影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的原因及優(yōu)化策略

王從書(shū)

【摘? ? 要】數(shù)學(xué)這一學(xué)科充滿智慧的火花，數(shù)學(xué)成績(jī)好的人總是覺(jué)得他充滿理性的光輝。但是，這種理性的光輝并不是一蹴而就的，那么，對(duì)于高中階段的學(xué)生而言，怎樣才能具備這種智慧的火花呢？作為一名高中數(shù)學(xué)教師，又該如何幫助和引導(dǎo)他們呢？凡事只有追根尋底，才能找到解決的方法和途徑。

【關(guān)鍵詞】影響? 數(shù)學(xué)成績(jī)? 原因? 解決方法

中圖分類(lèi)號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.060

數(shù)學(xué)是一門(mén)極具理性的學(xué)科，可以培養(yǎng)人們極高的理性思維，對(duì)于提高人們應(yīng)變與為人處事的能力也有著極為重要的作用。但是，由于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科天天和數(shù)字打交道，除了定義就是推算演練，很多學(xué)生總是在這一科目上出現(xiàn)“瘸腿”現(xiàn)象。那么，到底應(yīng)該如何學(xué)習(xí)這門(mén)學(xué)科呢？

一、影響學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的因素

（一）學(xué)生自身原因

1.興趣不高。“興趣是最好的老師”，不論做任何事情，我們都要先保持一定的熱情，提起一定的興趣，才能盡心盡力地去做好。由于數(shù)學(xué)這一門(mén)學(xué)科枯燥無(wú)聊、理性思維太強(qiáng)，導(dǎo)致很多學(xué)生對(duì)其提不起興趣。作為教師，我私下找過(guò)很多數(shù)學(xué)成績(jī)欠佳的學(xué)生談話，他們很直白地告訴我不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，可見(jiàn)興趣對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的。教師在教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)哪一科感興趣，其成績(jī)自然不會(huì)差到哪里去。

2.基礎(chǔ)薄弱。對(duì)于有興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，成績(jī)提不上去的原因往往是前期的基礎(chǔ)沒(méi)打好。這一類(lèi)學(xué)生，上課聽(tīng)講很認(rèn)真，對(duì)于作業(yè)也很用功地完成，甚至很多是吃力地在完成作業(yè)與練習(xí)。但長(zhǎng)久的努力卻換不來(lái)理想的成績(jī)，于是，他們會(huì)氣餒，會(huì)泄氣，從而成績(jī)更是一落千丈。

3.學(xué)不得法。依靠一道題一道題練習(xí)的方式去掌握數(shù)學(xué)知識(shí)是永遠(yuǎn)學(xué)不好、學(xué)不精數(shù)學(xué)的。比如，今天學(xué)生掌握了一道例題，教師稍微變化下題型，學(xué)生就不知道怎么做了。如果以這種方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科，結(jié)果只會(huì)讓學(xué)生更加疲勞，成績(jī)還得不到提高。因此，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我們要指導(dǎo)學(xué)生，尋找一套適合自己的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)總結(jié)整理與歸納，能從眾多的例題中提煉出一套解決方法，提高學(xué)生舉一反三的能力。

舉個(gè)例子，我所帶的班級(jí)里有個(gè)學(xué)生總以為課本上的例題自己看明白了，課堂上再聽(tīng)老師講題就是浪費(fèi)時(shí)間，于是她選擇在課堂上不聽(tīng)講，做自己的練習(xí)，使自己陷入了題海戰(zhàn)術(shù)。直到我把她找來(lái)談話，讓她自己分析最近成績(jī)下滑的原因時(shí)，她才把自己最近的課程安排說(shuō)給我聽(tīng)。我借此告訴她，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)不像學(xué)習(xí)英語(yǔ)和語(yǔ)文，英語(yǔ)和語(yǔ)文的學(xué)習(xí)只要詞語(yǔ)積累多了，句子背誦多了，語(yǔ)感就會(huì)增強(qiáng)，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要去聽(tīng)老師講解解題思路，在課堂上教師的講解不單單是說(shuō)答案，更有思路，以及一定的總結(jié)歸納，因此，聽(tīng)課是相當(dāng)必要的，否則，老師就沒(méi)必要浪費(fèi)時(shí)間在課堂上分析講解了。對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，方法往往比答案更重要。

4.不會(huì)消化。有一部分學(xué)生，筆記做得很好，上課時(shí)緊跟教師的上課步調(diào)，筆記做得很仔細(xì)，生怕漏掉一點(diǎn)，可成績(jī)還是不好。那么，他缺少的是什么呢？是咀嚼和消化能力。這就好比小牛吃草一樣，草就在眼前，小牛也吃到嘴里了，可是如果不咀嚼不消化，怎么能化為自己的東西呢？不轉(zhuǎn)化為自己的東西，真正吃進(jìn)肚子里，又怎么能轉(zhuǎn)化為能量，怎么真正成長(zhǎng)呢？

