白云區(qū)中小學(xué)校園足球競賽制度改革實踐研究

李志輝

一、研究目的

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》提出，到2030年要實現(xiàn)“人民健康水平持續(xù)提升，人民身體素質(zhì)明顯增強……，人均健康預(yù)期壽命顯著提高”的目標(biāo)，明確要求“實施青少年體育活動促進(jìn)計劃，培育青少年體育愛好，基本實現(xiàn)青少年熟練掌握1項以上體育運動技能，確保學(xué)生校內(nèi)每天體育活動時間不少于1小時……，青少年學(xué)生每周參與體育活動達(dá)到中等強度3次以上，國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)達(dá)標(biāo)優(yōu)秀率25%以上”。足球--世界上最受歡迎且是身體素質(zhì)要求最全面的運動，當(dāng)之無愧地成為了實現(xiàn)“健康中國2030”目標(biāo)最為重要的抓手。

2014-2016年，《教育部等6部門關(guān)于加快發(fā)展青少年校園足球的實施意見》等多個文件的發(fā)布，掀起了校園足球活動開展的熱潮，各級比賽如雨后春筍般競相發(fā)展。由于競賽條件和學(xué)校的教學(xué)條件不盡相同，在足球競賽快速發(fā)展過程中，逐漸顯現(xiàn)出一些問題，“重競賽、重活動、輕教學(xué)”的問題突出，忽視了足球育人價值的教育功能，忽視了足球的體育教育功能、體能發(fā)展功能等。為了更好地提升學(xué)生的體能，更好地提升青少年的核心素養(yǎng)，全面推進(jìn)校園足球的發(fā)展，這些問題亟需解決。

二、研究對象和方法

（一）研究對象

白云區(qū)6所足球特色學(xué)校、推廣學(xué)校（清湖小學(xué)、潭崗小學(xué)、顏樂天紀(jì)念中學(xué)、大同中學(xué)、白云中學(xué)、廣外實驗中學(xué)）。

（二）研究方法

1.文獻(xiàn)資料法

通過收集、分析和整理關(guān)于校園足球競賽制度方面的文獻(xiàn)資料，從中提升資源，為論文尋找更為充實的理論依據(jù)。

2.實驗法

對6所足球特色學(xué)校、推廣學(xué)校進(jìn)行實驗。制定白云區(qū)中小學(xué)校園足球競賽制度和競賽方案，在學(xué)校中進(jìn)行實驗，通過觀察、記錄、測定效果的變化來檢驗競賽制度作為自變量與活動效果這一因變量的關(guān)系。

3.調(diào)查法

抽選3校領(lǐng)導(dǎo)、師生和家長進(jìn)行訪談，了解實驗前后學(xué)生參與足球活動的態(tài)度、行為、團(tuán)隊意識、思想表現(xiàn)等方面的變化，做好訪談記錄。

4.觀察法

教師通過參加競賽活動或在賽場旁邊觀察，對比賽組織，場上隊員和觀賽學(xué)生的表現(xiàn)、活動進(jìn)行記錄。

三、結(jié)果與分析

（一）根據(jù)區(qū)域?qū)嶋H開展中小學(xué)校園足球競賽制度改革

當(dāng)前學(xué)校的足球賽參與者僅為少數(shù)足球尖子生，未能轉(zhuǎn)變利用足球來培養(yǎng)人的觀念，從而達(dá)到教育的目的、達(dá)到提升學(xué)生體能的目的。我們認(rèn)為，足球競賽應(yīng)服務(wù)于學(xué)校體育的核心功能，服務(wù)于學(xué)生的健康成長。為此，結(jié)合區(qū)域?qū)嶋H和學(xué)生基礎(chǔ)，我們進(jìn)行了競賽制度改革，制定了白云區(qū)中小學(xué)校園足球競賽方案，在6所學(xué)校中進(jìn)行實驗。

1.制定各水平段的單項比賽內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)

