淺談從細節(jié)入手提升教學(xué)能力

楊雪蘭

【摘? ? 要】俗話說：“細節(jié)決定成敗”，在高中語文教學(xué)中細節(jié)往往有著巨大影響。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，同時提升教師自身的教學(xué)能力，我們需要從細節(jié)入手進行方法改進。本文將從教師自身和關(guān)注學(xué)生狀態(tài)兩方面出發(fā)，淺談從細節(jié)入手提升教學(xué)能力，希望對高中語文教學(xué)有所幫助。

【關(guān)鍵詞】高中語文? 細節(jié)? 教學(xué)能力

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.16.019

卡耐基曾經(jīng)說過：“成功者善于捕捉常人不易發(fā)掘的機遇，這些機遇恰恰隱藏在很多的細節(jié)中。只有切實關(guān)注細節(jié)，才能最終揚帆起航?！弊鳛榻處煟覀円残枰ㄟ^對于很多課堂細節(jié)和教學(xué)細節(jié)的把握，在有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的同時也提升我們自己的教學(xué)能力。專注于細節(jié)并不意味著沒有宏觀上的計劃和把握，而是要摒棄形式化的套路，更加腳踏實地地從一點一滴的小事做起。本篇文章即針對高中語文教師如何從細節(jié)入手、從哪些細節(jié)入手提升自身的教學(xué)能力展開評論和闡發(fā)。

一、教師應(yīng)該關(guān)注與自己有關(guān)的細節(jié)

（一）注重板書的質(zhì)量和效果

教師不但需要將補充的一些資料和信息以板書的形式展示給學(xué)生，還要將課本中的重點內(nèi)容再次寫在黑板上做出詳細地闡釋。但是，部分教師在板書的細節(jié)問題上不是很上心，導(dǎo)致板書沒有達到預(yù)期的教學(xué)效果。其中，比較具有代表性的有兩個方面的問題。

1.字體不工整。除了事先設(shè)計好的板書內(nèi)容，有時候教師板書的內(nèi)容可能是臨時加進去的，因此，在書寫板書的時候為了節(jié)省教學(xué)時間容易出現(xiàn)比較著急的現(xiàn)象，進而就不注重字體的工整了。板書字體比較潦草的問題看似很小，其實它的影響是比較深遠的。一來我們總是督促學(xué)生注意書寫工整，但是我們在平時的板書中不注重字體的美觀，就沒有給學(xué)生做出好的示范。以后如果教師接著督促學(xué)生注意書寫問題，說服力就不是那么強了。二來，我們板書字體潦草，也加深了學(xué)生理解和記筆記的難度，有的學(xué)生可能因為看不清楚教師寫的究竟是什么，就直接不記筆記了。

2.板書格局不合理。板書的排版是一個比較重要的問題，因為學(xué)生處于不同的位置，教師如果不注重排版的合理性，就直接影響一部分學(xué)生觀看板書的效果。有時候，教師無意中將一些板書寫在靠近自己的一側(cè)，并且在講解的時候不注意站立的位置，很可能擋著一部分學(xué)生觀看筆記。

因此，我們要盡量將板書寫在中間的位置、字體要書寫工整，盡可能保證所有的學(xué)生都能看到板書。有關(guān)板書的教學(xué)細節(jié)主要是這兩點，教師只有在這些細節(jié)問題上多留心，才能推進流暢教學(xué)的進行。

（二）注重自身的衣著裝扮

衣著裝扮也是教師需要注意的細節(jié)之一，因為教師的衣著也是構(gòu)成教師整個精神面貌的關(guān)鍵部分。我們不提倡教師穿多么華美靚麗，但一定要做到整潔干凈。干凈清爽、簡單大方的衣著不僅會給教師加分，還能引導(dǎo)學(xué)生也注重個人的衣著裝扮問題。

（三）注重自己的語言表達

教師在課堂上傳遞知識給學(xué)生、與學(xué)生進行溝通都需要借助語言這個媒介。語言表達能力較強的教師，不但可以相對降低知識的難度、拓展學(xué)生理解知識的視角和維度，而且能夠彰顯個人的語言魅力。比如說某個學(xué)生經(jīng)過一段時間的努力，在學(xué)習(xí)成績和能力上有了很大的進步，教師要說一些話肯定和表揚這個學(xué)生，同樣是表揚學(xué)生的一句話，教師如果說“很好，繼續(xù)努力?！睂W(xué)生聽了之后內(nèi)心的成就感可能并不是很滿足。但是如果教師說“你這段時間的表現(xiàn)真的讓老師太驚喜了，老師為你驕傲！”學(xué)生聽了之后就會非常開心、會更斗志昂揚?？傊?，我們在教學(xué)中勢必關(guān)注自己語言表達能力的提升，爭取所說的每一句話都達到最佳的效果。

