小學(xué)語文閱讀教學(xué)初探

王小梅

【摘 ? ?要】近年來，小學(xué)語文新課程改革逐漸在全國范圍內(nèi)推行開來。在新課改背景下，小學(xué)語文閱讀教學(xué)的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到了如何提高學(xué)生的綜合閱讀能力和閱讀素養(yǎng)。對于每一位語文教師來說，這是一個(gè)必須要認(rèn)真思考和探討的問題。本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，淺談在小學(xué)語文閱讀教學(xué)方面的幾點(diǎn)理解。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?閱讀教學(xué) ?精讀賞析

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.195

對于小學(xué)生來說，閱讀其實(shí)是很多學(xué)生喜歡做的一件事。學(xué)生們愿意讀，愿意看，但一落實(shí)到閱讀能力上，卻往往不盡如人意。這就說明我們在閱讀教學(xué)方面存在問題，怎樣讓學(xué)生閱讀的過程中既了解閱讀內(nèi)容，又解決了閱讀難題，還能在閱讀中提升綜合素養(yǎng)，我認(rèn)為要做好三個(gè)方面：一要做好配套閱讀，二要精讀課外書目，三要訓(xùn)練閱讀技能。目前很多地區(qū)每個(gè)學(xué)期都指定必讀書目。同一個(gè)年級有的地區(qū)指定1本，有的地區(qū)指定7本，多少不一。完全放手讓學(xué)生們自主閱讀其實(shí)也有一定的弊端。對于小學(xué)生來說，他們需要在閱讀技巧上加強(qiáng)鍛煉。因此，我們必須要發(fā)揮好引導(dǎo)和帶動的作用。如何在實(shí)際操作中發(fā)揮教師的作用呢？下面就談?wù)劚救嗽谛W(xué)語文教學(xué)中，學(xué)生閱讀能力提升的方法。

一、做好配套閱讀

對于培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力，從二年級我們就逐漸地看出了它的重要性。閱讀題無論在分值還是在內(nèi)容上都是梯度提升的。做好閱讀先要給學(xué)生們選擇合適的閱讀內(nèi)容。課本中的文本閱讀其實(shí)是最好的素材，在做好文本閱讀的基礎(chǔ)上，現(xiàn)在課文教學(xué)中強(qiáng)調(diào)“1+1”模式，即一篇文章帶一篇閱讀。這種方法大有可用。在一篇課文過后，另一篇閱讀要如何選擇？首先，主題思想要和學(xué)習(xí)的文章一致或類似，這樣可以加深學(xué)生對于文章主題思想的理解和把握，加深對課文的印象。其次，要和學(xué)習(xí)課文中有相似的寫作技巧。比如，在學(xué)習(xí)的文章中，我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了排比的寫作手法。那么，在我們選擇閱讀訓(xùn)練中，應(yīng)該也出現(xiàn)排比的寫作手法。相同的寫作手法可以讓學(xué)生的閱讀能力得到進(jìn)一步提升，從而逐步提高他們的寫作能力。

比如，在講解《司馬光》這篇課文時(shí)，對于這篇文章的配套閱讀我們該如何選擇。這是一篇文言文，非常簡短，贊揚(yáng)了司馬光機(jī)智勇敢、肯動腦筋、冷靜沉著的精神。在閱讀技能上，重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生們給古文斷句識義的能力，培養(yǎng)古文語感。綜合以上，第一要選擇一篇簡短的古文，第二要有向上的精神啟發(fā)。第三，意義要可以理解。那么，我們選擇《曹沖稱象》就再合適不過了。這也是一篇小古文，很簡短，學(xué)生們在二年級的時(shí)候已經(jīng)學(xué)過，對于故事經(jīng)過有一定的了解，可以解決古文閱讀中的部分障礙。同時(shí)，這篇文章同樣贊揚(yáng)了主人公聰明機(jī)智、肯動腦筋的精神。我相信學(xué)生們一堂課學(xué)了這兩篇文言文，他們的古文閱讀能力肯定能得到很大提升。

二、精讀課外書目

現(xiàn)在很多地方都制定了相應(yīng)的課外必讀書目書單，而且在考試中占有一定分值。這些書單，都是選擇的適合學(xué)生們年級和閱讀能力的，如果只是讓學(xué)生們泛泛而讀，達(dá)不到提升閱讀能力的目的，況且有很多家庭無暇顧及學(xué)生學(xué)習(xí)，家長監(jiān)督不到位，這就增加了讓學(xué)生們自主閱讀的難度。如何做？只能教師帶動精讀。怎樣精讀呢？我們可以有很多方法。每天可以設(shè)置10分鐘演講時(shí)間，讓學(xué)生們輪流講解這一章的內(nèi)容，講完后學(xué)生點(diǎn)評、教師總結(jié)。讓學(xué)生們讀完這一章之后對章節(jié)的故事經(jīng)過、主旨大意有一定理解。精讀對于必讀數(shù)目少的地方來說非常適用，每天讓學(xué)生們讀一章就可以了。對于必讀書目多的地方，就必須要制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃表了。

