談初中英語教學中開展小組合作學習的策略

湯麗媛

【摘? ? 要】在全球化的時代背景下，我國英語學科的教學質量必然會影響我國的國際化交流和發(fā)展。而在初中英語教學中開展小組合作學習能夠取得非常好的效果，對教育事業(yè)的發(fā)展也有著一定的促進作用。

【關鍵詞】初中英語? 小組合作學習? 英語教學

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.18.020

傳統(tǒng)應試教育模式根深蒂固的思想導致一些教師忽視了和學生之間的交流，在師生之間親手“構建”了不可跨越的鴻溝，生生之間在英語學科的學習上也缺乏溝通，這門語言的教學質量并無質的提升?；诖?，教師在初中英語教學中要注重開展小組合作學習，尊重初中生在課堂上的主體地位，提升學生的英語應用水平。

一、小組合作學習在英語教學過程中表現(xiàn)出的特點與優(yōu)勢

1.小組合作學習能夠有效地激發(fā)學生的社會意識和屬性，促進其英語社交語言的進步和發(fā)展。在傳統(tǒng)英語教學的過程中，很多學生的讀寫能力有了顯著的增強，但是其實際應用和交流能力卻受到了很大的限制，根源在學生對英語知識的學習更像是完成任務，在主觀上并沒有對英語學習產(chǎn)生興趣和動力?；诖耍〗M合作學習中的社交屬性能夠鼓勵學生在公共場合進行大膽積極的發(fā)言發(fā)聲，促進學生在集體中展示自我，發(fā)掘自我，促進學生英語社交能力的提升，使學生對英語教學展現(xiàn)出更大的興趣。此外在小組合作中的傾聽和表達，都能進一步地訓練學生的社交能力，提升其英語語言表達的適應性，促使其綜合英語能力得到不斷的訓練和培養(yǎng)。

2.小組合作學習能促進學生語言組織能力的提升，促使其能更大膽地表達自己的觀點，使其學習的自主性得到培養(yǎng)和提升。在英語小組合作學習過程中，學生需要根據(jù)自身的觀點組織語言，使學生在學習中具備更強的自主性和獨立性，使其英語個人素質和能力得到有效訓練。此外，長期的自我表達訓練，能夠有效地訓練學生的語言思維和拓展學生的視野，促進其對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。

3.小組合作學習有助于激發(fā)學生的認同感和凝聚力，使團隊合作成為促進全體學生有效學習的重要力量。在英語小組合作學習過程中，學生之間的彼此交流會產(chǎn)生一定的認同感和歸屬感，使學生具備集體榮譽意識，使團隊對學生個體形成有效的鼓勵和鞭策。此外，團隊內不斷配合和磨合，也能促進小組成員的不斷發(fā)展和進取，使學生獲得更多的積極學習體驗，促使其對英語學習產(chǎn)生更大的興趣。

4.小組合作學習能夠促進課堂氛圍的提升和活躍。在傳統(tǒng)的初中英語授課過程中，教師“一言堂”的教學方式對學生的學習心理造成了很大的負面影響，導致學生在課堂上倍感壓力，遇到學習問題也不敢向教師提出自身的想法，使得學生的實際學習效率得不到有效提升。小組合作的教育模式，課堂交流的活動形式能夠有效地調節(jié)課堂氣氛，使學生和教師之間的關系更加和諧健康，促進學生對學習遇到的問題進行及時思考，使學生遇到的學習問題得到及時的解答，以此促進英語課堂教學質量的提高。此外，課堂活躍的氣氛也能鼓勵平時學習基礎薄弱和學習興趣較低的學生可以積極參與到課堂活動中去，促使全體學生對英語學習給予更多的關注，使全體學生的英語能力都得到積極的提升。

二、在英語聽說課中如何運用小組合作學習

初中英語教材中，聽說課占據(jù)重要比例，而且對于核心句型的學習也通常會在聽說環(huán)節(jié)中呈現(xiàn)，因此對于此環(huán)節(jié)的訓練應當是重難點，也是學生學習語法的焦點。對于聽力的學習，教師可以安排學生先聽錄音，然后完成課本上相應的學習任務，并核對答案，學生之間可進行學習交流。最后讓學生再聽錄音，完成同步學習上所設置的聽力練習。對于含有目標語言知識的句子，可以讓學生大聲讀記，最好能夠默寫出來，以為下一步的對話練習做好鋪墊。在聽力結束后，學生便可以進入口頭對話環(huán)節(jié)，教師可以先讓學生熟悉對話中的詞匯、短語，然后連成句子，逐步串成完整的對話。例如，在學習八年級上冊Unit 1中Topic 1 1a的內容時，教師便可以遵循上述的教學方式，讓學生先聽，并完成練習，然后將學生分成小組，進入對話模式，分別扮演Michael和Kangkang進行對話。最后教師可以提問小組學生，評估學生的學習情況，或者讓小組之間進行競賽，看哪一組對話表演得更好，這樣便體現(xiàn)出小組之間的競爭機制，充分激發(fā)學生的學習動力，提高小組合作學習效率。

三、小組合作學習有利于學生記憶

詞匯是學習英語的前提和基礎，因此，背誦英語詞匯是英語學習的重中之重。在初中英語教學中開展小組合作學習，能夠簡單有效地幫助學生記憶英語詞匯。教師可要求學生每天記住一定數(shù)量的單詞，同組學生可以互相督促學習，由組長負責學生的日常聽寫。這樣一方面能減少教師的工作量，使教師可以有更多的時間進行指導，另一方面，學生帶學生可以激發(fā)學生的學習積極性，形成良性循環(huán)，可大大提高課堂教學效率。例如，在學習Unit 1的單詞foot、neck、throat時，教師可以讓小組內的同學分別負責一個單詞，并在自己身上找出相關部位，這樣既能充分調動學生學習的積極性，又能幫助學生快速記憶單詞。

四、建立良好的師生關系，活躍課堂教學氣氛

在課堂教學中，師生之間的關系對課堂的教學效率和質量有著重要的影響。在小組合作學習中，師生之間的良好關系能使課堂教學氛圍輕松和活躍。此外，教師如果能以熱情的演講和幽默的語言激發(fā)學生的學習興趣，則更能保障相關教學的教學質量和效果。值得注意的是，教師在教學過程中應該盡量充當引導者的角色，鼓勵學生進行積極的自我交流思考，使學生在學習中獲得成就感和滿足感，促進學生對英語學習樹立更多的信心和興趣。

總之，小組合作學習并不新鮮，但它是一種有效的學習模式。若教師精心設計、方法得當，小組合作學習則能使無聊的英語課堂充滿活力，能夠促進教師和學生之間的互動，使學生從讀英語到說英語，為學生創(chuàng)造更多的語言實踐機會，使每個學生都能在小組合作學習中增長知識，豐富英語積累，提高學生的社會適應能力，使學生學會與人合作，培養(yǎng)學生的集體意識和合作能力，幫助學生樹立信心、獲得成就感，進而有效提高英語教學效率。

參考文獻

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