如何在小學信息技術(shù)教學中構(gòu)建高效課堂

黃建平

【摘? ? 要】隨著社會的不斷發(fā)展和進步，我國已進入信息社會，信息技術(shù)也以學科的形式走進學校。在這篇文章中，筆者將淺議在小學信息技術(shù)教學中教師可通過認真?zhèn)湔n、采用游戲教學法、給學生布置學習任務的方式構(gòu)建高效課堂。

【關鍵詞】小學信息技術(shù)? 高效課堂? 構(gòu)建策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.062

在推行素質(zhì)教育的過程中，教育相關部門提倡學校應極力為學生提供全面教育。近些年，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，很多小學都開設有信息技術(shù)這門學科，對于大多數(shù)學生而言，這是一門較為新奇且有趣的學科，而如何高效地教學此門學科卻是每位教師都應該認真思考的問題。

一、教師應認真?zhèn)湔n

深受新課程改革工作的影響，教育相關部門提倡教師不僅要重視知識的傳授，還應該著力提高課堂教學的高效性。為了順應教育時代的發(fā)展和進步，很多小學每周至少安排一節(jié)信息技術(shù)課，和其他基礎學科不同的是，信息技術(shù)是一門和現(xiàn)代通信技術(shù)、網(wǎng)絡技術(shù)相關的學科，學習此門學科不僅能拓寬學生的學習視野，還能促進學生掌握現(xiàn)代化知識，而如何高效地教學這門學科是每位教師都應該認真思考的問題。基于筆者的實際教學工作，筆者認為要想構(gòu)建高效課堂，每一位教師都應該認真?zhèn)湔n。由于教師是教學活動的引導者和組織者，因此一堂課是否處于高效的狀態(tài)和教師有極大的關聯(lián)。在教學的過程中，只有教師在充分準備的前提下才能為學生提供專業(yè)的教學，如若教師沒有精心備課，勢必會影響課堂教學的效果。

備課是課堂教學的準備環(huán)節(jié)，能在一定程度上決定教師的教學質(zhì)量以及學生的學習態(tài)度，因此每一位教師都應該提高自己的認識并在上課之前做足準備工作。對于教師而言，小學信息技術(shù)內(nèi)容較為簡單，因此部分教師以隨意的態(tài)度來對待這門課程的教學，這主要體現(xiàn)在很多教師通常不會精心備課，有些教師甚至在不備課的情況下進行授課。筆者極其不贊成這種做法，備課是一堂課的重要組成環(huán)節(jié)，如若缺失這一環(huán)節(jié)，并不能保證課堂教學的完整性和有效性，并且由于小學生之前并沒有接觸過和信息技術(shù)相關的內(nèi)容，教師認為較為簡單的內(nèi)容對學生而言較為艱難，因此每一位教師都應該持有“不備課，不上課”的教學觀念，同時以認真負責的態(tài)度來對待備課這一環(huán)節(jié)。

在上文中，筆者已簡要闡述了備課的重要意義，因此每位教師都應該在上課之前傾注自己的時間和精力來認真?zhèn)湔n。當然備課并不是一個簡單的環(huán)節(jié)，教師不僅要備教學內(nèi)容，還應該備學生，即教師并不是隨意地進行備課，而應該在深入分析學生學習情況以及接受能力的前提下進行備課，這樣才能體現(xiàn)教學具有一定的針對性。學生作為教學的對象，無論教師采用何種教學法進行教學都應該確保學生能在教師的引導下積極地學習。如若教師的備課內(nèi)容不適合學生學習，不僅會無端耗費教學時間，還會影響學生對教師的信任，從而削減學生的學習興趣。一般情況下，很多教師都是以書寫教案的方式進行備課，這就要求教師應保證所寫的教案具有一定的完整性和適用性，根據(jù)教育部的要求，小學信息技術(shù)教師的教案應包括教學目標、教學重點、教學難點、教學內(nèi)容、教學過程、作業(yè)布置、板書設計和教學反思等環(huán)節(jié)。教案中的每一部分內(nèi)容都能影響高效課堂的構(gòu)建，因此教師應基于教學大綱要求認真書寫教案。

