英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

姜雪

【摘? ? 要】歌謠是具有旋律性和美感的音樂，在英語教學(xué)中有歌謠的加入將有效活躍課堂教學(xué)氛圍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生英語語感。那么，在教學(xué)中運(yùn)用英語歌謠都有哪些好處，以及如何更有效地運(yùn)用歌謠輔助英語教學(xué)呢？這將是本文重點(diǎn)探究的話題。

【關(guān)鍵詞】英語歌謠? 小學(xué)英語? 教學(xué)實(shí)踐

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.128

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》語言技能的分級標(biāo)準(zhǔn)中提出有關(guān)小學(xué)英語歌謠的教學(xué)目標(biāo)和要求：一級（三、四年級）要求學(xué)生能學(xué)唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右;二級（五、六年級）要求學(xué)生能學(xué)唱簡單的英語歌曲和歌謠30首左右。這也就意味著歌謠在英語教學(xué)中扮演著重要的角色。小學(xué)階段學(xué)生接觸的歌謠大多具有句式簡單、容易背誦和記憶的優(yōu)點(diǎn)，歌謠是初步接觸英語的人群學(xué)習(xí)英語的有效工具，是小學(xué)英語課本中不可或缺的一部分，也是能夠幫助教師更順利地開展英語教學(xué)工作的強(qiáng)有力的“武器”。

教師使用英文歌謠輔助教學(xué)，對小學(xué)階段學(xué)生的語言學(xué)習(xí)、情感和心理和社交方面等諸多方面都會(huì)產(chǎn)生較大的影響。具體來說，歌謠的參與對小學(xué)階段的英語教學(xué)來講主要具有以下幾個(gè)方面的積極意義。

首先，英語歌謠可以有效激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，很好地活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍。小學(xué)階段的學(xué)生剛剛接觸英語這門陌生的語言，自然會(huì)本能地產(chǎn)生畏懼感。它不同于學(xué)生已經(jīng)可以脫口而出表達(dá)的漢語，它與學(xué)生長期學(xué)習(xí)的漢語拼音發(fā)音和用法等有很大的不同。面對這個(gè)陌生的外來事物，要想較好地吸引學(xué)生的興趣，需要一個(gè)可以有效吸引學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)。這個(gè)點(diǎn)就是歌謠，歌謠是具有旋律且有美感的，它朗朗上口且有一定的重復(fù)性，比起枯燥無味地機(jī)械記憶，這確實(shí)是一種很有趣的入門學(xué)習(xí)方法。比如說《24個(gè)英文字母歌》，在背景音樂的熏染下哼唱著這首歌的旋律，學(xué)生感受到的不是學(xué)習(xí)24個(gè)字母的枯燥和不易，而是學(xué)習(xí)到新歌曲的快樂之情，學(xué)生在這樣的情景下也會(huì)更快地掌握知識。而且在歌謠的學(xué)習(xí)中，整個(gè)課堂的氛圍也會(huì)充滿歡聲笑語，這樣的教學(xué)氛圍也會(huì)大大助力小學(xué)英語教學(xué)工作有序開展。

其次，英語歌謠的使用可以促使學(xué)生更好地集中注意力，從而更好地識記所學(xué)知識，擴(kuò)充詞匯量。英語學(xué)習(xí)的目的在于學(xué)以致用。而小學(xué)階段是學(xué)生初步接觸英語學(xué)習(xí)的時(shí)期，想要讓學(xué)生自覺地加入到英語學(xué)習(xí)的陣營并不是一件容易實(shí)現(xiàn)的事情。因此，為了有效地激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，歌謠的加入是必不可少的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。在英語學(xué)習(xí)中適時(shí)插入歌謠，可以使學(xué)生減少學(xué)習(xí)疲勞感，保持興奮狀態(tài)，從而在課堂上保持較為集中的注意力，更高效地識記相關(guān)的知識點(diǎn)和詞匯，減少英語學(xué)習(xí)的難度，擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量，培養(yǎng)一定的英語語感。

