農(nóng)村初中歷史教學(xué)在新課程實施中存在的問題及對策研究

何宗萍

【摘 ? ?要】我國農(nóng)村的教育相對于城市來說，師資、學(xué)生見識、教學(xué)質(zhì)量等都確實存在很大的差異，特別是新課改的提出和推進以后，農(nóng)村教育將面臨更大的挑戰(zhàn)和機遇。新課改的提出和推進，證明國家對教育這一塊越來越重視，這是農(nóng)村教育的提高和發(fā)展的機遇。

【關(guān)鍵詞】新課程 ?初中歷史教學(xué) ?農(nóng)村 ?問題 ?對策

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.120

歷史學(xué)科的教學(xué)，不僅是對我國歷史發(fā)展的追溯，讓學(xué)生熟識相關(guān)的歷史知識點，還能讓學(xué)生形成歷史觀能力。同時，歷史教師也可以通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維，讓學(xué)生樹立正確的三觀，形成健康的人格。初中歷史課程在新課改中發(fā)生了很大變化，這是不可否認的，但歷史學(xué)科的教學(xué)依然是從教材出發(fā)，教師在整個教學(xué)過程中依然是教授知識的作用，這樣學(xué)生就不能完全實現(xiàn)自己的“學(xué)習(xí)主體地位”，這就沒有按新課改的要求進行歷史教學(xué)，歷史學(xué)科對學(xué)生的教育功能也不能充分發(fā)揮出來。

一、在新課改的農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，現(xiàn)如今可能存在又不可忽視的問題

農(nóng)村區(qū)域的教學(xué)資源和師資力量存在很大的差異，經(jīng)濟好些的區(qū)域與經(jīng)濟落后的區(qū)域，各方面都存在很大差異，在新課改的背景下，農(nóng)村區(qū)域要改進教育教學(xué)質(zhì)量，來順應(yīng)新課改的推進和發(fā)展，這就要求廣大的歷史學(xué)者與一線歷史教師針對農(nóng)村初中歷史教學(xué)存在的問題進行分析研究，一切從實際出發(fā)，研究一套適合農(nóng)村孩子的教學(xué)方案來提高農(nóng)村歷史教學(xué)質(zhì)量。在新課改的推進下，農(nóng)村初中歷史教育教學(xué)取得了很多成果，但依然存在一些不容忽視的問題。

（一）實施新課改農(nóng)村的初中歷史教學(xué)中，很多教育設(shè)備都不能得到合理應(yīng)用，甚至成為擺設(shè)

由于農(nóng)村經(jīng)濟相比城市較為落后，特別是貴州省的農(nóng)村，相比東部地區(qū)的農(nóng)村，甚至是整個西南地區(qū)都較為落后，國家對西南片區(qū)，特別是貴州省的大力扶持是提上日程的，尤其是教育事業(yè)。國家為農(nóng)村的教育提供了很多新型教育設(shè)備，這些新型教學(xué)設(shè)備的維護費用較高，更是需要專業(yè)的調(diào)試人員，農(nóng)村的初中學(xué)校一般是不具備這些條件的，所以那些新型設(shè)備便被擱置?；蛘哂行乱M的教學(xué)人才，也只是會一些簡單的操作，這些新型教學(xué)設(shè)備還是不能得到合理的利用。

（二）在新課改農(nóng)村的初中歷史教學(xué)中，缺乏創(chuàng)新，只浮于歷史表面問題

很多農(nóng)村的孩子很少有機會出去看外面的世界，他們的成長空間僅限于周邊的生活環(huán)境，對歷史博物館、紅色基地等是基本不了解的，所謂“見識限制想象”就是這個道理，無論初中歷史教師在課堂教學(xué)中如何努力地去講解歷史教材，但這些都是表面的，如果不針對這些問題進行創(chuàng)新教學(xué)，那么對于學(xué)生來說都是不容易接受的，枯燥的，不利于學(xué)生歷史思維的培養(yǎng)。

（三）在新課改農(nóng)村的初中歷史教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不靈活，主要靠死記硬背

在大部分歷史教學(xué)過程中，都是以歷史教師的講解為主，學(xué)生被動的記錄老師講解的主要內(nèi)容，針對歷史時間、人物、事件、作用及意義等只能靠硬背，以應(yīng)對考試，學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識不靈活，造成學(xué)生不能掌握思考歷史問題的方法，對那些有相同性質(zhì)歷史事件，不能準確分析，主要靠死記硬背。

