試析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維

許爾興

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，塑造學(xué)生的個(gè)人能力是當(dāng)前素質(zhì)教育教學(xué)體制的基本教育要求。本文中我就從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)入手，談?wù)勅绾卧谙到y(tǒng)性教育的開端做好學(xué)生的學(xué)科教學(xué)工作，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的不斷提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ?學(xué)科思維 ?培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.03.028

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維是近幾年來(lái)隨著素質(zhì)教育教學(xué)體制的改革和新課程的實(shí)施所提出的新的教學(xué)要求，目的在于改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育狀態(tài)下，考試為核心的教學(xué)模式，讓教育的重心重新回到培養(yǎng)人這一目標(biāo)上來(lái)。而在當(dāng)前新形勢(shì)下，我們應(yīng)當(dāng)如何塑造學(xué)生的學(xué)科思維卻始終還處在摸索的階段。所謂學(xué)科思維，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)科知識(shí)內(nèi)容的特性，所形成的對(duì)應(yīng)的知識(shí)思維，包括知識(shí)學(xué)習(xí)思維和對(duì)應(yīng)的問(wèn)題解決思維等，從而實(shí)現(xiàn)根據(jù)已有知識(shí)提出設(shè)想，甚至是推理未知的能力，進(jìn)而在思維構(gòu)造的基礎(chǔ)上進(jìn)一步形成對(duì)應(yīng)的自主探究和實(shí)踐能力。那么要想培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，則需要我們深入結(jié)合素質(zhì)教育所提出的以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的需要和發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，做到具體問(wèn)題具體分析，制定對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略，以期達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。

對(duì)于構(gòu)建學(xué)生學(xué)科思維開始的時(shí)間越早越好，因?yàn)樗季S構(gòu)建屬于學(xué)生精神世界發(fā)展的一部分，而對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，自從小學(xué)階段，乃至更前的時(shí)間里已經(jīng)開始接觸對(duì)應(yīng)的學(xué)科知識(shí)，開始接受系統(tǒng)性的學(xué)科教育，此時(shí)思維的構(gòu)建已經(jīng)在不知不覺中開始了。但從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，如果單憑學(xué)生的無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)，那么思維的構(gòu)建往往成效性低，且學(xué)生之間存在的差異性較大，所以學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中設(shè)立教學(xué)崗位，目的就在于讓教師結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中有條不紊的，邏輯清晰地實(shí)現(xiàn)學(xué)科思維的一步步構(gòu)建，以小學(xué)階段為基礎(chǔ)，一步步形成完整的學(xué)科思維體系，進(jìn)而為未來(lái)學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)奠定基礎(chǔ)。本文中我就從小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)入手，探究如何結(jié)合數(shù)學(xué)這門學(xué)科的特性，有針對(duì)性地制定教學(xué)策略，構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、端正學(xué)生態(tài)度，塑造學(xué)生的學(xué)習(xí)信心

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中認(rèn)識(shí)不到學(xué)習(xí)的重要性，進(jìn)而“坐不住”是我們教學(xué)過(guò)程中面對(duì)的常態(tài)。另外，數(shù)學(xué)本身是一門專業(yè)性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中面臨著較多的挫折，部分學(xué)生容易產(chǎn)生“退縮”心理。所以兩相結(jié)合，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很容易呈現(xiàn)出教學(xué)的兩極分化現(xiàn)象，好則越好，壞則越壞。因此我們要想從一開培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維，就要想讓學(xué)生做到態(tài)度端正，信心充足。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要引導(dǎo)學(xué)生充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)科的重要性。小學(xué)階段所涉及的知識(shí)內(nèi)容大多局限于數(shù)字計(jì)算、簡(jiǎn)單的邏輯的應(yīng)用題以及較為直觀的幾何圖形認(rèn)知等。所以我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，可以從知識(shí)本身出發(fā)，將課本知識(shí)、例題和學(xué)生日常生活中的內(nèi)容相結(jié)合，例如數(shù)字計(jì)算和生活買賣相結(jié)合等，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到數(shù)學(xué)的魅力和實(shí)用性;另外，從考試的角度，讓學(xué)生明確數(shù)學(xué)學(xué)科在考試中的絕對(duì)分值比重?？傊瑥膶?shí)用性和考試兩個(gè)方面充分證實(shí)數(shù)學(xué)學(xué)科存在的必要性和重要性，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)思維構(gòu)建之前，我們還要先幫助學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和勇氣。因?yàn)閷?duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)能力較弱，所以在知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)于教師的依賴性較高，那么我們從知識(shí)的制定入手，尤其是課堂新知識(shí)采取最為簡(jiǎn)單直觀的表述方式，將知識(shí)的邏輯，如計(jì)算方法等掰開了，揉碎了講解給學(xué)生聽，從而讓學(xué)生每堂課都能聽明白，進(jìn)而讓學(xué)生心理上感受到“數(shù)學(xué)有難度，但是稍微一努力也能學(xué)好?！弊寣W(xué)生帶著充足的學(xué)習(xí)信心投入到日常學(xué)習(xí)中去。

