淺析如何上好英語(yǔ)閱讀課

陳穎

【摘? ? 要】英語(yǔ)是一門以詞匯為基礎(chǔ)、以交流為目的的基礎(chǔ)科目，而閱讀作為測(cè)試重點(diǎn)在英語(yǔ)考試中占據(jù)了重要地位，新課改更加重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此，如何上好閱讀課成為每位英語(yǔ)教師必須思考的問(wèn)題。本文將從閱讀材料的選擇、興趣培養(yǎng)和技巧教學(xué)三方面淺析如何上好英語(yǔ)閱讀課。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 閱讀教學(xué)? 教學(xué)技巧

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.086

在高中英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，閱讀占據(jù)著重要的地位，通過(guò)閱讀，學(xué)生可以擴(kuò)大詞匯量，豐富英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)英語(yǔ)的理解。此外，“聽、說(shuō)、讀、寫”是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基本方法，并且這幾種方法之間是相輔相成的，閱讀水平提高了，對(duì)其他方面的能力提高也大有幫助，最終會(huì)提高學(xué)生的綜合水平。而閱讀課又是進(jìn)行閱讀訓(xùn)練的重要途徑，所以應(yīng)該引起教師的重視。但是，在目前的英語(yǔ)教學(xué)中，很多英語(yǔ)教師對(duì)閱讀課的認(rèn)識(shí)不到位，不知道怎樣上一堂閱讀課，更不能上好閱讀課，結(jié)果就使閱讀課成了單純的知識(shí)傳授課，把重點(diǎn)放在單詞、語(yǔ)法的講解上，或者干脆變成英語(yǔ)朗讀課和翻譯課。面對(duì)這種情況，筆者提出了一些建議。

一、選擇合適的閱讀材料

閱讀課是以閱讀材料為中心的，因此，選擇閱讀材料是最基本也是最關(guān)鍵的一環(huán)。由于閱讀材料是面向高中生的，所以在選擇文章的時(shí)候要考慮高中學(xué)生的需要。首先，選擇的閱讀材料要有趣味性，能夠激起學(xué)生的閱讀興趣。高中生時(shí)間寶貴并且承擔(dān)著繁重的課業(yè)壓力，所以選擇閱讀材料這個(gè)工作可以由教師來(lái)完成。教師要認(rèn)真研究閱讀材料，選擇一些學(xué)生感興趣的話題，既要與學(xué)生的生活密切相關(guān)，又要保證學(xué)生喜歡閱讀。為此，教師可以將選擇的范圍擴(kuò)大一點(diǎn)，讓學(xué)生有選擇的余地，可以根據(jù)自己的水平和興趣點(diǎn)進(jìn)行選擇。其次，教師選擇的閱讀材料要長(zhǎng)短合適，盡量與考試中的閱讀材料長(zhǎng)短要求相適應(yīng)。課堂時(shí)間有限，如果文章過(guò)長(zhǎng)，學(xué)生可能一節(jié)課不能看完，會(huì)給學(xué)生帶來(lái)壓力。另外，教師在選擇閱讀材料的時(shí)候也要注意難度和數(shù)量，盡量符合學(xué)生的知識(shí)水平和認(rèn)知特點(diǎn)。文章太難會(huì)打擊學(xué)生的閱讀積極性，過(guò)于簡(jiǎn)單又不能達(dá)到閱讀訓(xùn)練的目的，反而浪費(fèi)學(xué)生的時(shí)間和精力。

英語(yǔ)教材是學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源，教師和學(xué)生都要好好利用。除此之外，教師要廣泛地尋找課本外的閱讀材料，以達(dá)到提高學(xué)生閱讀能力的目的。

二、通過(guò)閱讀導(dǎo)入培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣

閱讀課的主體是學(xué)生，因此，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性和主動(dòng)性，用各種方法培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，如用閱讀導(dǎo)入的方法讓學(xué)生帶著問(wèn)題去閱讀。

閱讀導(dǎo)入是在閱讀課開始之前進(jìn)行的準(zhǔn)備，這種方法能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性。高中生有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，教師所要做的就是利用這種心理特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。在新課開始之前，教師可以根據(jù)閱讀內(nèi)容提出與之相關(guān)的問(wèn)題，引起學(xué)生的興趣。也就是說(shuō)，在學(xué)生開始閱讀之前，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀導(dǎo)入。如提出問(wèn)題、引出文章主題，或者向?qū)W生明確閱讀目標(biāo)和閱讀任務(wù)等。這樣不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的興趣和積極性，并且可以減少學(xué)生閱讀的盲目性，讓學(xué)生帶著目標(biāo)和任務(wù)去進(jìn)行閱讀。教學(xué)實(shí)踐證明，閱讀導(dǎo)入的方法能夠有效提高閱讀效率，取得較好的閱讀效果。