二、教師應(yīng)該關(guān)注與學(xué)生有關(guān)的細節(jié)

（一）關(guān)注學(xué)生的情緒狀態(tài)

學(xué)生處于一個相對感性的時期，他們受外物影響造成的情緒上的很多變化都會直接影響學(xué)習(xí)的效率。在學(xué)生情緒波動比較大或者處于消極情緒的時候，教師就應(yīng)該及時地給予學(xué)生關(guān)心和幫助，利用自己更為豐富的生活經(jīng)驗引導(dǎo)學(xué)生正確地看待問題、化解消極情緒。因此，學(xué)生的情緒狀態(tài)是教師應(yīng)該關(guān)注的一個與學(xué)生有關(guān)的主要細節(jié)之一。

（二）關(guān)注學(xué)生的表情變化

教師在講解知識的時候，應(yīng)該注意觀察學(xué)生聽講時的表情變化。學(xué)生礙于面子或者是其他的原因，有的時候即使沒有聽明白知識，也不愿意在課堂上直接表達出來，但是，學(xué)生在課堂上的各種表情都能透露出很多對教師有用的信息。比如，教師在講完一個知識點，準(zhǔn)備開始講解新知識的時候，就可以通過對學(xué)生表情的觀察，判斷出學(xué)生是否真正掌握了這個知識點。如果學(xué)生一個個都表情自然、輕松，那么學(xué)生掌握了知識的可能性很大。如果學(xué)生一個個眉頭緊鎖、滿臉疑惑，那么教師就應(yīng)該嘗試換一個角度再講一遍該知識點，直到所有的學(xué)生真正理解和消化。

（三）關(guān)注學(xué)生作業(yè)的完成情況

在實際的教學(xué)中，很少有教師真正能夠認真批改作業(yè)，并且關(guān)注學(xué)生作業(yè)完成中反饋的很多小細節(jié)。其實，學(xué)生作業(yè)的完成情況也是教師切實應(yīng)該關(guān)注的細節(jié)之一。布置作業(yè)、批改作業(yè)是教師教學(xué)的主要步驟之一，通過對學(xué)生作業(yè)的認真批改，教師不僅可以第一時間掌握學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，而且還可以以書面的形式增進與學(xué)生的溝通交流。

（四）關(guān)注學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)成效

“學(xué)習(xí)如逆水行舟，不進則退”。學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)與上一個階段相比，要么進步，要么退步。我們除了要關(guān)注學(xué)生本身的成績之外，還應(yīng)該關(guān)注學(xué)生每一個階段的學(xué)習(xí)成效，甚至具體到學(xué)生作答某一個題目類型的能力變化的情況，教師也應(yīng)該盡力做到了然于胸。譬如，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與其上一個階段的情況作對比：即使學(xué)生這次考試的分數(shù)不錯，但是與上一個階段相比還是退步了，教師就應(yīng)該及時跟學(xué)生溝通，分析導(dǎo)致其學(xué)習(xí)狀態(tài)不好的原因;如果學(xué)生這次考試還是沒有及格，但是與上一次相比，已經(jīng)有了一定進步，教師就應(yīng)該肯定學(xué)生的進步，鼓勵其要保持較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

綜上所述，教師在提升自身教學(xué)能力的過程中一定要足夠細心，認真留意每一個與教學(xué)相關(guān)的細節(jié)。不論是與自己直接相關(guān)的細節(jié)，還是與學(xué)生息息相關(guān)的小事都是不容忽視的，量變引起質(zhì)變，細節(jié)上的改善往往會帶動整個教學(xué)水平的提升。

參考文獻

[1]朱曼雯.從細節(jié)入手打造高效語文課堂[J].語文教學(xué)與研究，2011，000（003）：24-25.

[2]豆曉峰.高中語文教學(xué)更應(yīng)體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注[J].東西南北：教育觀察，2012（6）：216.