二、做好教學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣

對(duì)于學(xué)生學(xué)科思維的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，我們需要學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性做支撐。所以在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要做好學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的完美契合。

首先，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，我們要打造趣味性的課堂。就如上文所講，數(shù)學(xué)本身的實(shí)用性較為突出，所以在實(shí)際的課堂教學(xué)中，我們可以采取游戲代替規(guī)規(guī)矩矩教課的上課方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中寓教于樂，如采取口算開火車，解題接龍等游戲，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到更多的樂趣，營(yíng)造快樂的課堂教學(xué)氛圍，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，在小學(xué)數(shù)學(xué)過(guò)程中，作為教師我們要做好教學(xué)引導(dǎo)和教學(xué)鼓勵(lì)。一方面，在新知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們要采取主動(dòng)出擊的方式，多和學(xué)生交流，例如多問(wèn)問(wèn)題，多和學(xué)生進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中的對(duì)話和眼神交流等，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到教師的關(guān)注，時(shí)刻跟得上教學(xué)進(jìn)度;另一方面，則是采取鼓勵(lì)為主的學(xué)生評(píng)價(jià)模式，回答不論對(duì)錯(cuò)，給予學(xué)生參與課堂互動(dòng)以充分的肯定和表?yè)P(yáng)，然后再去就糾正和補(bǔ)充問(wèn)題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中始終處于精神放松、愉悅的狀態(tài)。

三、創(chuàng)新教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主力

小學(xué)生好奇心重，且自我控制能力較弱，所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往無(wú)意識(shí)的注意占據(jù)主導(dǎo)。那么作為教師來(lái)說(shuō)，我們?cè)谡n堂教學(xué)過(guò)程中就需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式、內(nèi)容等，不斷地給予學(xué)生學(xué)習(xí)上的新奇感，進(jìn)而保持住學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，一步步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)科思維。首先，在教學(xué)過(guò)程中，我們可以結(jié)合數(shù)學(xué)的特性，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際解決問(wèn)題和發(fā)散思維的能力。例如針對(duì)一個(gè)問(wèn)題，難度適中，我們讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究，小組之間相互競(jìng)爭(zhēng)，拿出一個(gè)小小的獎(jiǎng)勵(lì)物品，激勵(lì)學(xué)生的探究主動(dòng)性。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生會(huì)因?yàn)楠?jiǎng)勵(lì)和集體榮譽(yù)而拼盡全力，小組成員的思維活躍，則更容易在交流中碰撞出新的火花，進(jìn)而豐富學(xué)生的解題思維。其次，在數(shù)學(xué)課堂上，我們還要給予學(xué)生充分的思維自由。尤其是新知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中，通過(guò)啟發(fā)式教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生大膽開腦洞、大膽嘗試探究。并通過(guò)這一過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題的習(xí)慣，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)起學(xué)生獨(dú)立思考并嘗試解決問(wèn)題的能力。

總之，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科思維的構(gòu)建來(lái)說(shuō)，上文中我從信心塑造、興趣激發(fā)和能力培養(yǎng)三個(gè)方面展開的具體的探究，并結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出了幾點(diǎn)教學(xué)看法和建議。未來(lái)隨著素質(zhì)教育教學(xué)改革的深入，新的教學(xué)理念和模式勢(shì)必會(huì)推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)入新的里程，獲得更好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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