三、掌握閱讀方法和技巧

教師和學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀課的重要性之后，就要對(duì)學(xué)生有更高的閱讀要求，進(jìn)一步提高學(xué)生理解分析文章的能力，也就是在閱讀訓(xùn)練中逐步提高學(xué)生的閱讀水平和閱讀能力。要做到這一點(diǎn)，光靠大量閱讀是不夠的，教師還要讓學(xué)生掌握一定的閱讀步驟和方法。

閱讀要有一定的步驟，正確的步驟能夠節(jié)約時(shí)間，使學(xué)生在盡可能短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的信息，使學(xué)生的閱讀起到事半功倍的效果。

第一，拿到一篇文章后，先從整體上把握文章，把文章略讀一遍，掌握文章大意和中心內(nèi)容。第一遍閱讀最好能夠限定時(shí)間，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)根據(jù)自己的認(rèn)知能力，最大限度地理解文章，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生略讀和速讀的能力。特別是略讀能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很重要，略讀的時(shí)間雖短，但并不是說(shuō)就是瀏覽文章。文章中有許多不必要的信息，在閱讀過(guò)程中不必在這些細(xì)枝末節(jié)上浪費(fèi)時(shí)間。此外，在略讀的過(guò)程中，最好能夠帶著一定的問(wèn)題進(jìn)行，這樣在閱讀中才能有針對(duì)性，才能減少盲目性。例如，教師在閱讀之前先就文章內(nèi)容提出幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中注意與問(wèn)題相關(guān)的內(nèi)容，適當(dāng)忽略與問(wèn)題無(wú)關(guān)的內(nèi)容，能解決的問(wèn)題盡量解決，不能解決的問(wèn)題先放過(guò)。這樣可以讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)定位文章的重點(diǎn)和難點(diǎn)，提高學(xué)生過(guò)濾信息的能力，提高學(xué)生的閱讀效率。

第二，掌握文章大意后，接下來(lái)就要精讀、細(xì)讀文章。精讀、細(xì)讀需要的時(shí)間比較長(zhǎng)，更需要認(rèn)真仔細(xì)，但是精讀并不等于逐字逐句地閱讀。有些文章前后關(guān)聯(lián)性不強(qiáng)，逐字逐句閱讀容易造成只見樹木、不見森林的后果，不能很好地從宏觀上把握文章，而且在考場(chǎng)上時(shí)間有限，根本不可能逐字逐句去讀。精讀和細(xì)讀只需要根據(jù)文章大意和引導(dǎo)問(wèn)題找到文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，并對(duì)這些句子進(jìn)行認(rèn)真分析，找到自己需要的信息。

精讀課文是閱讀課的主體，但是很多教師都把精讀課文變成了翻譯課文，認(rèn)為只有讓學(xué)生掌握所有的單詞、語(yǔ)法、句子等才叫學(xué)會(huì)課文，實(shí)際上這種想法是不準(zhǔn)確的。閱讀課本來(lái)就是為了培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和理解能力，教師把所有問(wèn)題指出，并不能達(dá)到提高學(xué)生能力的目的。真正的精讀課文，是應(yīng)該完全放手給學(xué)生，讓他們獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考，在教師的指導(dǎo)下，能夠理解文章內(nèi)容、分析段落大意、提取有效信息、自己解決問(wèn)題等，這樣閱讀課的目的就算達(dá)到了。

第三，綜合分析整篇文章，找到文章的重點(diǎn)并著重分析。學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中都會(huì)有單詞難記的困惑，另外就是一些語(yǔ)法知識(shí)比較抽象，難以理解。學(xué)習(xí)英語(yǔ)最重要的就是應(yīng)用，英語(yǔ)文章是由單詞、語(yǔ)法等構(gòu)成的，所以教師可以在閱讀課上幫助學(xué)生學(xué)習(xí)單詞、語(yǔ)法等知識(shí)。特別是對(duì)文章中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，教師可以結(jié)合理論知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用綜合分析。這樣不僅有助于學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，也可以幫助學(xué)生更好地理解文章。

另外，在英語(yǔ)閱讀課的實(shí)踐中，也不能缺少總結(jié)和反思，這個(gè)過(guò)程是對(duì)教學(xué)效果的檢驗(yàn)。通過(guò)總結(jié)和反思，可以讓教師找到不足的地方，并在下次的閱讀課上避免犯同樣的錯(cuò)誤，從而使學(xué)生不斷進(jìn)步和提高。

總的來(lái)說(shuō)，閱讀課在學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中起著十分重要的作用，在具體的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中，教師要看到閱讀課的重要性，上好每一節(jié)閱讀課，從而提高學(xué)生的閱讀水平和英語(yǔ)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]顧小京.例談高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中思維能力的培養(yǎng)方法[J].中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與研究，2011，000（007）：42-46.