讓小學(xué)生愛上體育，提升小學(xué)體育課程質(zhì)量

胡丹妮

【摘 ? ?要】小學(xué)階段的學(xué)生通常好奇心強(qiáng)、競(jìng)爭(zhēng)心理容易調(diào)動(dòng)，小學(xué)體育教師要充分把握學(xué)生的心理狀態(tài)，通過一些精心設(shè)計(jì)的契合小學(xué)生認(rèn)知能力的教學(xué)活動(dòng)來充分調(diào)動(dòng)其主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生能夠愛上體育課堂，只有讓學(xué)生對(duì)體育教學(xué)有了興趣，才能夠讓體育教師的教學(xué)落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生身上，進(jìn)而才能真正地提高學(xué)生的身體素質(zhì)，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。本人將從幾個(gè)方面來提出具體的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)體育 ?學(xué)習(xí)興趣 ?教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.20.145

隨著體育強(qiáng)國(guó)的政策理念的不斷深化，體育教學(xué)漸漸被重視了起來，體育教師需要從國(guó)家策略以及當(dāng)?shù)亟逃块T的政策來有效地制定教學(xué)計(jì)劃，做到體育教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提升，小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)采取什么樣的策略來幫助體育課程良好開展呢？這就應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的特點(diǎn)入手，通過一系列的教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)起小學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)心理，讓學(xué)生在相互競(jìng)爭(zhēng)、相互幫助的過程中深度融入體育課堂里，這樣既能讓學(xué)生不斷提升對(duì)體育課程的喜愛程度，也能夠最大限度地調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而讓體育教師教學(xué)活動(dòng)的價(jià)值得到充分體現(xiàn)。本文將圍繞如何讓小學(xué)生愛上體育，提升小學(xué)體育課程質(zhì)量來提出一些教學(xué)策略，以供各位教育界同人學(xué)習(xí)、討論。

一、營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍

一個(gè)課堂的教學(xué)氛圍如何很大限度上決定了學(xué)生的課堂參與程度，而體育課程作為一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，如果學(xué)生不能夠跟著體育教師的教學(xué)來一步一步地學(xué)習(xí)，不僅難以從教學(xué)中學(xué)習(xí)到基本的體育知識(shí)，甚至還有可能造成身體傷害，安全是體育教學(xué)的基本要求，因此，體育教師應(yīng)當(dāng)重視良好學(xué)習(xí)氛圍的建設(shè)，促使學(xué)生能夠在體育教學(xué)中做到專注學(xué)習(xí)。

在實(shí)際教學(xué)中，體育教師要積極地營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，努力拉近師生關(guān)系，保證學(xué)生能夠平等地和教師進(jìn)行交流，具體而言，體育教師在教學(xué)中要保持態(tài)度良好，多通過動(dòng)作指導(dǎo)等方式來幫助學(xué)生熟悉各個(gè)體育動(dòng)作，語(yǔ)言親和有張力，對(duì)于一些較為調(diào)皮的學(xué)生，避免大聲呵斥甚至體罰等行為，可以采取一些有趣的方式來懲治他們，比如讓他們表演、唱歌，這樣既可以讓調(diào)皮的學(xué)生得到提醒，也能夠極好地活躍課堂教學(xué)氣氛。當(dāng)然小學(xué)階段的體育學(xué)習(xí)還是以游戲?yàn)橹?，體育教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)化的體育鍛煉，盡量在游戲中讓學(xué)生能夠充分地活動(dòng)身體，讓他們能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中玩耍，這樣一來學(xué)生對(duì)于體育教學(xué)的抵觸心理便會(huì)大大降低，為后期的體育教學(xué)質(zhì)量的提高奠定了良好的基石。

二、注重教材與學(xué)生實(shí)際的結(jié)合

體育學(xué)科的教材對(duì)于教學(xué)活動(dòng)的制定有很強(qiáng)的引導(dǎo)意義，教材中通常會(huì)提供各種方式的寓教于樂的教學(xué)活動(dòng)，體育教師應(yīng)當(dāng)研讀教材，從教材中挖掘出教學(xué)重點(diǎn)，充分把握當(dāng)下體育教學(xué)的方向與方針，并與實(shí)際教學(xué)中的學(xué)生情況相結(jié)合，進(jìn)而制定出既科學(xué)又契合教學(xué)實(shí)際的教學(xué)方案，這樣有機(jī)的結(jié)合不僅不會(huì)讓學(xué)生有千篇一律的枯燥感，一些趣味性的活動(dòng)巧妙地融入教學(xué)方案反而能夠大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

