淺析高一班主任班級管理策略

沈海軍

摘要：高一班主任管理工作并不輕松，本文即是從加強(qiáng)情感溝通、民主制定班規(guī)和選拔班干部三個角度出發(fā)，對高一班主任班級管理策略進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：高一;班主任;班級管理;管理策略

班主任是學(xué)校一線教師中的佼佼者，是學(xué)校的中流砥柱，是班級的主導(dǎo)者，是學(xué)生成才的引路人，是學(xué)生知識的傳授者，是學(xué)生人格的塑造者，是學(xué)生靈魂的凈化師。班主任有繁重的工作壓力——既要進(jìn)行常規(guī)的教育教學(xué)，還要進(jìn)行班級管理。一位好的教師能夠上好一堂課，能夠教好某個學(xué)科。一位優(yōu)秀的班主任既是優(yōu)秀的教師也是出色的德育工作者。優(yōu)秀的高中班主任更是學(xué)生人生的導(dǎo)師，是學(xué)生正確三觀的引領(lǐng)者。由此可見，班主任管理工作的重要性，同時，從中我們也能夠體會到高中班主任工作的艱辛，特別是高一班主任更不容易。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，針對高一班主任班級管理策略進(jìn)行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、加強(qiáng)情感溝通

高一新生剛剛步入高中的大門，其在知識學(xué)習(xí)以及生活等方面還存在很多的陌生。特別是在生活方面。因?yàn)樵S多高中都是寄宿制，這些學(xué)生突然離開家會感到很大的不適應(yīng)。對此，教學(xué)老師就需要多從情感角度加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通工作。這既是為了幫助學(xué)生盡快適應(yīng)高中的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也是為了增強(qiáng)和學(xué)生之間的認(rèn)識與了解。其次，加強(qiáng)情感溝通，做學(xué)生的良師益友本身也是一種極為有效的班級管理方式。因?yàn)槿绻咧邪嘀魅魏蛯W(xué)生之間的關(guān)系比較僵化，那么學(xué)生就不會服從班主任的管理，其班級管理工作就會備受阻撓。由此可見，加強(qiáng)與學(xué)生之間的情感溝通對于做好高一班級管理工作至關(guān)重要。

首先，班主任需要經(jīng)常性地和學(xué)生進(jìn)行溝通，這是基礎(chǔ)。高一時期不同于其他時期，彼此之間都需要一個相互熟悉和認(rèn)識的過程。而到了高二、高三時期，隨著課業(yè)負(fù)擔(dān)的加重，班主任和學(xué)生之間的溝通機(jī)會相對變少，所以班主任需要把握這一時期，加強(qiáng)和學(xué)生的情感溝通工作。因?yàn)楦咭粫r期的課業(yè)學(xué)習(xí)相對并不緊張，所以班主任不需要過于注重學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這并不是說班主任不關(guān)心學(xué)習(xí)，而是需要加入一定的生活化內(nèi)容。因?yàn)樵S多高中班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，始終不離開學(xué)習(xí)。還有的高中班主任都不和學(xué)生進(jìn)行溝通交流，因?yàn)楹ε碌⒄`學(xué)生們的學(xué)習(xí)時間。這種心理是可以理解的，但是卻不切合實(shí)際。因?yàn)楹蛯W(xué)生的溝通并不會過多耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這種學(xué)習(xí)方式效率并不高。所以，班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，需要加強(qiáng)生活化內(nèi)容的溝通，多聊聊生活或者學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容，而不僅僅是學(xué)習(xí)。其次，高中班主任在和學(xué)生進(jìn)行溝通時，不要站在講臺上，而是需要走到講臺下，這樣既能夠拉近學(xué)生與班主任之間的距離，同時又能夠增強(qiáng)學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)效果。因?yàn)檎驹谥v臺上容易給學(xué)生造成一種壓迫感，學(xué)生就會處于一種被動接收管理的心理認(rèn)知，這并不利于拉近自身和學(xué)生之間的關(guān)系。而走入學(xué)生中間，和學(xué)生進(jìn)行面對面的溝通，才能夠更好地提升與學(xué)生之間的溝通交流效果。

