名師組團(tuán)幫扶幼兒教師專業(yè)成長

施燕

【摘? ? 要】提高學(xué)前教育質(zhì)量的關(guān)鍵是提高學(xué)前教師的專業(yè)素養(yǎng)。近年來，國家提倡“幼有所育”，既是對學(xué)前教育的重視，也是對學(xué)前教育質(zhì)量的要求，其中就包含了對幼兒教師的專業(yè)成長的要求。順應(yīng)時代的發(fā)展與要求，幼兒教師不僅是要在數(shù)量上有所增加，更應(yīng)該在質(zhì)量上有所加強(qiáng)。名師工作室就是隨著現(xiàn)代教育不斷改革形成的新型教育產(chǎn)物——以名師帶動入職后教師隊伍建設(shè)的學(xué)習(xí)型組織。名師工作室促進(jìn)輻射區(qū)域內(nèi)骨干幼兒教師的專業(yè)發(fā)展，從而以點(diǎn)帶面地幫助輻射區(qū)域內(nèi)幼兒教師隊伍素質(zhì)的整體提升。

【關(guān)鍵詞】幼兒? 名師? 教師成長

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.032

幼兒教師專業(yè)素養(yǎng)的提高不僅僅對于教師自身素養(yǎng)的提高有重要意義，對于幼兒以及學(xué)前教育都起著十分重要的作用。教師專業(yè)素養(yǎng)的提高可以使教師本人獲得職業(yè)樂趣的同時，更能取得職業(yè)的幸福感和職業(yè)成就感;更好地發(fā)揮自身的才能，獲得成功的喜悅和滿足;教師的專業(yè)成長影響著教師對待幼兒和工作的態(tài)度，更直接地體現(xiàn)在教育活動當(dāng)中，影響著幼兒的成長。教師的專業(yè)水平，直接地影響著教育作用的發(fā)揮，影響著學(xué)前教育的質(zhì)量。教師專業(yè)成長極其重要，不僅影響幼兒教師本身的可持續(xù)發(fā)展，還會影響我國整個幼兒教育事業(yè)的未來。

而教師的專業(yè)成長，除了自身的發(fā)展愿景外，離不開幼兒園、社會的支持。名師工作室就是以名師帶動骨干教師隊伍建設(shè)的學(xué)習(xí)型組織，其不僅可以為教師專業(yè)成長提供有學(xué)習(xí)合作氛圍的平臺，更為教師相互學(xué)習(xí)、相互進(jìn)步搭建了平臺，是幫助教師專業(yè)成長的重要平臺之一。

一、支教幫扶轉(zhuǎn)變輻射地區(qū)幼兒教師的教育觀念

國家大力提倡精準(zhǔn)扶貧、實施精準(zhǔn)脫貧戰(zhàn)略方針，教育扶貧也是其中重要的一塊。為了更好地推進(jìn)教育扶貧，縮小城鄉(xiāng)幼兒園之間的差距，非常有必要對幼兒園參差不齊的管理水平進(jìn)行提升，尤其是幼兒教師的專業(yè)素養(yǎng)和保教質(zhì)量要做到進(jìn)一步的規(guī)范。充分發(fā)揮名師工作室的作用，在名師工作室的指導(dǎo)下對各級幼兒園的園長更新管理理念，拓寬辦園思路，定準(zhǔn)辦園目標(biāo)，切實提高辦園水平。指導(dǎo)市直幼兒園完善各項管理制度，規(guī)范幼兒園日常管理工作，提高管理水平。打造具有特色的幼兒園文化。幫助教師轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握幼教新信息，樹立正確的教育觀、教學(xué)觀、幼兒觀和質(zhì)量關(guān)，避免幼兒教育“小學(xué)化”傾向。曾經(jīng)為了提高經(jīng)濟(jì)效益、迎合部分家長的錯誤需要、轉(zhuǎn)崗教師以及中小學(xué)教師居多，教師的專業(yè)性不夠，缺乏專業(yè)性教師，提前對幼兒實施小學(xué)教育內(nèi)容，以“小學(xué)化”這種模式求發(fā)展。

名師工作室成員要首先邀請幫扶園的園長和部分教師參與到名師工作室的專題講座當(dāng)中，參加《幼兒園運(yùn)動活動》《幼兒園疾病預(yù)防管理》《幼兒園游戲活動》《幼兒園膳食營養(yǎng)管理》等方面的解讀培訓(xùn)，通過學(xué)習(xí)，幫助幫扶園的園長和幼兒教師能夠不斷更新觀念，把學(xué)到的新理念、新方法落實到教學(xué)管理和教育教學(xué)實踐中。

名師工作室成員還要深入到幫扶園的教師之中，采取實地考察、座談、訪談、觀摩幼兒園教師組織區(qū)角活動、戶外活動等多種形式了解園情，明確幫扶工作的任務(wù)和目標(biāo)，制定切實可行的幫扶計劃和實施方案，然后再結(jié)合幼兒園實際情況，逐步幫助幫扶的園長和教師改變觀念。

二、“送教下縣（鄉(xiāng)）”對輻射區(qū)域幼兒教師進(jìn)行指導(dǎo)培訓(xùn)

在名師工作室輻射區(qū)域范圍內(nèi)的幼兒園，縣級以上幼兒園大部分都早已擺脫“小學(xué)化”教學(xué)，但大多數(shù)鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園還依然陷在“小學(xué)化”教學(xué)的僵局中。除了客觀的社會因素外，還有一個原因是幼兒教師的專業(yè)能力過低，不能適應(yīng)幼兒園課程應(yīng)使用的教學(xué)方法。民辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師流動性大，公辦鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園教師大多都是中小學(xué)轉(zhuǎn)崗而來的教師，已形成固有的“?。ㄖ校W(xué)化”教學(xué)模式。為了幫助輻射區(qū)域內(nèi)幼兒教師教學(xué)水平有所提升，貴州省黃聃名園長工作室每學(xué)期都進(jìn)行送課下縣（鄉(xiāng)）活動，確保每一堂課具有示范性，把優(yōu)質(zhì)的教育資源、經(jīng)驗分享到縣上或鄉(xiāng)上，切實帶動鄉(xiāng)縣級、鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師向先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法邁進(jìn)，促進(jìn)幼兒教師的專業(yè)成長。

依托“名師工作室”開展“送課下縣（鄉(xiāng)）”，先在試點(diǎn)幼兒園內(nèi)進(jìn)行幼教領(lǐng)域教案優(yōu)選優(yōu)比活動。讓“名師工作室”具有經(jīng)驗的教師對各園執(zhí)教教師開展磨課訓(xùn)練，確?！八驼n下縣（鄉(xiāng)）”活動取得實效。在縣上開展示范課交流活動，課后研討交流、教學(xué)點(diǎn)評，教師之間互相取長補(bǔ)短，共同提高設(shè)計教學(xué)活動、備課教研、組織教學(xué)、駕馭課堂等專業(yè)水平，使教學(xué)活動能幫助幼兒教師領(lǐng)會更深層次的教育教學(xué)方法和最新教育教學(xué)理念，幫助輻射區(qū)域內(nèi)的幼兒教師全面提升教學(xué)綜合能力，使更多的幼兒教師專業(yè)能力不斷成長，以達(dá)到“名師工作室”示范、引領(lǐng)的作用。

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