淺談提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略

王芬

【摘? ? 要】小學(xué)是學(xué)生最重要的學(xué)習(xí)階段，對(duì)于學(xué)生思維的啟蒙十分關(guān)鍵，在此期間培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)對(duì)于小學(xué)生以后的學(xué)習(xí)大有裨益。但是，小學(xué)生因?yàn)槟挲g小，自學(xué)能力、思維能力有一定的欠缺，對(duì)于學(xué)習(xí)的理解與學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)知并不是很到位，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就得多費(fèi)心思，制定合理的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容。本文將針對(duì)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生? 核心素養(yǎng)? 策略

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.028

隨著新課改的提出，素質(zhì)教育得到越來(lái)越多人的認(rèn)可，因此，更多的教育學(xué)者認(rèn)為素質(zhì)教育應(yīng)該從小抓起。我們都知道數(shù)學(xué)是一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展有很大的幫助。所以，在教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的核心思維特別重要，教師要注重對(duì)學(xué)生的思維、運(yùn)算、應(yīng)用等能力的培養(yǎng)。本文將圍繞提高小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的有效策略從下面幾個(gè)方面進(jìn)行分析。

一、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)興趣是最好的老師，那么，興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中扮演著什么樣的角色呢？興趣像是黑暗中的明燈，照亮學(xué)生夜行的路，讓學(xué)生明確自己的方向。興趣就好比是寒冷冬季里的火把，讓人在困頓之余感到希望和溫暖。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師應(yīng)將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為突破口去提升學(xué)生的核心素養(yǎng)。關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)筆者有以下建議：一是教師要合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，語(yǔ)言要幽默詼諧，可以引起學(xué)生的注意;二是教師要?jiǎng)?chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境、輕松的教學(xué)氛圍，如教師在講一段時(shí)間課后，可以偶爾講一兩個(gè)笑話，活躍氣氛，趕走學(xué)生聽(tīng)課疲勞的狀態(tài);三是教師要通過(guò)設(shè)置教學(xué)情景來(lái)模擬教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和理解更為直觀。

例如，在學(xué)習(xí)工效和時(shí)間的應(yīng)用題時(shí)，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的情景讓學(xué)生去更加清楚地理解。教師讓兩個(gè)學(xué)生上講臺(tái)，學(xué)生A一分鐘可做10道題，學(xué)生B一分鐘可做8道題，教師給2分鐘，問(wèn)如何算他們共做了幾道題。教師開(kāi)始計(jì)數(shù)，到2分鐘后，發(fā)現(xiàn)A學(xué)生做了20道題，B學(xué)生做了16道題，兩個(gè)人共做了36道題，這時(shí)候教師就可以引入工作總量=工效×?xí)r間。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生感受到了緊張和激烈，激發(fā)了學(xué)生的好勝心。此外，教師通過(guò)情景教學(xué)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)簡(jiǎn)化了學(xué)習(xí)的難度，通過(guò)實(shí)際例子學(xué)生理解更輕松，在以后遇到類似的題會(huì)記憶深刻，迅速寫(xiě)出正確的解答過(guò)程。

二、設(shè)置合理的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生積極思考

在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要向?qū)W生傳遞一種信號(hào)，就是學(xué)生要主動(dòng)學(xué)習(xí)，獨(dú)立思考。要做到這一點(diǎn)，在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)理念，一是教師要懂得揣摩學(xué)生的心思，知道怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)疑問(wèn)可以刺激學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)而不引起學(xué)生的反感，二是教師在設(shè)置教學(xué)活動(dòng)時(shí)要有層次感，一環(huán)套著一環(huán)，設(shè)置的前一個(gè)問(wèn)題要對(duì)后一個(gè)問(wèn)題有一定的啟發(fā)意義;三是教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，讓他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)懂得向教師尋求幫助，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間，使學(xué)生思維更加順暢，同時(shí)也教會(huì)他們?cè)趺慈ソ鉀Q學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一筆寶貴的財(cái)富。

