初中美術教學中小組合作學習的組織策略探討

李燕

【摘? ? 要】在美術教學中運用小組合作學習這一教學方法，能夠使學生的創(chuàng)作能力、自主探究能力等都得到更好的培養(yǎng)。這與實現初中美術的高質量教學和新課改的教學要求而言是十分吻合的。而加強對初中美術教學中小組合作學習的組織策略探討，則可以幫助教師更好地運用這一方法進行教學。

【關鍵詞】初中教學? 美術教育? 小組合作學習? 組織策略

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.21.024

小組合作學習教學法，是目前初中教學中運用頻率非常高的一種教學手段和方式。但是在其運用過程中也存在著一些問題，使得教學價值和效果的體現受到了影響。因此，出于進一步提高初中美術教學效率的目的，教師在利用小組合作學習法開展教學時，應當展開切實的教學組織策略探討，就教學中存在的各種問題予以科學恰當的措施進行處理，讓教學變得更加高效和有條理。這對于轉變初中美術教學現狀、實現高質量教學是極為有用的。

一、合理進行學習小組劃分

要在教學中開展小組合作學習，合理進行學習小組的劃分是極為重要的一步。筆者認為要想將班級中的學生劃分為一個個的學習小組，并且使學生在學習小組中承擔起自己應盡的責任和義務，保持良好的學習活力，需要充分考量各方面的因素。比如小組內的學生是否存在學習或者生活上的矛盾，學生的學業(yè)水平、個性特點以及家庭社會背景等等，都在考慮范圍之內。除了要對學習小組的成員進行劃分，教師還應當對學習小組成員應承擔的責任進行劃分。比如在開展小組合作學習活動時，小組中的每一位成員應當擔任什么樣的角色，承擔什么樣的任務，該做什么樣的事情，等等，都應該明確地劃分出來。這樣學生才能夠明白自己應該做什么，學會思考怎樣去更好地完成自己應當完成的任務。這樣既可以保證學生在學習小組內分工明確，協調工作，確保學習的效率，同時又可以有效增強學生的合作意識與責任感，這對于提高學生的整體學習效率和素質而言都是非常有利的。

二、精心設計小組合作學習內容

教學設計其實是教學工作中極為重要的一個環(huán)節(jié)，但是許多教師在執(zhí)教過程中非常容易忽視這一部分。為了更好地推進小組合作學習教學方法的運用，教師應當加強教學設計，就整個小組合作學習教學方法及其教學過程展開深入的思考，進行精心的教學設計，尤其是對小組合作學習內容更是應當精心籌劃，細細斟酌。這樣可以使得小組合作學習的內容更加具有針對性，能夠更好地幫助學生突破美術學習的難點，讓學生能夠在教學中早日實現突破，使其美術技巧和能力更上一層樓。

例如，在帶領學生學習素描的過程中，筆者就發(fā)現很多學生對光影的捕捉能力較弱，在進行素描學習和練習時，對明暗色彩光影的協調度把握不足。這導致學生所呈現出的美術作品存在非常大的缺陷，影響到了作品的可觀性和欣賞性。為了彌補學生在這方面存在的不足，筆者準備了非常多經典的展示光影明暗的美術作品作為小組合作學習的教學內容。然后仔仔細細地為學生分析這些作品是如何實現對光影明暗的完美體現的，并且引導學生去思考，作者是如何從細節(jié)之處去展示光影魅力、色彩明暗的。這樣精心設計和準備的美術教學，會更加具有引導性，能夠讓學生從中獲益良多。

三、運用小組合作學習啟發(fā)學生思考

在初中階段，其實很多學生并不是很了解美術學習是為了什么，絕大部分學生只是在機械地學習。在學生的認知中，學校有這樣一門課程，教師會引導他們進行學習，家長告訴他們必須要學習，所以學生就聽從了意見去學習美術。在這樣的學習理念和認知下，學生的美術學習更多停留在淺層，即對美術知識的淺顯學習和對美術繪畫技巧的基礎學習。學生在美術學習中很少進行思考，很少主動去進行創(chuàng)作和深思，這對于學生觸及美術作品的靈魂、領悟美術學習的真正意義而言是極為不利的。

而通過小組合作學習，學生在進行美術創(chuàng)作時，能夠不斷地進行交流和碰撞，彼此交換自己對美術學習的心得體會，互相切磋彼此的繪畫技巧。通過這樣的方式，可以很好地打開學生的思維，讓學生迸發(fā)更多的美術靈感，讓學生能夠得以進行更加深刻的思考。同時在小組合作學習過程中，教師在很多時候還可以為學生進行答疑解惑，為學生進行美術創(chuàng)作解決很多的問題，引導學生向著更深層次的美術知識進行探索。這同樣可以很好地啟發(fā)學生進行美術學習思考，讓學生更加具有探索意識，這對于長期保持學生在美術學習中的積極性和主動性而言是極具價值的。

四、豐富小組合作學習形式

就目前初中美術教學情況來看，教師開展小組合作學習的形式主要體現為：主題合作學習活動，課堂合作探究，集體創(chuàng)作等。可以看出，小組合作學習形式并不是很豐富，這對于進一步煥發(fā)小組合作學習法的教學活力與生機而言并不是很有利。在新式教學法不斷興起、教學沖擊越來越大、教學強度和難度不斷提高的當下，小組合作學習法能夠在教學中發(fā)揮出更大的作用。教師要不斷地展開教學探索，結合多種教學方法和手段，豐富小組合作學習形式。

五、進行小組互評，反向激勵學生學習

筆者建議并倡導在教學過程中進行小組互評，是為了讓學生能夠更加客觀地去思考并看待自身在小組合作學習過程中存在的問題，同時也是為了能夠讓學生更好地去接受自己存在的不足與缺陷。人無完人，金無足赤。世界上沒有完美的事物，學生在學習過程中也不可能做到完美。有缺陷，有遺憾，才能夠有進步空間。但是很多學生在學習過程中是很難發(fā)現自身存在的問題的，而讓學習小組進行互評，則可以有效地避免學生主觀能動性所產生的影響，能夠挖掘出更多影響學生學習的因素。所以進行小組互評是非常重要的，因為通過小組互評，學生才能夠更好地認識到自身在學習過程中存在的問題，從而反向激勵學生進行學習，讓其獲得內在的學習動力，不斷地進行改進，謀求更好的進步，在美術學習中獲得長足的發(fā)展。

在前文中，筆者主要論述了小組合作學習法的一些優(yōu)勢及其開展策略。然而作為教師我們都知道，沒有哪一種教學方法是完美的，小組合作學習教學法必然也存在著一定的缺陷。比如，開展小組合作學習教學法的課堂，其紀律可能較為松散，學生管理不夠到位等等，這些都是較為常見的問題。身為教師，我們必須要全面客觀地去認識并了解各種教學方法，這樣才能夠更加明智地去選擇并運用教學方法與策略，才能夠讓美術教學得到更好的發(fā)展，實現對學生的高效培養(yǎng)。

參考文獻

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