淺談新課改背景下的初中語文閱讀教學(xué)

戰(zhàn)春梅

摘要：閱讀是重要的教學(xué)內(nèi)容，可以豐富學(xué)生的文學(xué)知識，拓寬學(xué)生的認(rèn)知視野，全面提升語文的綜合素養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式存在很多問題和不足，嚴(yán)重影響學(xué)生閱讀能力的有效培養(yǎng)和閱讀成效的不斷提高。閱讀是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的活動，需要學(xué)生在實踐參與中不斷提升閱讀能力。隨著新課改的深入發(fā)展，初中語文教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，展開教育教學(xué)的創(chuàng)新探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;新課改;閱讀教學(xué)

閱讀是語文教學(xué)的重要組成部分，也是提升學(xué)生綜合素養(yǎng)能力的重要途徑，也一直以教學(xué)重難點的的身份存在。在新課改的大背景下，進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新研究，提高教育教學(xué)的質(zhì)量和效率，是教師重要的研究課題。以下將結(jié)合實踐經(jīng)驗和理論引領(lǐng)，對閱讀教學(xué)的方法應(yīng)用問題展開分析和探討，希望能發(fā)揮借鑒參考價值。

一、進(jìn)行課堂導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣

隨著新課改的實施，學(xué)生主體地位的落實得到更多的重視。而課堂導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的第一步。但是，由于長期受到應(yīng)試教育的影響，還有閱讀活動的復(fù)雜性和多樣性等原因，教師更多采用理論灌輸?shù)姆绞?，對學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力沒有進(jìn)行很好的引導(dǎo)，導(dǎo)致教學(xué)效果的不理想。“良好的開端是成功的一半”，針對這種情況，教師需要從實際情況出發(fā)，進(jìn)行多樣化的導(dǎo)入設(shè)計，使學(xué)生在豐富的體驗參與中感受到閱讀的魅力和樂趣，從而全面提升閱讀素養(yǎng)。 從學(xué)生角度分析。初中階段的學(xué)生，正處于好奇心和求知欲旺盛的階段，感性思維依然占據(jù)著主導(dǎo)地位，生活經(jīng)驗和閱歷日益豐富，而且已經(jīng)具備一定的閱讀基礎(chǔ)?；诖耍處熆梢酝ㄟ^情境創(chuàng)設(shè)，設(shè)置懸念等課堂引入方式，提高學(xué)生的閱讀積極性。

比如，在“新聞兩則”的閱讀活動中，教師可以通過這樣的方法展開引入，首先，請同學(xué)們交流一下最近比較熱門的新聞話題，調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗提高話題參與的積極性。其次，讓學(xué)生思考并探討，如果自己作為一名新聞記者，怎樣進(jìn)行新聞描寫才能讓觀眾獲得相關(guān)的重要信息。這樣，學(xué)生就從單純的興趣轉(zhuǎn)變到相關(guān)的思維活動中。最后，教師再將解放戰(zhàn)爭時期那段蕩氣回腸、青春激昂的硝煙歲月借助多媒體進(jìn)行一定的畫面播放，引導(dǎo)學(xué)生明確這是中國革命時期的新聞報道事件。通過這樣一步步的深入，學(xué)生的閱讀興趣可以有效激發(fā)，從而自覺主動地展開閱讀探究活動。

二、落實主體地位，提高學(xué)生閱讀能力

隨著新課改的實施，學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)成為語文教學(xué)和閱讀教學(xué)的根本目標(biāo)。閱讀是一項系統(tǒng)而復(fù)雜的活動，需要多角度，多層次地去感知和理解，才能全面感受到閱讀的魅力，提升人文素養(yǎng)水平。同時，初中階段接觸到的閱讀知識，在體裁、內(nèi)容、主題方面更加多樣和深刻。想要實現(xiàn)良好的閱讀效果，學(xué)生自主的閱讀探究是基礎(chǔ)。學(xué)生作為獨立的個體，每個人都具有獨立的思維意識，具有不同的生活經(jīng)驗和興趣愛好，對文章的解讀和理解也會具有不同的感受。文章解讀從來都不是標(biāo)準(zhǔn)化和固定化的，“一千個讀者眼中就有一千個哈姆雷特”，這正是文章的魅力所在，也是核心素養(yǎng)目標(biāo)下的教學(xué)方向。在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師總是習(xí)慣用標(biāo)準(zhǔn)化的答案，代替學(xué)生的閱讀感受和體會。長此以來，學(xué)生的閱讀興趣和閱讀能力都會受到影響。還有，學(xué)生主體地位的落實，不僅僅是課堂開始時的積極性，更是在實踐探究中不斷深化和發(fā)展對閱讀內(nèi)容的理解認(rèn)知。部分教師習(xí)慣圍繞著標(biāo)準(zhǔn)的答案，引導(dǎo)學(xué)生的閱讀思考方向，限制學(xué)生的個性閱讀體驗。這是造成學(xué)生閱讀效果不理想的重要因素。基于此，教師要全面落實學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們展開自主的閱讀思考，閱讀體會和閱讀表達(dá)活動，進(jìn)而提升閱讀素養(yǎng)能力。

