，教師就由原來的單一的教，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，引導(dǎo)學(xué)生主動的學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師要把主要精力放在如何教學(xué)生“學(xué)”上，指導(dǎo)學(xué)生懂得從哪里獲取自己需要的知識，從而掌握獲得知識的途徑和根據(jù)認(rèn)知的需要處理信息的方法，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。

（三）靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段

在歷史教學(xué)過程中，教師要嘗試多種教學(xué)方法，推動學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，讓歷史課堂變得輕松自然。教師可以采取啟發(fā)式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生一步一步參與歷史學(xué)習(xí)。通過教師預(yù)設(shè)的一系列問題，對學(xué)生誘導(dǎo)啟發(fā)，由淺入深，由簡單到復(fù)雜，一層層深入地指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會認(rèn)識問題的正確方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力，培養(yǎng)他們逐漸養(yǎng)成獨(dú)自解決問題的能力。

課堂教學(xué)的最大優(yōu)勢在于師生間可以自由地交流討論。小組討論式學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生的知識潛能得到最大限度的發(fā)揮。在討論中集思廣益共同解決問題，在交流討論中暢所欲言，各抒己見，不僅鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的合作交流意識。教師要為每一個學(xué)生提供展示自己才華的平臺，形成一個想說、敢說的良好交流氛圍。對于每一位學(xué)生的發(fā)言要即時給予恰當(dāng)?shù)目隙ê椭笇?dǎo)，讓學(xué)生體驗(yàn)到表達(dá)是一種享受，討論是一種快樂。

初中生具有好動、愛玩的個性特點(diǎn)，教師可以選擇游戲作為課堂教學(xué)的一種方式，設(shè)計一些與歷史學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)的游戲。鼓勵學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，以提高課堂學(xué)習(xí)效果。如結(jié)合一些歷史事件，讓學(xué)生參與講故事、編演小情景劇、設(shè)計標(biāo)語口號等游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到歷史學(xué)習(xí)中。通過搜索古今趣事，編排設(shè)計等學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生理解掌握歷史知識的同時也激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。

（四）對學(xué)生采取多元評價，樹立正確的價值觀念

新課程改革要求在教學(xué)中通過積極有效的評價手段，促進(jìn)學(xué)生潛能和個性的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的歷史素養(yǎng)和創(chuàng)新能力。強(qiáng)調(diào)評價參與者的多元化和評價內(nèi)容的多元化，將課本知識拓展延伸，促使學(xué)生思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力，幫助學(xué)生樹立強(qiáng)烈的民族責(zé)任感和愛國情懷。在多元化的教學(xué)評價中，教師要尊重個體差異，給予積極評價，幫助學(xué)生樹立自信心，樹立正確的學(xué)習(xí)觀和價值觀，有利于學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。

綜上所述，初中歷史課程不僅僅是要求學(xué)生獲得基本的歷史知識和能力，更應(yīng)當(dāng)看重的是培養(yǎng)良好的品德和健全的人格。歷史學(xué)科是一門基礎(chǔ)的人文學(xué)科，歷史課程改革倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，教師要引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)，勇于提出問題、分析問題和解決問題。教無定法，教師應(yīng)積極更新教育觀念，以培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)為最終教學(xué)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)探索的興趣。

參考文獻(xiàn)

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