最后，英語歌謠可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)想象的空間，提高學(xué)生的想象能力，有助于學(xué)生樹立英文學(xué)習(xí)的自信心。在小學(xué)階段的課本中所設(shè)置的英語歌謠基本都是由非常簡單的句型句式組成的，且重復(fù)率較高，這也就意味著學(xué)習(xí)難度不高，對于入門級的人群而言這樣的設(shè)置很合理。英語歌謠可以為小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)插上想象的翅膀，拓寬小學(xué)生的想象空間，有助于他們發(fā)散性思維的形成。當(dāng)然，因?yàn)楦柚{比較有趣且簡單，這也使得學(xué)生在英語歌曲學(xué)習(xí)的過程中對英語這門語言逐漸產(chǎn)生興趣和親切感，從而幫助學(xué)生樹立積極學(xué)習(xí)英語的信念。這些都是歌謠的運(yùn)用給英語教學(xué)帶來的優(yōu)勢。

綜上所述，我們可以得知，英語歌謠在小學(xué)英語教學(xué)中所發(fā)揮的重要作用和實(shí)際意義。然而，我們也應(yīng)當(dāng)料想到在實(shí)際開展英語教學(xué)的過程中，英語歌謠雖然運(yùn)用得很普遍，但是并沒有最大限度地彰顯其優(yōu)越性和有效性。這主要與部分教師的教學(xué)方法不當(dāng)有著必然的關(guān)系。有的教師在教學(xué)中毫無章法、毫無目的地運(yùn)用歌謠，歌謠充滿了整個(gè)教學(xué)過程;有的教師則沒有意識到歌謠的重要性，認(rèn)為學(xué)習(xí)知識點(diǎn)和詞匯識記才是教學(xué)中最重要的，而只是將歌謠作為消遣的一種方式，在教學(xué)活動(dòng)時(shí)間充足的前提下讓學(xué)生跟學(xué)幾遍，若沒有時(shí)間就放棄歌謠內(nèi)容的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，這兩種教學(xué)方式都是不可取的。為了更好地開展新課改下的小學(xué)英語教學(xué)工作，英語歌謠的有效運(yùn)用是有必要的。為此，筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面著手改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐。

第一，教師應(yīng)正確對待英語歌謠，構(gòu)建歡樂的英語學(xué)習(xí)課堂。在小學(xué)英語教學(xué)中運(yùn)用歌謠對教學(xué)工作的開展是非常有推動(dòng)效果的。作為教師，我們應(yīng)當(dāng)在努力構(gòu)建歡樂課堂教學(xué)氛圍的基礎(chǔ)上正確對待和使用英語歌謠，讓英語歌謠成功地發(fā)揮自身的效能。小學(xué)生本身在理性判斷上存在一定的缺陷，如果我們采取純理論的方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生往往不易接受。而如果能夠?qū)⒏枨‘?dāng)?shù)卮┎暹M(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，不僅有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性的提高也大有裨益。

第二，盡可能豐富課堂教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)課程內(nèi)容的趣味性，使英語歌謠學(xué)習(xí)變得有滋有味。為了有效營造歡樂的課堂教學(xué)氛圍，教師在授課過程中也要積極采取多樣化的課堂活動(dòng)形式，比如教師可以將中文歌曲《兩只老虎》簡單地翻譯成英文，讓學(xué)生跟著旋律哼唱，在練習(xí)中不知不覺就可以掌握重點(diǎn)詞匯。

第三，建立良好的師生互動(dòng)關(guān)系，提高教師對英語歌謠的篩選能力。英語學(xué)習(xí)的最終目的一方面是提升個(gè)人的綜合素質(zhì)，另一方面是為了學(xué)以致用。英語和漢語都是一門交際語言，都需要張口說話交流。這也就意味著英語學(xué)習(xí)離不開教師與學(xué)生之間在課堂上的有效溝通，而要想開展好小學(xué)英語教學(xué)工作，教師要努力與學(xué)生之間建立亦師亦友的平等關(guān)系，主動(dòng)拉近與學(xué)生之間的心理距離。在此基礎(chǔ)上，教師在篩選英語歌謠時(shí)也要嚴(yán)格根據(jù)教學(xué)大綱進(jìn)行，確保所選歌謠不偏離教學(xué)主題且有積極意義，符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。只有這樣，才能保證我們能夠在教好課程的前提下更好地培養(yǎng)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣。

總之，在實(shí)際的小學(xué)英語教學(xué)中巧妙地運(yùn)用歌謠將取得事半功倍的效果。在新課改的大環(huán)境下，要想給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供源源不斷的有效教學(xué)指導(dǎo)，需要教師自我嚴(yán)格要求，只有在不斷提高自身教學(xué)能力的前提下才能更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供更有效的幫助。

參考文獻(xiàn)

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