比賽內(nèi)容及評分標(biāo)準(zhǔn)結(jié)合各年級的教學(xué)目標(biāo)要求制定，以集體和個人比賽相結(jié)合的方式開展競賽活動，將課程考核與比賽結(jié)合來制定競賽方法和評分標(biāo)準(zhǔn)，形成了多種多樣的競賽內(nèi)容、形式和辦法，舉例如下：

顛球比賽：按數(shù)量、花樣、部位等制定比賽方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。

運球比賽：直線、曲線、繞桿等各種腳法的比賽，制定個人與小組聯(lián)合比賽的方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。

傳、接球比賽：原地、移動傳接球，或二人、三人、多人傳接球，或按距離遠(yuǎn)近、地滾球、平球、高球等傳接球來制定比賽方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。

踢準(zhǔn)比賽：左、右腳或各種腳法以及距離遠(yuǎn)近的踢準(zhǔn)制定比賽方法和評分標(biāo)準(zhǔn)。

2.將足球活動納入體育節(jié)去實施

把足球納入體育節(jié)來開展比賽，在推廣階段設(shè)置合理的算分辦法來提高競賽活動的參與度，或組織足球節(jié)、嘉年華來進(jìn)行普及型的競賽活動，按年齡段組隊，或按照性別、班級組隊，或按技能水平層次組隊參賽等。

3.制定班級比賽賽制及組隊方式

采用班內(nèi)不同性別單獨組隊或混合組隊參賽，或三人、四人、五人制組隊參賽的方法;賽制可采用單循環(huán)或雙循環(huán)賽制。

白云區(qū)通過競賽制度改革推動了校園足球的開展，完善了“區(qū)--片區(qū)--學(xué)校”三級比賽機(jī)制，片區(qū)和區(qū)級賽事安排到各參賽學(xué)校進(jìn)行，以促進(jìn)各校管理水平和文化建設(shè)，強化比賽價值與功能。學(xué)校層面，如清湖小學(xué)、潭崗小學(xué)，將“考核與競賽，課內(nèi)與課外，普及與提高”進(jìn)行整合，如考核與比賽結(jié)合，既是考核，也是比賽或嘉年華活動等;白云中學(xué)、廣外實驗中學(xué)組建社團(tuán)開展活動，如不受班級限制自由組隊擂臺賽，小記者校內(nèi)外釆訪、寫報道，學(xué)生擔(dān)任裁判、現(xiàn)場解說，啦啦操表演，制作足球漫畫作品、校園網(wǎng)頁等形式開展足球文化活動。

（二）校園足球競賽制度改革使師生參與率得到極大提高

通過競賽制度改革，我區(qū)出臺了一系列競賽辦法，經(jīng)過實驗改變了現(xiàn)狀，初步解決了校園足球“人人參與、人人參賽”的問題。潭崗小學(xué)班級賽中設(shè)置了點球比賽，要求師生全員參與罰點球，計算全班進(jìn)球平均數(shù)，保證了人人都能參賽，各班爭先恐后搶時間、搶場地進(jìn)行點球練習(xí)，為校園足球推廣普及起到了很好的效果。廣外實驗中學(xué)的班級賽先安排男女生各8人進(jìn)行半場對抗賽，再安排男女生各5人進(jìn)行點球，將對抗賽和點球進(jìn)球數(shù)加起來計算勝負(fù)，此外每班需報3名裁判員，剩下人員擔(dān)任啦啦隊員，解決了人人參與的問題。

足球是讓青少年貼近自然的最好運動，給學(xué)生帶來的變化不只是身體上的，更有精神和道德上的。足球競賽活動讓孩子們懂得規(guī)矩、尊重，學(xué)會合作、承受失敗和面對成功，學(xué)生的榮譽感、責(zé)任感、意志品質(zhì)、永不服輸?shù)木瘛F(tuán)隊合作意識與合作能力、思維能力得到明顯增強，尤為顯著的是獨生子女所缺乏的抗挫折能力以及人際交往能力得到明顯改善。