以二年級下學(xué)期為例，假如這學(xué)期有7本必讀書目。那么根據(jù)這些書目的難易程度、故事情節(jié)、章節(jié)長短，我們要給它做個(gè)規(guī)劃。舉個(gè)例子，像《花婆婆》這樣的插圖繪本我們可以用一堂課講完，章節(jié)長的呢？這本書有10章，那么怎么辦？我們制定好計(jì)劃，1—2周完成。要讓學(xué)生們明確目標(biāo)，知道我們在這兩周之內(nèi)要做好這本書的閱讀。每一章在哪一天讀，教師要怎樣檢查，教師給出了什么問題。帶著問題讀書才是真讀書。做好規(guī)劃后，監(jiān)督學(xué)生們認(rèn)真執(zhí)行就行了，可以每天設(shè)置演講時(shí)間或答疑時(shí)間，每周一節(jié)閱讀討論課等等，這都是可以的。要根據(jù)自己的課程安排做出調(diào)整。教師參與到學(xué)生的課外閱讀中，對于學(xué)生們閱讀能力的階梯式提升起到了關(guān)鍵的作用。

三、訓(xùn)練閱讀技能

“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后?！蔽覀冊谖谋鹃喿x、課外閱讀之后，必須要進(jìn)行相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，也就是要做閱讀題。說到閱讀題，很多地方有配套練習(xí)，配套練習(xí)可以發(fā)揮很好的作用。假如配套練習(xí)中有課內(nèi)閱讀，那么我建議在學(xué)完這篇文章之后，我們就跟上這篇課內(nèi)閱讀，學(xué)生們就知道了，原來我們可以通過做題提高能力，同時(shí)對學(xué)生們聽課效果也是一種檢測。學(xué)生們就會盼著做題，把興趣提上去了，閱讀題就不再是困擾，而是一件開心的事。在做完這篇課內(nèi)閱讀之后，我們可以讓學(xué)生們小組討論，自己解決問題，放手把球拋給學(xué)生，但是最后一定把正確的方向引導(dǎo)回來。

配套練習(xí)中的課外閱讀如何解決？這篇閱讀可以放在課后讓學(xué)生們自主訓(xùn)練。經(jīng)歷了文本分析，類似文本閱讀、課內(nèi)閱讀練習(xí)，這時(shí)候課外閱讀就必須發(fā)揮其磨刀的作用了。閱讀的難度可以稍稍提升，鍛煉學(xué)生們自主解決難題的能力。對于這篇閱讀，同樣建議給出一定的時(shí)間，讓學(xué)生們一起交流做題技巧，讓他們之間互相交流自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)，教師可以起到錦上添花作用就很好了。必要的時(shí)候，小組分享，分角色朗讀，分角色扮演都是可以提高學(xué)生們攻克閱讀難題的有力推動因素。

閱讀帶給學(xué)生們的是知識的提升和情感的豐富，讓學(xué)生們在享受閱讀中提升讓自我能力是每一位語文教師的教學(xué)目標(biāo)。通過“1+1”做好配套閱讀，可以讓學(xué)生們對文本閱讀理解進(jìn)一步加深，這是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的基礎(chǔ)，如果文本閱讀都做不好，那閱讀能力提升會事倍功半。在做好文本閱讀的基礎(chǔ)上，要精讀課外必讀書目，通過教師參與、課堂演講、閱讀探討等方法，提高學(xué)生們的閱讀興趣，可以達(dá)到對于閱讀資源的充分利用。讓學(xué)生們在每一學(xué)期結(jié)束后，都能知道我們這學(xué)期讀了哪些書，都講了什么內(nèi)容。這對于學(xué)生們的口語能力也是一種鍛煉。利用了我們可用的資源，我們還要加上相應(yīng)的配套練習(xí)。很多家長給學(xué)生買了很多閱讀測試題，其實(shí)完全沒有必要，在教師的合理引導(dǎo)和帶動下，校內(nèi)的閱讀題可以充分提高學(xué)生的閱讀能力。以上是我對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的一點(diǎn)見解，不足之處請批評指正。

參考文獻(xiàn)

[1]李雪雯.精讀——略讀——課外閱讀三位一體的小學(xué)語文閱讀教學(xué)探索[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)（上旬）.

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