在高中英語教學中滲透文化內涵

陳玥

【摘 ? ?要】語言是文化的載體，在學習語言的同時我們或多或少的都會與文化聯(lián)系起來。一個國家的文化也是通過語言文字來展現(xiàn)給世人的。因此，學生在學習一門語言的時候一定要認識到學習與之相關的文化的重要作用。在當前的高中英語教學中，教師也要把向學生傳授與英語有關的文化內涵作為當前教學的一個重點。

【關鍵詞】語法知識 ?詞匯 ?文化滲透

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.14.053

眾所周知，英語是一門語言和文化相結合的學科，所以英語教學的目的有二：一方面，通過單詞和語法的學習，讓學生具備一定的口語交際能力，充分發(fā)揮英語語言媒介的作用;另一方面，針對閱讀和寫作，重點從書面語和文化的角度，培養(yǎng)學生對英語文學部分的理解能力和表達能力。所以在當前英語教學中，聽說讀寫四方面能力的培養(yǎng)缺一不可。

但是從當前高中英語的教學實際來看，英語教學中對于學生能力的培養(yǎng)存在明顯的不均衡性。從我國學校教育考試選拔人才的現(xiàn)狀來看，我們的教育側重英語書面語言教學，注重培養(yǎng)學生的閱讀和寫作能力是客觀現(xiàn)實，但是閱讀和寫作往往只注重應試能力培養(yǎng)，反而忽視了與此相關的語言國家的文化和歷史知識的融合和滲透。所以，下面筆者就結合近年來在英語教學中對文化的滲透談一下自己的看法，并結合素質教育體制下，英語教學改革所提出的聽說讀寫四方面能力全面塑造的要求，提出幾點教學建議，希望可以有助于我們的高中英語教學活動取得進步。

一、教學中滲透文化內涵的重要性與必要性

在當前的高中英語教學中，因受應試教育的影響，教師把語言知識的學習，特別是語法、詞匯的使用作為教學的重點，這也給我們的教學帶來了極大的負面影響。學生在學習英語的過程中呈現(xiàn)出更多的功利性色彩，沒有把握這門語言的真實內涵，這就給教師的教學帶來了一定的難度。當前階段，教師在日常的英語教學中一定要扭轉學生的這種學習心理，讓學生明白學習英語，不是單純地學習其語言形式，而是為了獲得在英語環(huán)境里較好的應用能力，最終實現(xiàn)語言的交際功能。讓學生知道除了要掌握一定的詞匯和必要的語言知識外，還必須熟悉并理解該語言所承載的文化內涵和背景要求。也就是說，讓學生在學習英語的過程中腦海里有一種“文化意識”，這樣才能讓學生在學習這門語言的過程中學到更多的知識，讓學生在此過程中獲得全面的情感體驗。因此，高中英語教師在今后的教學過程中一定要善于向學生滲透與英語相關的文化內涵，從而充實學生的頭腦，讓學生在學習英語的過程中獲得更加豐富的理解和感悟。

二、在教學中滲透文化內涵的方法

首先，詞匯是最基本的語言單位，學習一門語言先要從詞匯的學習和積累入手。同時，詞匯也是語言中最活躍的成分，負載著文化。長久以來，教師在英語教學過程中把對詞匯的音、形、義的教學作為教學重點。其中對于詞匯的“義”通常都是停留在其字面意義上，而詞匯教學中的文化內涵常常被忽略。因此，教師發(fā)現(xiàn)即使日常生活中很多學生已經掌握了足夠量的詞匯，也不能自如地進行日常交流，更不要說進行跨文化的交流了。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因就是教師在日常的英語教學中缺少對文化的灌輸，學生通過單純的詞匯積累很難把握語言的精髓，因而無法有效地進行溝通，這對于整體的語言學習和交流也是非常不利的。

其次，面對具體的文本閱讀教學，教師要善于挖掘其文化背景和文化內涵，讓學生在學習的過程中善于把握其本質。文本是最能直接顯現(xiàn)一個國家文化內涵的載體，教師在日常的英語教學過程中就要善于向學生闡釋文本背后的文化內涵，幫助學生在此過程中提升全方位的能力。面對具體的文本，教師在教學過程中要善于向學生指導其中蘊含的文化背景，尤其是英語國家相關的文化內涵。關于文化背景的滲透，是指教師在英語語段的講解中，有意識地向學生介紹相關的文化背景，并針對文化背景進行一些闡述，尤其是英語國家的風俗習慣、宗教信仰、文化習俗等，這些都需要教師在日常的教學過程中留心發(fā)現(xiàn)和觀察，從而實現(xiàn)最終的教學目的。教師在具體的教學過程中要善于把握英語詞匯和語法的聯(lián)系，讓二者的學習有機地融合在一起，最終促進學生在學習的過程中獲得全面而有益的收獲。

第三，針對具體的學習內容以及學生的學習興趣，教師要逐步培養(yǎng)，讓學生在整個英語學習過程中獲得全面的提高。在日常的英語學習中，單純的一本教材是遠遠不夠的，教師在日常的教學過程中還可以有計劃地向學生推薦一些英語方面的書籍，讓學生在學習的過程中能夠有更加深入地思考和體會，從而更好地掌握所學的知識內容。這對于全面掌握英語知識和英語國家的文化也是有幫助的。英語國家的文化內涵和科學技術都是很豐富的，在具體的教學過程中，教師可以引導學生去發(fā)現(xiàn)其中的精髓，初始階段，我們可以向學生推薦一些名著，如《簡·愛》《哈姆雷特》《飄》等，這些經典名著對學生的人格發(fā)展和人文修養(yǎng)的培養(yǎng)是很有幫助的。

第四，在日常的英語學習中，我們可以組織學生開展一系列的英語活動，豐富學生的學習生活，讓學生對英語文化充滿興趣。在日常的英語教學中，我們最常見的英語活動便是“英語角”，組織一些對英語學習充滿興趣的學生開展一系列與英語有關的活動，這對于全面地提高學生的綜合學習素質很有幫助。此外，教師還可以組織學生針對英語文化的掌握程度進行一次比賽。讓學生認識到學習英語不僅僅是學習語法概念和詞匯，更重要的是學習其中蘊含的深厚文化底蘊，讓學生在學習的過程中獲得更加全面的進步和能力上的提升。這對于最終實現(xiàn)高中英語教學目標也是大有幫助的。希望高中英語教師在日常的教學過程中善于開動腦筋，組織新穎的、有活力的活動，讓學生融入英語學習的大視角中。

總而言之，語言不能脫離文化而存在。在英語教學中，單純的語法知識和詞匯教學不能滿足學生的語言學習需求，會阻礙學生全面地把握這門學科的學習。在教學過程中，教師一定要善于激發(fā)學生的學習興趣，讓英語國家的文化更好地在我們的日常教學活動中展現(xiàn)出來，從而幫助學生對這門語言獲得更多的認識。作為教師，在日常的高中英語教學中，除了要完成必要的語言基礎知識教學外，還應該有意識地引導學生去學習與這門語言相關的文化內容，向學生展示英語國家獨特的社會風情，使學生能夠在此過程中對異域文化有著進一步的理解，幫助他們樹立更加健全的世界觀和人生觀。