（二）外部因素

內(nèi)因是事物發(fā)展的根本原因，外因主要起輔助作用，是事物發(fā)展的條件。學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)不好的原因除了自身，也受一些客觀條件的制約。

家庭是學(xué)生安心學(xué)習(xí)的后盾，父母關(guān)系不和睦或是家庭有變故等會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。此外，從教師方面看，有可能在備課的時(shí)候沒(méi)考慮全面，忽略了班級(jí)里基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，讓他們?cè)诼?tīng)課的時(shí)候跟不上教師的思路，就比如在他們面前有一條河，他們跨越不過(guò)去，就沒(méi)法緊跟已經(jīng)在河對(duì)岸的隊(duì)伍。這也是導(dǎo)致部分學(xué)生主觀努力但學(xué)習(xí)成績(jī)上不去的原因之一。

二、提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的措施

針對(duì)以上原因分析，在高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該怎么發(fā)揮自己的作用，幫助學(xué)生提高成績(jī)呢？

（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

都說(shuō)“授人以魚(yú)不如授人以漁”，作為教師，給學(xué)生一個(gè)思路清晰的學(xué)習(xí)過(guò)程也是很有作用的。因此，教師要有技巧性地引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課堂認(rèn)真聽(tīng)講，課后完成練習(xí)并積極進(jìn)行歸納與反思，使學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生在課堂上記筆記的習(xí)慣。俗話說(shuō)得好：“好記性不如爛筆頭”，筆記是學(xué)生課后進(jìn)行歸納總結(jié)的一個(gè)依據(jù)，單憑課堂幾十分鐘的時(shí)間學(xué)生是很難掌握并消化所學(xué)知識(shí)的。因此，教師應(yīng)該告訴學(xué)生做筆記的技巧，所謂筆記就是記錄自己不會(huì)的重難點(diǎn)，以便課后去消化吸收，對(duì)于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)點(diǎn)，當(dāng)堂完全可以吸收的就沒(méi)必要記錄了。如果學(xué)生一節(jié)課就僅僅是跟著教師的講授在做筆記，那么，可想而知，學(xué)生在這節(jié)課可能沒(méi)有時(shí)間去掌握任何知識(shí)，更沒(méi)有時(shí)間去進(jìn)行思考。

（二）有層次地備課

素質(zhì)教育要求關(guān)注全體學(xué)生，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。對(duì)于數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科而言，更需要教師做到對(duì)全體學(xué)生學(xué)情的很好把握，以便在備課的時(shí)候可以做到有的放矢，層次分明。

（三）端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂的關(guān)注度

高中階段的學(xué)生自我意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，對(duì)于人生的價(jià)值取向有了一定的認(rèn)識(shí)，有著學(xué)習(xí)的動(dòng)力。作為教師可以給學(xué)生分析數(shù)學(xué)這一學(xué)科的重要性，告訴學(xué)生，對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，不能單純憑借自己的喜好來(lái)決定，不論學(xué)習(xí)什么，都要有端正的態(tài)度，一定要重視，這是做好一件事情的前提。

除此之外，教師在教學(xué)過(guò)程中可以加入一些情感性的東西。記得我看到過(guò)一篇文章題目是《數(shù)學(xué)老師給我們上了一堂凄美的愛(ài)情課》，大家看到這個(gè)題目是不是感覺(jué)很特別？在我們的觀念里，凄美的愛(ài)情故事應(yīng)該是語(yǔ)文或是英語(yǔ)類(lèi)課堂的專屬啊，數(shù)學(xué)這么理性又無(wú)趣的課堂怎么會(huì)和愛(ài)情扯上關(guān)系呢？其實(shí)只要看完之后就能明白，這個(gè)故事講的原來(lái)是雙曲線的知識(shí)，它們中間隔著一個(gè)坐標(biāo)原點(diǎn)，永遠(yuǎn)是無(wú)限接近永不相交，確實(shí)是“凄慘的愛(ài)情”，就這樣彼此相望，生生世世。這一數(shù)學(xué)課加入了一定的情感元素，給人的感覺(jué)煥然一新，可以說(shuō)很有創(chuàng)意，迎合了學(xué)生的興趣，提高了學(xué)生的關(guān)注度。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)成績(jī)的高低受諸多因素影響，教師應(yīng)該整合多方面因素，尋求最佳措施，幫助、引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。