二、采用游戲教學法

對于小學生而言，信息技術(shù)是一門新穎的課程，并且很多學生都是以零基礎的狀態(tài)學習此門課程，因此要想構(gòu)建高效課堂，教師應該引導學生積極地投入到學習過程中。然而據(jù)觀察，很多教師依然采用古板的方法教學此門課程，從而導致學生漸漸喪失學習的興趣，一旦學生缺乏學習興趣，不論教師采用何種教學法都難以構(gòu)建高效課堂。據(jù)相關資料顯示，很多小學生都具有選擇性學習的傾向，即學生熱衷于學習他們感興趣的內(nèi)容，而對于他們不感興趣的內(nèi)容則會置之不理。針對這種情況，每一位教師都應該逐漸摒棄傳統(tǒng)的教學法，采用創(chuàng)新的教學法進行教學，比如教師可采用游戲教學法進行教學。

根據(jù)教育部的要求，在小學階段教學信息技術(shù)這門學科不僅要引導學生學習相關知識，還應該培養(yǎng)學生運用信息技術(shù)的能力，即培養(yǎng)學生操作計算機的能力。眾所周知，信息技術(shù)是一門實踐性較強的學科，只有教師引導學生學會操作計算機，并能在規(guī)定的時間內(nèi)完成計算機操作任務，才能有效地構(gòu)建高效課堂。根據(jù)信息技術(shù)學科的特點，教師可采用游戲教學法引導學生進行計算機操作。例如，在教學打字的過程中，教師便可以給學生設置游戲打字活動，讓學生一邊玩游戲一邊練習打字，這樣不僅能激發(fā)學生打字的興趣，還能在一定程度上提高學生打字的速度和打字的質(zhì)量。如若教師一味地要求學生按照相應文本進行打字，雖然很多學生都能在規(guī)定的時間內(nèi)完成打字任務，但長久下去，學生不僅會厭倦機械的打字方式，還會以消極的態(tài)度來對待這門學科的學習。作為一名小學教師，要想構(gòu)建高效課堂，就應該抓住學生的特點，基于信息技術(shù)學科的特點采用游戲教學法進行教學，不論教學何種內(nèi)容，游戲教學法都能活躍課堂氣氛，使學生能在輕松且有趣的環(huán)境中高效地學習。

三、給學生布置學習任務

教學是一個教師和學生共同參與且共同配合的過程，只有提高學生的學習質(zhì)量才能促進高效課堂的構(gòu)建。近些年，教育相關部門增加了對信息技術(shù)學科的實踐性考查，即考查學生的實踐操作能力，基于此，教師應給學生布置相應的操作任務。由于小學生缺乏學習的自主性，因此需要在教師的監(jiān)督下才能完成學習任務。當然，教師不是隨意給學生布置學習任務，而應該根據(jù)學生的實際操作能力有針對性地進行布置。比如，教師可以要求學生完成打字任務、制作簡單的PPT等任務。當學生完成學習任務后，教師應及時了解學生的完成情況，并給予學生相應的改進建議，這樣才能鞭策學生不斷進步，從而為高效課堂的構(gòu)建創(chuàng)設條件。

作為一名教育工作者，構(gòu)建高效課堂是其教學生涯的終極奮斗目標。在上文中，筆者簡要闡述了構(gòu)建小學信息技術(shù)高效課堂的方法，教師可根據(jù)自己的實際情況自行選用。

參考文獻

[1]馬寶生.如何上好小學信息技術(shù)課[J].教育教學論壇，2013，000（002）.

[2]林巧霞.如何打造小學信息技術(shù)高效課堂[J].讀與寫旬刊，2016，13（12）.