（三）課內(nèi)外相結(jié)合的聯(lián)動機(jī)制推動校園足球全面發(fā)展

當(dāng)前不少人認(rèn)為開展校園足球就是要搞好比賽和活動，導(dǎo)致競賽轟轟烈烈、活動熱鬧非凡，而真正要重視的教學(xué)卻成了陪襯，導(dǎo)致本末倒置。

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于強化學(xué)校體育促進(jìn)學(xué)生身心健康全面發(fā)展的意見》指出：學(xué)校要將課外體育活動納入教學(xué)計劃，列入作息時間安排，與體育課教學(xué)內(nèi)容相銜接。足球課外活動以競賽為主要內(nèi)容，應(yīng)根據(jù)學(xué)校實際制定足球的目的、教學(xué)理念、發(fā)展目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。清湖小學(xué)根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)編寫了校本教材，與著名前國腳彭偉國合作，安排專業(yè)教練每班每周上一節(jié)足球課，課堂教學(xué)與課外競賽緊密結(jié)合，如運球、傳球、射門的教學(xué)與比賽等;為調(diào)動全校師生對足球的興趣和參與積極性，認(rèn)真培育足球文化，整個校園都滲透著足球元素，做到教學(xué)帶動、活動促進(jìn)、競賽提高，校園足球得到了家長們和社會的廣泛認(rèn)可，廣州市教育局專門在該校舉辦了全市校園足球展示現(xiàn)場會。

（四）家長的支持提高了青少年參與校園足球的積極性

推動校園足球的發(fā)展離不開家長的參與和社會的支持。潭崗小學(xué)在足球宣傳月活動中，舉辦了別開生面的親子足球賽，家長參與積極性非常高。要求每班報2個親子隊參賽，不少班級卻有十幾個家庭報名，只好先進(jìn)行班內(nèi)選拔。規(guī)則規(guī)定“父親進(jìn)球計1分、母親進(jìn)球計3分、孩子進(jìn)球計5分”，這充分調(diào)動了家長、孩子的積極性，為了讓比分最大化，父母都是想方設(shè)法創(chuàng)造機(jī)會讓孩子進(jìn)球，隨著比賽的白熱化，孩子們的熱情越來越高，很多孩子主動拉著父母去練球，提高了孩子們的足球參與積極性。

四、結(jié)論與建議

1.競賽制度改革的目的，是要通過足球比賽，在提高學(xué)生體能及技能的同時，引導(dǎo)學(xué)生從中獲得體育品道德。我們認(rèn)為，校園足球能夠?qū)崿F(xiàn)“提高學(xué)生足球技能、增強學(xué)生體質(zhì)健康、培養(yǎng)學(xué)生健全人格”的綜合目的。

2.應(yīng)積極營造社會、家長大力支持校園足球的良好氛圍，激發(fā)學(xué)生參與興趣，帶動校園文化建設(shè)。訪談中了解到，直接影響學(xué)生參與足球的因素中，家長的態(tài)度排在首位，想讓孩子積極參與，贏得家長支持是關(guān)鍵，這取決于學(xué)校能否通過開展足球促進(jìn)學(xué)生身心健康、培養(yǎng)健全人格，也取決于教育行政部門有無相應(yīng)的配套政策。

3.足球競賽形式應(yīng)更加多樣化，各個層面全面鋪開，才能真正實現(xiàn)“人人參與、人人參賽”的目的。打造一個符合落實“立德樹人”根本任務(wù)、體現(xiàn)區(qū)域特色的足球競賽體系，我們的出發(fā)點是，要讓每個孩子享受足球的快樂，要讓每位學(xué)生成為學(xué)校體育的終生受益者。

參考文獻(xiàn)：

[1]中央文件：《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》，2016.

[2]李衛(wèi)東.青少年校園足球競賽體系發(fā)展模式的構(gòu)建[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報，2013.