二、民主制定班規(guī)

正所謂“無規(guī)矩不成方圓”，教學(xué)老師在開展高中班級管理工作時，其需要運(yùn)用規(guī)則制度的方式開展班級管理。因?yàn)橹挥兄贫?，才能夠更好地對學(xué)生形成約束管理作用，而且也只有制度才能夠幫助學(xué)生正確知道什么可為和什么不可為。然后，高中或者任何一個階段的學(xué)校都有班級規(guī)律制度或者學(xué)校管理制度，但是這并不實(shí)用。所以，高中班主任不要用校規(guī)當(dāng)做班規(guī)使用，這一點(diǎn)需要切忌。班規(guī)一定要學(xué)生自己制定，不能是自己自定，這也是班主任開展有效班級管理工作的第二個方面內(nèi)容。因?yàn)閷W(xué)生制定班規(guī)屬于“作繭自縛”，班主任制定班規(guī)屬于外來之法。而且，通過學(xué)生自己制定班規(guī)也是發(fā)揚(yáng)民主治理班級的表現(xiàn)。

首先，班主任可以提前制定班規(guī)的大體框架，但不需要制定具體的細(xì)則。因?yàn)榫唧w的細(xì)則是交給學(xué)生自己制定的。制定大體框架的目的是為了明確班規(guī)制定的方向，而不至于班規(guī)的制定無跡可尋，從而顯得繁亂。同時，提前制定好班規(guī)框架還有助于提升班級規(guī)則的制定效率。其次，班主任可以選擇班會時間，和學(xué)生進(jìn)行班規(guī)的商討。在制定班規(guī)的過程中，班主任可以根據(jù)提前制定好的班規(guī)框架對學(xué)生進(jìn)行有方向性的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生對于班級規(guī)章制度的制定。在學(xué)生對班規(guī)細(xì)則進(jìn)行討論的過程中，班主任不要插入過多的干擾，而是要求學(xué)生自主制定，班主任只需對學(xué)生們制定的班規(guī)進(jìn)行記錄即可。但是，針對于學(xué)生們的過分要求，班主任則要予以制止。在學(xué)生討論結(jié)束之后，班主任可以將班級規(guī)章制度進(jìn)行整理和打印，并要求全班學(xué)生一起簽字，包括班主任自身。這就相當(dāng)于是班級管理的“盟約”，需要全班所有師生共同遵守。

三、選拔班干部

班主任一人的工作精力是極其有限的，想要提高學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)能力，就必須要選擇得力的班干部協(xié)助自身完成班級管理工作。具體而言，班主任可以根據(jù)學(xué)生們的過往經(jīng)歷對班干部人選進(jìn)行物色，比如有過班級管理經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，或者在日?；顒颖憩F(xiàn)突出的學(xué)生等。在已經(jīng)對學(xué)生各自的情況有所了解之后，班主任要對這些物色的人選進(jìn)行仔細(xì)的觀察，而不能是貿(mào)然決定班干部的角色。因?yàn)橐坏┐_定，不可輕易改動，所以班主任在班干部的選拔時需要慎重。對此，班主任可以分別給予不同的備選人選以適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)機(jī)會，這既是檢查班干部的工作能力，同時也是為其勝選班干部提供機(jī)會。在班干部的人選得以確定之后，班主任還要加強(qiáng)對班干部班級管理工作能力的培養(yǎng)。因?yàn)榘喔刹康墓ぷ髂芰Σ⒉灰欢軌蜻_(dá)到有效管理班級的要求，而且不斷提升班干部的工作能力也是為了更加有效地開展班級管理工作。作為班主任，其并不是在選定班干部之后就不再負(fù)責(zé)班級管理工作，而是需要從更加宏觀的角度加強(qiáng)班級管理工作，以更好地提升班級管理的最終效果。

總而言之，高一班主任班級管理工作的有效性開展并不是一件簡單、輕松的事情，這不僅需要班主任有效的情感溝通，同時還要制定班級規(guī)章制度和選拔得力班干部，如此才能夠有效做好班級管理工作。

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浙江省臺州市路橋中學(xué)