提高初中英語課堂教學效率的策略

陳秀瓊

【摘? ? 要】更高的效率是人們不變的追求，想要在有限的課堂時間里取得更好的教學結果自然需要不斷提高課堂效率。因此，本文將圍繞如何提高初中英語課堂教學效率出發(fā)，從課堂氛圍、教師角色和方法改進三方面闡述提高教學效率的幾點策略。

【關鍵詞】初中英語? 教學效率? 策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.090

傳統(tǒng)的英語教育單純注重學生的成績，在課堂教學中注重知識的傳授，教師在課堂上扮演的是傳道授業(yè)的角色，而學生往往處于被動接受的狀態(tài)，這也就造成了課堂氣氛沉悶、教學效率低下。新課程標準強調學生的全面發(fā)展，注重學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生的長遠發(fā)展奠定基礎。因此，教師在初中英語教學中要貫徹這個教育理念，在教學中運用各種方式和手段，通過轉變教師角色、改進教學方法來達到提高教學效率的目的，以此促進學生的英語學習，促進學生的全面發(fā)展。課堂教學是進行英語教學的主要途徑，教師要想提高英語教學效率，就要做到以下幾個方面。

一、營造良好的課堂氣氛

課堂氣氛是指在課堂中師生之間以及學生之間圍繞教學目標展開教與學的活動而形成的某種占優(yōu)勢的綜合的心理狀態(tài)。從教學實踐中可以明顯看出，學生在寬松自由的課堂氣氛中會更有學習的積極性，愿意參與課堂教學，積極回答教師的問題，認真配合教師，而學生在專制或者沉悶的課堂氣氛中，學習積極性明顯下降。因此，教師要營造良好的課堂氣氛，這是提高教學效率的前提。首先，教師要注意自己的授課方式和授課風格。教師是課堂教學的重要組成部分，是課堂教學的組織者和領導者，因此，教師的領導風格直接決定課堂氣氛。英語學科涉及單詞、語法的教學，學生需要記憶的內容很多，針對這些內容，教師可以進行靈活的教學，以幫助學生更好地學習。比如在教學單詞時，教師可以利用諧音記憶、聯(lián)想記憶等方法;學習語法時，教師也可以運用比喻、舉例等方法，總之，教師要讓學生樂于聽、聽得會。此外，教師在授課時要做到態(tài)度溫和，對學生有耐心，諄諄教導、細心引導，努力形成自己的授課風格，以個人魅力打動學生。另外，適當性地在教學過程中運用一些幽默的語言，有效調節(jié)課堂氣氛，激發(fā)學生的興趣。其次，教師要努力建立和諧的師生關系，這也是營造良好課堂氣氛的重要條件。在以往的傳統(tǒng)教育中，教師給學生一種高高在上的印象，學生往往會覺得教師的尊嚴不可侵犯。其實，教師應該是學生的良師益友，只有師生的關系融洽和諧，才能使課堂氣氛變得輕松愉快。教師要與學生多多交流，了解學生內心的想法，盡量為學生解決困難，取得學生的信任，不僅與學生做師生，更與學生做朋友。

二、轉變教師角色

傳統(tǒng)的課堂教學中，教師只是注重知識的傳授，覺得知識講得多，學生才能學得多，但是教學實踐證明這是不成正比的。教師傳授知識的時候，更應該注意要調動學生的積極性和主動性，做學生的引導者，做學生的領路人，鼓勵學生主動探究、主動接受、積極思考，而不是被動接受，這樣能夠在課堂上體現(xiàn)學生的主體作用。比如在教學一篇英語文章時，教師可以先提出一些相關的問題，讓學生在閱讀中尋找答案，并且鼓勵學生積極回答問題，鼓勵學生分析文章結構、總結文章內容，與同學相互交流，讓學生在這個過程中獨立獲取知識和技能。

此外，教師的角色轉變還體現(xiàn)在讓學生學會學習。授人以魚不如授人以漁，學習初中英語并不是無方法可循。教師在課堂上要善于引導，讓學生掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣。這不僅對學生的英語學習有利，而且對學生整個初中階段的教育都有著很大的好處。

三、改進教學方法

改進教學方法也是提高課堂教學效率的重要途徑，分析課堂效率低下的英語課堂，可以看出這些教學過程有一個共同的特點就是教學方法比較單一和呆板。課堂教學一般是由教師、學生和教材組成的，一般都是教師安排教學內容，在課堂上進行知識的講解，講完之后安排相應的練習題。課堂教學的結構比較簡單，教學效果也比較一般。因此，要想提高英語教學效率，教師應該根據(jù)素質教育的要求，對教學方法進行改進。

首先，教師要對教學設計進行優(yōu)化。教學設計是教師對課堂教學的整體把握，并且教學設計指導課堂教學。教師要對教學設計進行優(yōu)化，做到教學設計豐富和靈活。一般來說，課堂教學要包括課堂導入、提問、講解、討論交流、總結、練習等環(huán)節(jié)，教師要按照教學設計，有序進行課堂教學，同時要根據(jù)實際教學情況進行調整。根據(jù)學生的學情，對比較難的內容可以適當延長講解的時間。比如在教學虛擬語氣這個語法知識時，由于這部分知識比較抽象，學生可能一下子很難理解，教師可以細致講解，并舉出相關的實例進行輔助教學，最后可以舉一些與學生實際生活相關的例子，創(chuàng)設具體情境，讓學生理解掌握這部分知識。在進行教學設計的優(yōu)化時，教師也可以讓學生參與進來，多聽取學生的意見。這樣能夠有效調動學生的積極性，也能夠使教學設計更加符合學生的需要。

其次，教師要靈活運用多種教學方法。上講下聽是初中英語教學中最常用的方法，教師要改變這種一言堂的教學模式，綜合運用談話法、討論法、探究法等教學方法，把相同的知識用不同的形式呈現(xiàn)，使課堂教學變得豐富多彩。比如教師可以把課堂講解的權利下放給學生。在學習語法知識時，可以把學生分成若干小組，讓學生先閱讀相關知識，然后小組討論，每小組派一名成員在全體學生面前進行講解，其他小組做補充，最后由教師進行匯總。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習熱情，并且能夠起到很好的教學效果。學生能夠被英語課堂教學所吸引，被靈活的教學方法所吸引，積極參與到課堂教學中去，配合教師積極的思考、學習等，能夠有效提高課堂教學效率。

此外，初中生活潑好動，注意力容易分散，這時教師可以開展一些課堂小活動，如背單詞大賽、英語故事演講等，給學生更多展示自己的機會。這樣不僅能夠吸引學生的注意力，也能讓學生在準備過程和比賽過程中學到知識、收獲快樂。學生會逐漸對英語課堂產生興趣，也容易幫助學生樹立學習英語的信心。

總之，在初中英語教學中，如何提高課堂教學效率是一個永不過時的課題。作為英語教師，我們要在新課程標準的要求下，更新教學觀念，改進教學方法，努力尋找新方法，并進行積極的實踐，努力使英語課堂教學效率得到提高，不僅讓學生學到知識，更讓學生發(fā)展能力。為學生以后接受更高層次的英語學習奠定基礎。

參考文獻

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