思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的運(yùn)用

翟茂春

【摘? ? 要】在教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一教學(xué)方法，能夠讓教學(xué)內(nèi)容變得更加的直觀化和模具化，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的吸收和記憶，從而有效地提高教學(xué)效果。閱讀教學(xué)作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)和知識(shí)積累具有重要的作用。因此，筆者認(rèn)為，教師完全可以在初中英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)閱讀教學(xué)。

【關(guān)鍵詞】思維導(dǎo)圖? 初中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.045

閱讀學(xué)習(xí)是一個(gè)非常復(fù)雜的過(guò)程，它需要學(xué)生從生理上和精神上都投入其中。尤其是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，對(duì)于學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，不僅要求學(xué)生要具備一定的英語(yǔ)表達(dá)能力，更對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力有所要求。運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)，能夠讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的整體知識(shí)框架有所了解，在更高和更深的層次上，加深學(xué)生對(duì)閱讀材料的理解，從而有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力。

一、思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)

思維導(dǎo)圖是一種結(jié)合圖像與文字為一體，利于開(kāi)發(fā)學(xué)生思維，提高學(xué)生思維能力的一種簡(jiǎn)單高效的工具，同時(shí)它也是一種全新的思維模式。學(xué)生在運(yùn)用思維導(dǎo)圖這一新的思維模式進(jìn)行思考時(shí)，既能夠鍛煉左腦所具有的邏輯、順序、文字、數(shù)字等能力，同時(shí)也能夠有效地鍛煉右腦所具有的圖像、想象空間和整合能力，能夠讓學(xué)生的思維能力得到極大的增強(qiáng)，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)的注意力與記憶力。

思維導(dǎo)圖的特點(diǎn)：一有色彩，二有線條，三有聯(lián)想功能。因此，思維導(dǎo)圖能夠非常直觀、有層次地顯示出學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織結(jié)構(gòu)連接方式，更有利于學(xué)生的理解和表達(dá);同時(shí)它具有很好的歸納總結(jié)和分析能力，可以幫助學(xué)生提高記憶力。在運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)工作之前，筆者認(rèn)為教師必須要對(duì)這一教學(xué)理念有較為充分的了解和認(rèn)識(shí)，即必須要把握思維導(dǎo)圖的概念和特點(diǎn)，這樣才能夠在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中更好地運(yùn)用思維導(dǎo)圖，最大限度地發(fā)揮其所具有的教學(xué)價(jià)值。

二、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的整體把握

在前文中筆者提到，思維導(dǎo)圖具有非常好的歸納總結(jié)和分析作用，因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，利用思維導(dǎo)圖，能夠在很大程度上加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀內(nèi)容的整體把握。筆者在向?qū)W生開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，經(jīng)常讓學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的拓展，即向?qū)W生分享一定量的英語(yǔ)閱讀文章，讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和記憶，以此來(lái)豐富學(xué)生的閱讀，增加學(xué)生的英語(yǔ)單詞儲(chǔ)備量。但在以往的閱讀教學(xué)中，這一教學(xué)舉措能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果是有限的，而在筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)之后，教學(xué)出現(xiàn)了非常大的轉(zhuǎn)變。筆者運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)分享的英語(yǔ)閱讀文章進(jìn)行了歸納和總結(jié)，將英語(yǔ)閱讀文章的要點(diǎn)有條理地置于思維導(dǎo)圖之中，這樣能夠幫助學(xué)生抓住學(xué)習(xí)要點(diǎn)，同時(shí)也有利于學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀文章的整體框架有一個(gè)更好的認(rèn)識(shí)，便于其記憶和復(fù)習(xí)。這對(duì)促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提高英語(yǔ)教學(xué)效率，都具有非常好的效果。

三、利用思維導(dǎo)圖加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)

思維導(dǎo)圖對(duì)于開(kāi)發(fā)學(xué)生的大腦潛能，提高其創(chuàng)造能力具有非常好的作用，初中階段的學(xué)生正處于潛能開(kāi)發(fā)的關(guān)鍵期，各種學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)技能都在等待著被培養(yǎng)和挖掘。因此在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師完全可以利用思維導(dǎo)圖來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀技能的培養(yǎng)。