例如，在教學(xué)“百分?jǐn)?shù)”時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)這樣的情境：有1個(gè)蘋(píng)果平均分給四個(gè)人和平均分給兩個(gè)人，問(wèn)哪種分法人均得到的蘋(píng)果多;接著教師可以取2個(gè)蘋(píng)果，平均分為3個(gè)人，再取3個(gè)蘋(píng)果，平均分給四個(gè)人，問(wèn)前后兩種分法哪種分法人均得到的蘋(píng)果更多一些？教師通過(guò)層層的發(fā)問(wèn)，引入到分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)中，根據(jù)生活實(shí)際，使學(xué)生學(xué)會(huì)同分母分?jǐn)?shù)和異分母分?jǐn)?shù)如何比較大小，通過(guò)這種方式學(xué)習(xí)效率極高。教師在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生嘗試著運(yùn)用一些生活常識(shí)解決了分?jǐn)?shù)基本的知識(shí)，再加上教師層層提問(wèn)，看似是給學(xué)生提出問(wèn)題，但是仔細(xì)探究，確實(shí)為學(xué)生思考問(wèn)題提供了正確的方向，即通過(guò)提問(wèn)激勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，又通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)給學(xué)生指明了方向，可謂一箭雙雕。

三、鼓勵(lì)學(xué)生多思考多提問(wèn)

學(xué)問(wèn)學(xué)問(wèn)，不僅要會(huì)學(xué)習(xí)，更要會(huì)提問(wèn)，學(xué)生通過(guò)提問(wèn)來(lái)表示自己對(duì)知識(shí)的理解程度。學(xué)習(xí)使人快樂(lè)，也使人更加聰明，但是我們都知道學(xué)無(wú)止境，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中終究會(huì)遇到一些難題，遇到問(wèn)題不是代表學(xué)得不好，而是認(rèn)真地學(xué)習(xí)了，思考了，才會(huì)提出自己的疑問(wèn)。所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生謹(jǐn)記一點(diǎn)——在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要去提出問(wèn)題。一個(gè)小小的問(wèn)題，不僅僅是學(xué)生的疑惑，更是表明了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中認(rèn)真去思考，去學(xué)習(xí)，是他們專注學(xué)習(xí)的一個(gè)見(jiàn)證。因此在教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生多思考，多提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)解決自己不懂的問(wèn)題，也讓教師能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

例如，教師在講解有關(guān)倍數(shù)的知識(shí)時(shí)，有些學(xué)生對(duì)于A是B的幾倍和A比B多幾倍一直混淆，在做應(yīng)用題的過(guò)程中一直做錯(cuò)，針對(duì)以上情況，教師可以在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中專門(mén)進(jìn)行練習(xí)。在最開(kāi)始教師可以先給出兩道例題，將例題的詳細(xì)講解過(guò)程通過(guò)板書(shū)或是PPT的形式展示給學(xué)生，看學(xué)生是否可以看得懂，哪個(gè)學(xué)生哪些方面不懂可以提出來(lái)大家一起商討。通過(guò)提問(wèn)，學(xué)生不僅僅可以解決自己學(xué)習(xí)中遇到的困難，同時(shí)在提問(wèn)的過(guò)程中也促進(jìn)了他們的思維能力，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升幫助很大。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是使學(xué)生取得成功的關(guān)鍵，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要培養(yǎng)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的興趣;其次，教師要在上課之前好好備課，通過(guò)有層次感的發(fā)問(wèn)和一針見(jiàn)血的點(diǎn)撥，打碎卡在學(xué)生思維中的一塊石頭，使學(xué)生思維更加明朗;最后，教師再通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生多提問(wèn)，讓他們潛心學(xué)習(xí)，認(rèn)真比較，積極思考，這對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升幫助很大，效果也十分明顯。

參考文獻(xiàn)

[1]黃浩生.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J].好家長(zhǎng)，2018（5）：222.

[2]張延壽.小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)提升策略探討[J].考試周刊，2019（034）：108.