比如，在“蘇州園林”的學(xué)習(xí)活動中，是一篇關(guān)于園林建筑藝術(shù)的說明文，從成就和布局以及原理方面展開，寫得情文并茂，趣味盎然，具有重要的審美教育價值。教師要給學(xué)生足夠的自主閱讀時間來感受和體會文章。學(xué)生們受到傳統(tǒng)閱讀經(jīng)驗的影響，通常會從重點字詞的認(rèn)知開始，在朗讀課文的基礎(chǔ)上理清文章內(nèi)容，分析本文的結(jié)構(gòu)和說明順序以及說明方法。這樣的閱讀活動太過單一化和功利化。面對這種情況，教師要充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，從思維品質(zhì)和文化意識等核心素養(yǎng)角度展開引導(dǎo)，讓學(xué)生廣泛搜集我國古代經(jīng)典園林的相關(guān)知識，進(jìn)而感受到傳統(tǒng)文化的博大精深，提升愛國主義情感。學(xué)生在對園林建筑結(jié)構(gòu)和美景的欣賞過程中，提升對美的理解能力和感受能力。需要注意，初中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)日益加重，語文閱讀教學(xué)的課堂時間相對有效，還有學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的客觀要求等因素。教師都需要讓學(xué)生充分利用課下時間完成相關(guān)的閱讀探索活動，進(jìn)而獲得個性化的閱讀感受，才能在課堂教學(xué)集中解決重難點問題的時候，充分參與其中，不斷提升閱讀能力和綜合素養(yǎng)水平。

三、堅持讀寫結(jié)合，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

在語文學(xué)習(xí)中，閱讀和寫作是相互影響、相互促進(jìn)的存在。閱讀是輸入，學(xué)習(xí)語文知識，寫作技巧，深化情感認(rèn)知;寫作是輸出，將所見所感所想，借助一定的語言文字和文本技巧，書寫表達(dá)出來。一般情況而言，閱讀不理想，寫作狀況也不會太理想。而寫作不理想，也反映出對閱讀內(nèi)容把握的不夠準(zhǔn)確和深入。在新課改的時代背景下，教師需要將各種教學(xué)資源進(jìn)行有效融合，盡量實現(xiàn)教學(xué)效果的最優(yōu)化?；诖?，教師要堅持讀寫結(jié)合的原則，促進(jìn)學(xué)生整體語文素養(yǎng)能力的不斷發(fā)展進(jìn)步。

比如，同樣在“新聞兩則”的學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生們對相關(guān)的新聞知識進(jìn)行總結(jié)歸納。教師可以布置這樣的任務(wù)，以校園內(nèi)發(fā)生的某件事為主體，讓學(xué)生以新聞記者的身份進(jìn)行內(nèi)容的編寫。這樣，學(xué)生可以達(dá)到溫故的效果，也可以鍛煉實際的運用能力，實現(xiàn)全面的發(fā)展和進(jìn)步。面對精煉含蓄、意蘊無窮的詩歌，教師也可以讓學(xué)生展開相關(guān)的練筆活動，不斷提升語言運用能力。除此之外，展開廣泛的課外閱讀活動，也是提升學(xué)生閱讀能力的重要保證。教師可以通過好書推薦，閱讀獎勵等各種途徑，積極推進(jìn)學(xué)生課外閱讀活動的有效落實。

總而言之，在新課改的時代背景下，初中語文閱讀教學(xué)也需要與時俱進(jìn)，才能不斷提升學(xué)生的閱讀能力和語文素養(yǎng)。教師要更新教育理念，提升專業(yè)素養(yǎng)水平，能夠科學(xué)靈活地運用各種教學(xué)方法。

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黑龍江省哈爾濱市實驗學(xué)校