舉個(gè)例子，有的學(xué)生在進(jìn)行閱讀時(shí)習(xí)慣做閱讀筆記，但是其筆記的記錄卻非?；靵y，層次不夠清晰，條理邏輯不明，導(dǎo)致學(xué)生在后期需要使用到閱讀筆記時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己花費(fèi)大量心血和時(shí)間記錄的閱讀筆記，很難對(duì)自己的學(xué)習(xí)起到實(shí)質(zhì)性的幫助。對(duì)此，教師可以呼吁學(xué)生采用思維導(dǎo)圖這一模式來(lái)記閱讀筆記，按照一定的邏輯順序，整理出條理清晰、層次分明、重難點(diǎn)突出的筆記。這樣學(xué)生在進(jìn)行二次閱讀或者是復(fù)習(xí)時(shí)，就能夠通過(guò)一目了然的筆記，更加高效率地學(xué)習(xí)和復(fù)習(xí)。

四、借助多媒體充分運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)

思維導(dǎo)圖之所以能夠在教學(xué)中起到如此突出的教學(xué)效果，是因?yàn)槠渌哂械慕虒W(xué)特點(diǎn)，充分利用了人類大腦對(duì)顏色、圖像、線條等事物的敏感性。而在現(xiàn)在的初中教學(xué)中，有一種教學(xué)方法與其所具有的教學(xué)特點(diǎn)有著十分相似之處，這一教學(xué)方法就是多媒體教學(xué)。多媒體教學(xué)是一種基于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計(jì)算機(jī)而發(fā)展起來(lái)的教學(xué)方法和手段，目前在教學(xué)中已經(jīng)得到了廣泛的普及和利用。教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，如果能夠有效地借助多媒體的力量，必定能夠產(chǎn)生更為突出的教學(xué)效果。

為了在閱讀教學(xué)過(guò)程中更好地發(fā)揮出思維導(dǎo)圖的作用，筆者嘗試了非常多的教學(xué)方法，其中就包含了結(jié)合多媒體運(yùn)用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)，二者結(jié)合產(chǎn)生的反應(yīng)給筆者帶來(lái)了巨大的驚喜。比如筆者在開(kāi)展英語(yǔ)閱讀專題教學(xué)時(shí)，每講到一篇閱讀文章，筆者就將這一篇文章中較為生僻和重要的詞匯選出來(lái)，然后按照這些詞匯的特點(diǎn)，繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，再利用多媒體以圖片或者視頻等形式呈現(xiàn)出來(lái)。這樣可以有效地落實(shí)英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作，同時(shí)加深學(xué)生對(duì)這些詞匯的印象，從而提高學(xué)生的記憶力，豐富學(xué)生的詞匯量。

五、及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，收集教學(xué)反饋

思維導(dǎo)圖從20個(gè)世紀(jì)80年代傳入國(guó)內(nèi)，最初是用來(lái)幫助學(xué)習(xí)困難的學(xué)生克服學(xué)習(xí)障礙的，現(xiàn)在主要被用于工商界。迄今為止，思維導(dǎo)圖在中國(guó)已經(jīng)經(jīng)歷了半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，但在教育界，尤其是在學(xué)校教育中，還尚未得到廣泛的運(yùn)用。因此，教師想要在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中利用思維導(dǎo)圖開(kāi)展教學(xué)工作，是頗具難度的，很多東西都需要教師自己進(jìn)行摸索，只能在實(shí)踐中不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，汲取教訓(xùn)。因此，要想讓閱讀教學(xué)開(kāi)展得更加順利，教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，必須要及時(shí)開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)，收集教學(xué)反饋，以便根據(jù)學(xué)生給出的意見(jiàn)，更好地對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整，這樣可以有效地規(guī)避思維導(dǎo)圖在閱讀教學(xué)中存在的不足。

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中運(yùn)用思維導(dǎo)圖能夠?qū)﹂喿x教學(xué)起到非常好的推動(dòng)作用，讓學(xué)生的閱讀能力得到更好的培養(yǎng)，但是也會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)新的挑戰(zhàn)，提高了對(duì)教師教學(xué)能力和水平的要求，并且受到思維導(dǎo)圖在國(guó)內(nèi)的發(fā)展因素影響，在教學(xué)中可供教師參考和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)并不多，一切都必須要依靠教師自己進(jìn)行摸索，這無(wú)疑加大了教學(xué)的難度。對(duì)此我們一定要充滿信心，要有大無(wú)畏的精神，勇敢地向前走，堅(jiān)信在初中英語(yǔ)教學(xué)中，只要教師肯努力，肯付出，一定能夠探索出一條適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)道路。

參考文獻(xiàn)

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