將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入到教學(xué)中的方法

簡麗嫦

摘要：當(dāng)下，新課程改革在進(jìn)行不斷地推薦，越來越新興的教學(xué)理念，開始逐漸地滲透在了教育中，越來越豐富的教育形式開始出現(xiàn)在了教育中，體驗(yàn)式教學(xué)法就是其中一種。經(jīng)實(shí)踐檢驗(yàn)，將體驗(yàn)式教學(xué)法應(yīng)用到教育中，能夠促使學(xué)生近距離接觸知識，讓學(xué)生更好地了解、掌握和應(yīng)用知識。因此，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時，自然需要充分地了解和關(guān)注體驗(yàn)式教學(xué)法所具備的特點(diǎn)，有效的展開體驗(yàn)式教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;體驗(yàn)式教學(xué)法;教學(xué)策略

體驗(yàn)式教學(xué)法是當(dāng)下一種比較新興的教育形式，這種教育形式，主要關(guān)注的是學(xué)生對知識的近距離的體驗(yàn)。小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時，需要明晰教育內(nèi)容和小學(xué)生的特點(diǎn)，充分地了解體驗(yàn)式教學(xué)法，并將這種教學(xué)手段合理性的應(yīng)用到教育中，以使得自身的教學(xué)能夠更為生動，讓學(xué)生在良好的教學(xué)形式的指引下，做好知識的學(xué)習(xí)?；诖?，本文將從以下三個方面對將體驗(yàn)式教學(xué)模式融入到小學(xué)道德與法治教學(xué)中的方法進(jìn)行研究和探討，以供參考。

一、重視角色扮演

角色扮演的教育形式，主要是要求學(xué)生借助角色扮演，展現(xiàn)內(nèi)容，體會知識。這種教育形式是體驗(yàn)式教學(xué)法的一種，十分的有趣生動，廣受學(xué)生的喜愛。因此，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行知識的教育時，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生做好知識的學(xué)習(xí)。

如，“當(dāng)沖突發(fā)生”這部分的知識，主要的教育目的就是使得學(xué)生能夠正確對待和解決沖突，使得學(xué)生能夠掌握調(diào)節(jié)與同伴關(guān)系的方法。在講授這部分的知識時，筆者會用角色扮演的方式，指引學(xué)生掌握知識。在課堂上，筆者會創(chuàng)設(shè)出發(fā)生沖突的情境，并會選擇幾位學(xué)生以角色扮演的形式，展現(xiàn)出該情境，并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，用角色扮演的形式，展現(xiàn)出相對應(yīng)的沖突發(fā)生時自己所采用的解決措施。這樣的學(xué)習(xí)形式生動又有趣，學(xué)生對此比較感興趣，能夠以比較積極性且主動性的姿態(tài)進(jìn)行角色扮演，也能夠更好地觀看他人的角色扮演。筆者則會就學(xué)生所展現(xiàn)的角色扮演內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行合理性的指導(dǎo)，使得學(xué)生能夠優(yōu)化自身發(fā)生沖突時所采用的操作手段，更好地學(xué)習(xí)和了解筆者所講解的與本節(jié)相關(guān)的知識。這樣，學(xué)生能夠更好的了解和掌握所學(xué)習(xí)的知識，也能夠逐漸地掌握將所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)際生活中的方法，讓筆者順利達(dá)到了教育的目的。

總之，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時，有必要關(guān)注教育的特性，有必要重視教育的優(yōu)化，了解學(xué)生的喜好，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，促使學(xué)生借助角色扮演，更好地體會知識，更好地展現(xiàn)知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果因此獲得發(fā)展和提升。

二、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

小學(xué)生在進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)時，倘若經(jīng)歷了知識探究的過程，就能夠更好的掌握知識學(xué)習(xí)的技巧，更好地記憶所學(xué)習(xí)的知識。因此，小學(xué)道德與法治教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法時，應(yīng)該適當(dāng)性的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識的自主學(xué)習(xí)，促使學(xué)生借助自主學(xué)習(xí)，更好地體驗(yàn)知識學(xué)習(xí)的過程，讓學(xué)生更好地掌握知識。

