談高中英語記敘文的寫作技巧

王淼

【摘? ? 要】全球一體化發(fā)展的今天，社會上各行各業(yè)對從業(yè)者的英語語言運用能力提出了較高的要求。為此，高中生務必要將英語學好，特別是要更為慎重地對待英語知識綜合程度較高的英語寫作。本文就高中英語記敘文來展開，對其相關的寫作技巧進行討論。

【關鍵詞】高中英語? 記敘文? 寫作技巧

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.193

就高中生的角度來看，英語是一門需要花大力氣才能學好的重點學科。因此，高中學生一定要緊跟英語教師的引導，從“聽、說、讀、寫”四個方面入手去對英語進行學習，特別是存在較大困難的“寫” 更要投入很多的精力。下面筆者就以高中英語記敘文寫作技巧為重點進行展開，探尋提高高中學生英語寫作水平的相關方法。

一、高中英語記敘文基礎性寫作技巧

記敘文是高中英語中的一種常見寫作文體，在寫人和敘事兩個方面的應用較為頻繁。為此，記敘文是高中英語寫作教學中需重點把握的一種文體。筆者簡單分享一下高中記敘文的基礎性寫作技巧，以此來幫助學生奠定記敘文寫作的基礎。

（一）抓好單詞積累

“單詞積累”是學好高中英語最為基本的一個關鍵點，學生只有積累了足夠多的詞匯，才能夠更為順利地將自己腦中所想的東西表達到紙面之上，使記敘文逐漸從“平鋪直敘”上升到“曲折動人”。高中英語的現(xiàn)實情況為，不少高中學生會在英語記敘文寫作中遇到一系列的問題，或是不能將原本清晰的思路予以恰當表達，或是大量運用簡單詞匯拼湊了一堆簡單句，或是運用了一些不恰當?shù)脑~匯以及表達方法，等等。因此，高中英語教師在寫作教學中務必要注意，要提高學生的寫作水平以保證其能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的記敘文，就必須要重點強調(diào)詞匯積累的問題，進一步促使學生豐富詞匯儲備，為記敘文的寫作奠定基礎。例如，絕大多數(shù)學生在表示“可能”這個意思的時候，maybe通常是第一時間被想到的單詞，其實maybe表示的是可能性很小，如果可能性稍微大一點的話建議使用possibly，要是可能性再大一點差不多達到八成可能的樣子建議使用probably，若大約九成可能的樣子就使用absolutely，而當可能性達到百分之百的時候就用must。

（二）注重基礎練習

高中英語記敘文寫作沒有捷徑可走，教師必須要引導學生多做一些基礎練習，讓學生能夠盡可能地將一些基本表達方式及基本句型予以掌握，在寫作時先考慮用最為基本的句型準確表達，再進一步考慮掌握復雜句來使表達顯得更為優(yōu)美的問題。例如，學生要厘清介詞的具體用法，清楚地知道“在醫(yī)院”的表達要看具體情況來定，in the hospital是用來表示生病在醫(yī)院的，而at the hospital所表示的僅僅是人在醫(yī)院。在高中英語記敘文寫作中，學生只有弄清楚了這些最為基礎的知識，其表達的準確性才能得以保證，從而記敘文的寫作才有可能進行得更為順利。

二、高中英語記敘文進階性寫作技巧

當高中英語記敘文寫作的基本功被學生所掌握之后，教師就可以引導學生學習和運用一些技巧來使寫作水平得以進一步提高。筆者下面要談論的就是高中英語記敘文的進階性寫作技巧，這是能夠幫助學生寫出高水平作文的強有力保證。

（一）注意寫好開頭

高中英語記敘文寫作要想成功，最為關鍵的就是要有一個好的開頭，要一開始就能夠有事件相關的“發(fā)生地點”“時間”“人物”“人物之間關系”等要素，并將這些要素交代清楚，這樣才能夠讓讀文章的人更為順利地通過開頭來理清所要敘述事件的整個過程，令事件中隱藏的未來發(fā)展變化因素得以更好地呈現(xiàn)出來，從而真真正正地達到“記敘”的目的。

（二）掌握好寫作的順序

高中英語記敘文還有一點是十分重要的，就是務必要在敘述時做到“條理清晰”和“絲絲入扣”這兩點?；蛟S學生可以以人物的活動時間順序為參考進行寫作，以時間線為線索合理地安排寫作的具體順序;或許學生可以考慮人物之間的主次關系以及不同人物的不同特征，以此為順序來安排寫作，使得主要人物能夠得以獲得更為突出的描述，而次要人物則根據(jù)實際需求決定描寫是詳細或一筆帶過;或許學生可以適當?shù)仃P注事件發(fā)展的具體時間順序，沿著事件不斷推進的步伐按順序進行描寫;或許學生可以稍微考慮到空間位置變換的問題，以空間線為指引來確定相應的時間線，以此得到寫作應有的順序，等等。

（三）同一意思的不同表達

高中英語記敘文在寫作中，某些必要的時候會反復呈現(xiàn)某一個相同的意思，而學生需要在教師的引導下更為靈活地掌握一系列意思相同或相近的詞語，讓學生在不同語境中去進行不同的表達，令寫作內(nèi)容的呈現(xiàn)變得更為形式多樣。例如，學生不再用一個very走天下，非常漂亮不再說very beautiful，而是用gorgeous來進行形容;非常干凈不再用very clean，而是用spotless來進行表達;非常冷不再是very cold，而是用freezing來予以呈現(xiàn)，等等。

（四）巧妙收尾

好的開頭是成功的一半，而好的結(jié)尾也是不容忽視的。高中英語記敘文的結(jié)尾其實并不復雜，它不需要像說明文或議論文那樣一定要表達某一些內(nèi)容，其本質(zhì)是具有較強隨意性的，這就給了學生更為自由的發(fā)揮空間。教師可以讓學生適當?shù)剡M行議論或抒發(fā)感情，以此來將自己的所思所想表達出來，使作文能得到升華，并給他人留下更為深刻的印象。值得注意的是，高中英語記敘文收尾部分的簡單議論和適當抒情，最為主要的目的是能夠?qū)⒆约旱恼鎸嵡楦袀鬟f給讀者，而且這也是一篇英語作文成功的關鍵性指標。例如，學生在記敘自己假期見聞或經(jīng)歷的時候，先是要將事件敘述清楚，并在結(jié)尾的時候適當?shù)乇磉_一下自己的感受或見解，那么文章就一下子變得更為自然起來，前面長篇大論的敘述也就變得更有意思了。

綜上所述，高中英語記敘文的寫作技巧也就主要可以分為“基礎性”和“進階性”兩大部分，當學生能夠通過堅持不懈的努力來完成積累并寫出一篇篇好作文的時候，學生的英語寫作能力就獲得了提高，而學生的英語綜合水平也就獲得了提高。如此一來，高中英語教學的成功便成了一種必然，學生便能夠更為從容地面對即將要到來的高考以及更為自信地面對后續(xù)階段的英語學習。最終學生會成長為符合社會發(fā)展所需的高素質(zhì)人才，繪制出一幅美好的未來藍圖。

參考文獻

[1]張成莉，陳艷麗.基于新課標的高中英語寫作教學現(xiàn)狀調(diào)查及策略探討[J].宜春學院學報，2010，032（001）：151-153.

[2]劉紅.任務型教學模式應用于高中英語寫作教學的實證研究[J].當代教育科學，2008，000（014）：61-62.