因此，在課程教學(xué)開始前，體育教師要學(xué)會(huì)處理教材內(nèi)容，從教材內(nèi)容中提取知識(shí)，并通過一定的手段和方式將其延伸，為了能夠讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)和理解一些體育知識(shí)，體育教師不應(yīng)當(dāng)過分強(qiáng)調(diào)對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)的掌握，而是要讓學(xué)生通過預(yù)先設(shè)定的教學(xué)情境來了解每個(gè)動(dòng)作的意義所在，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)思考，進(jìn)而真正地掌握這個(gè)動(dòng)作的正確運(yùn)作方式，而不是機(jī)械地記憶，這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生從教學(xué)中了解到體育教學(xué)的意義，讓學(xué)生不反感體育動(dòng)作的學(xué)習(xí)，而是自然而然地學(xué)習(xí)了相關(guān)的內(nèi)容，能夠很大限度地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

三、注重對(duì)學(xué)生的情感教育

體育賽事通常是極具競(jìng)爭(zhēng)性的，體育活動(dòng)能夠很好地調(diào)動(dòng)人的情緒，對(duì)于小學(xué)生而言，更是如此。小學(xué)階段的學(xué)生好勝心強(qiáng)，體育教師應(yīng)當(dāng)充分把握住學(xué)生的心理特點(diǎn)，做好情感教育，通過設(shè)計(jì)出一些教學(xué)情境來促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的開展。例如，教師可以在學(xué)期初期就提出學(xué)期末的動(dòng)作比拼的計(jì)劃，承諾為動(dòng)作最標(biāo)準(zhǔn)的幾位學(xué)生提供獎(jiǎng)勵(lì)，這樣一來便能夠讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)的過程中更好地融入教學(xué)，認(rèn)真學(xué)習(xí)體育動(dòng)作，在學(xué)生參與體育競(jìng)賽的同時(shí)，其學(xué)習(xí)成果也得到了認(rèn)可，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)而言是良好的正向反饋，在下一次的體育學(xué)習(xí)中，他們的學(xué)習(xí)自信心得到了顯著的提升，課堂教育的質(zhì)量也就隨之提升了。

同時(shí)，體育教學(xué)不僅僅是提高學(xué)生身體素質(zhì)的一門課程，也是一門調(diào)節(jié)學(xué)生情緒的心理課程，體育教師要重視學(xué)生的心理變化，關(guān)心一些性格內(nèi)向的學(xué)生，鼓勵(lì)和引導(dǎo)他們參加集體體育活動(dòng)，幫助他們?nèi)谌氚嗉w，這樣一來既能夠讓學(xué)生的心理成長(zhǎng)更加健康，也能讓這一部分學(xué)生愛上體育課程，對(duì)于體育教學(xué)的質(zhì)量提升有益而無害。

四、教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)

體育教學(xué)從來就不是一門教師帶著學(xué)生學(xué)習(xí)的課程，在體育教學(xué)中更多地要靠學(xué)生的主觀能動(dòng)性來發(fā)揮，在小學(xué)的不同階段，體育教師的任務(wù)是不同的，因此，體育教師的教學(xué)策略也應(yīng)當(dāng)隨著不同階段的任務(wù)來隨之做出相應(yīng)的調(diào)整。

對(duì)于小學(xué)初期的體育教學(xué)，體育教師應(yīng)當(dāng)主導(dǎo)教學(xué)課堂，帶領(lǐng)著學(xué)生掌握基本的練習(xí)動(dòng)作，規(guī)范學(xué)生的體育習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生參加預(yù)設(shè)的體育活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中建立起良好的師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，最大限度地提升學(xué)生參與體育活動(dòng)的熱情，讓其能夠愛上體育。

在后階段的體育教學(xué)中，體育教師更多的是作為一個(gè)引導(dǎo)者，規(guī)劃好每次課程的教學(xué)任務(wù)，將教學(xué)任務(wù)布置下去，這一階段的學(xué)生通常已經(jīng)熟知了教學(xué)任務(wù)的完成方法并且對(duì)于體育鍛煉有相當(dāng)高的熱情，體育教師要做的就是引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)，并適當(dāng)?shù)貐⑴c到與學(xué)生的體育鍛煉活動(dòng)中，這樣能夠進(jìn)一步地拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，對(duì)于體育教學(xué)質(zhì)量的提升有一定的作用。

總的來說，小學(xué)體育教師在開展教學(xué)工作時(shí)要注重對(duì)于教材的把握，充分研讀教材內(nèi)容，從教材中提取出核心知識(shí)點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來制定出能夠契合小學(xué)生心理特點(diǎn)、生理特點(diǎn)的教學(xué)方案和活動(dòng)，讓學(xué)生能夠最大限度地融入教學(xué)活動(dòng)中，在教學(xué)活動(dòng)開展期間，體育教師也應(yīng)當(dāng)做好引導(dǎo)，適量參與活動(dòng)，進(jìn)一步拉近師生關(guān)系，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，這樣才有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生愛上體育鍛煉，體育教學(xué)質(zhì)量隨著教學(xué)的進(jìn)行便會(huì)不斷提升。

參考文獻(xiàn)

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