如，在講授“公民的基本權(quán)利和義務(wù)”這部分的知識時，筆者便會給與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)知識的機(jī)會。課堂上，筆者會依據(jù)這部分的知識，向?qū)W生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，以使得學(xué)生的知識的學(xué)習(xí)能夠更具備針對性?？紤]到個性思維的有限性，筆者會依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，對學(xué)生進(jìn)行一定的分組，使得學(xué)生能夠以小組為單位完成相對應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在此過程中，學(xué)生能夠逐漸地掌握探究所學(xué)習(xí)的知識的過程和方法，能夠更好的體驗(yàn)知識學(xué)習(xí)過程，自身能夠逐漸地增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識和掌握自主學(xué)習(xí)技巧。當(dāng)然，筆者還會鼓勵學(xué)生以小組為單位展現(xiàn)出他們的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，并會就學(xué)生所搜集到的知識學(xué)習(xí)結(jié)果，對學(xué)生進(jìn)行比較針對化的教育，促使學(xué)生查漏補(bǔ)缺，更好地掌握知識。

總之，小學(xué)道德與法治教師有必要給與學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的機(jī)會，促使學(xué)生嘗試掌握進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的方式、優(yōu)化自身的知識學(xué)習(xí)的思維，促使學(xué)生在體驗(yàn)知識探究過程中，逐漸地發(fā)展自身的自主學(xué)習(xí)力，更好地體會和了解知識，促使自身的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升。

三、開展主題活動

小學(xué)道德與法治教師在實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法時，還可以重視主題活動的開展，借助主題活動，幫助學(xué)生更好地在活動中踐行所學(xué)習(xí)的道德與法治知識，促使學(xué)生將自身所學(xué)習(xí)的知識能夠更好的轉(zhuǎn)變?yōu)樽约旱闹R，更好地將自身所學(xué)習(xí)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中。

如，在講授“拉拉手，交朋友”這部分的知識時，筆者為了使得學(xué)生能夠體會到友誼，讓學(xué)生能夠找到屬于自己的好朋友，便會在講完比較理論化的知識后，開展，名為“找朋友”的主題活動，促使學(xué)生在活動中更好地學(xué)習(xí)和掌握知識，促使學(xué)生更好地感受友誼。如，在講授“我和大自然”這部分的知識時，筆者會開展名為“春游”主題活動，會在征得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生家長同意的情況下，帶領(lǐng)班級上的學(xué)生去春游，使得學(xué)生能夠體會到春天的花花草草，讓學(xué)生能夠更好的感悟自然之美，促使學(xué)生更好的體會自然，從而讓學(xué)生能夠在內(nèi)心中燃起一股對自然的熱愛之情。再比如，“班級生活有規(guī)則”這部分的知識時，筆者為了使得學(xué)生能有班規(guī)，使得學(xué)生更好地尊重班規(guī)，會在征得班主任同意的情況下，開展“班規(guī)制定”的活動，使得學(xué)生能夠充分發(fā)表自己的意見，展現(xiàn)班規(guī)、制定班規(guī)并遵從班規(guī)。總之，小學(xué)道德與法治教師需要了解教育的實(shí)質(zhì)，需要明晰教育的最終目的，重視主題活動的開展，通過主題活動幫助學(xué)生更好地研究和掌握知識，讓學(xué)生的只是學(xué)習(xí)效果能夠更高。

綜上，小學(xué)道德與法治教師在進(jìn)行教育時，需要多多關(guān)注學(xué)科教育內(nèi)容，需要充分地明晰教育的形式，充分地了解體驗(yàn)式教學(xué)法，從角色扮演、引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、開展主題活動這三個方面，有效地實(shí)施體驗(yàn)式教學(xué)法，促使體驗(yàn)式教學(xué)法能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地體會道德與法治知識，讓學(xué)生的知識學(xué)習(xí)效果獲得發(fā)展和提升，使得教師因此能夠順利達(dá)到教育的目的，能夠有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李艷麗.淺談“體驗(yàn)式”教學(xué)激活小學(xué)道德與法治課堂的路徑[J].課程教育研究，2018（11）.

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