（四）自新課改后，我國教育教學(xué)主要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)為目的，開展多樣式教學(xué)，但農(nóng)村歷史教學(xué)卻偏離了這一本質(zhì)目標

在很多農(nóng)村教育教學(xué)中，學(xué)校、教師和家長更重視語文、數(shù)學(xué)、英語的教學(xué)，認為歷史這些科目指示輔助學(xué)科，不值得重視，但是學(xué)生的人文素質(zhì)培養(yǎng)是必須依靠歷史教學(xué)，歷史教學(xué)在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)中占有舉足輕重的意義，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育思想的影響，在新課改的前提下，農(nóng)村初中歷史教學(xué)顯然偏離了原有的本質(zhì)軌道。

二、在新課程的農(nóng)村初中歷史教學(xué)中，針對存在問題提出相應(yīng)的對策

（一）加強對初中歷史教師的培訓(xùn)，讓其能合理運用新型設(shè)備

加強對初中歷史教師的培訓(xùn)，尤其是現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體輔助設(shè)備的運用、新型教學(xué)設(shè)備使用技能等的培訓(xùn)，通過專業(yè)技術(shù)人員專業(yè)的講解，讓初中歷史教師熟悉和掌握新型教學(xué)設(shè)備的使用技能，合理的利用教學(xué)新型設(shè)備，提高初中歷史教學(xué)效率。雖然農(nóng)村孩子接觸歷史博物館、歷史文物遺跡或者是紅色基地的機會相對較少，但是農(nóng)村初中歷史教師可以通過組織課外實踐活動，讓農(nóng)村的初中學(xué)生進行歷史時間進行調(diào)查。實際上只要我們愿意傾聽，那些上了年紀的老人會聊一些以前的事情，他們雖然只是處于局部地區(qū)，但依然是歷史事件在局部地區(qū)的影響，通過他們自己的調(diào)查實踐，不僅可以增強農(nóng)村學(xué)生分析問題和解決問題的能力，還可以增強學(xué)生的歷史思維能力，讓農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)會探索歷史、收集歷史材料并對這些搜集的材料進行分析總結(jié)。

（二）改變農(nóng)村初中歷史教師思想，勇于創(chuàng)新，深入歷史教學(xué)的本質(zhì)研究

轉(zhuǎn)變農(nóng)村初中歷史教師的思想模式，加強其思想方面的培訓(xùn)，打破其傳統(tǒng)教學(xué)思維模式，順應(yīng)新課改的教學(xué)要求，以學(xué)生為主體，合理設(shè)置歷史課程和歷史知識重難點，用于創(chuàng)新，促進師生之間的互動交流，引導(dǎo)農(nóng)村初中學(xué)生對重要的歷史事件、歷史人物進行調(diào)查總結(jié)，全面提高他們的人文素養(yǎng)和歷史綜合能力。

（三）在新課改農(nóng)村的初中歷史教學(xué)中必須建立有效的教學(xué)規(guī)范章程

針對農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)歷史知識不靈活，主要靠死記硬背的問題，在新課改農(nóng)村的初中歷史教學(xué)必須建立有效的教學(xué)規(guī)范章程，把農(nóng)村初中歷史教學(xué)的各項相關(guān)內(nèi)容明確規(guī)定下來，讓初中歷史教學(xué)有章可依，以便促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，從而促進實現(xiàn)新課改目標。

（四）鎖定新課改目標，加強教師與家長的互動

對于我國大部分農(nóng)村地區(qū)，教育教學(xué)資源相對較為缺乏，家長的文化水平相對較低，這樣的情況，初中歷史教師更應(yīng)該充分挖掘歷史資源，與學(xué)生家長多交流溝通，讓家長協(xié)助學(xué)生做好歷史補充學(xué)習(xí)，讓家長重視學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)，而不是受傳統(tǒng)思想的影響，覺得歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)不重要。

自新課改頒布通知后，我國教育事業(yè)取得了很大的進展，很多農(nóng)村的初中教育也進行了一系列的改變，“支教”人才的引進、信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的引進、新型“輔教”設(shè)備的引進、先進教學(xué)觀念的引進等等都讓農(nóng)村初中歷史教學(xué)的教學(xué)水平提升到了一個新的臺階，但受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，依然存在一些問題，針對這些問題，要求加強農(nóng)村初中教師的培訓(xùn)，努力建設(shè)一個強大的、高素質(zhì)、高技能的師資隊伍，為我國的教育事業(yè)提供強有力的后盾。

參考文獻

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