探究如何在高中英語教學中提升學生的核心素養(yǎng)

徐海英

【摘 ? ?要】隨著社會的不斷發(fā)展與經(jīng)濟的不斷進步，社會發(fā)展重點不僅僅是對經(jīng)濟實力的提升，同時也漸漸將更多的精力投入到了教育事業(yè)的發(fā)展當中，為培養(yǎng)出大量的高素質(zhì)人才而做出不懈的努力。在高中階段的學生，他們的心智已經(jīng)十分成熟，學習的認知能力也得到了較大的提高。因此，在高中英語課堂當中，教師在傳授英語知識的同時也應當注重對學生的核心素養(yǎng)進行提升，為學生今后的發(fā)展奠定堅實的基礎。針對這一問題，本文將會做出相關的介紹，同時還會提出相應的教學策略。

【關鍵詞】高中英語 ?教學策略 ?核心素養(yǎng)

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.110

英語作為一門涵蓋知識面較廣的學科，通常需要學生擁有較強的理解能力與感悟能力。在這一學科當中將核心素養(yǎng)的相關理念融入到其中能夠?qū)W生綜合素養(yǎng)、核心品質(zhì)與認知能力的提升起到一定的幫助作用。因此，高中英語教師需要秉承著培養(yǎng)價值、啟發(fā)思維與塑造學生品格的思想來對英語學科進行講解，把核心素養(yǎng)落實到實處，力求學生的長遠發(fā)展。

一、以培養(yǎng)學生的情感態(tài)度、價值觀為教學方向

在高中這一階段的學生，他們的情感態(tài)度與價值觀都處于一個有待培養(yǎng)的良好時期。因此，在高中階段的所有任課教師應當把情感態(tài)度與價值觀有效地結(jié)合到平時講課過程當中。這樣學生不僅能夠在英語課堂上學習到豐富的英語知識，同時也能夠培養(yǎng)出良好的素養(yǎng)與正確的價值觀。也就是說，在高中階段講解英語應當將知識的深度進一步擴展，同時也要提起素質(zhì)的高度，幫助學生形成正確的價值觀與判斷能力。例如，在講解人教版高一英語必修二當中的第四單元wildlife protection，教師就應當明白這一課的教學目標是讓學生深刻的意識到大自然是我們的朋友，我們應當保護自然中的每一個動物，只有這樣自然才會以善良的方法來回報我們?nèi)祟?。這時，教師就可以找出一些反面的案例，如不保護大自然而受到了大自然的報復這種事件，學生通過閱讀之后就能夠清楚的意識到何為正確的價值觀，這樣就能夠在講課的過程當中幫助學生培養(yǎng)起正確的情感態(tài)度與價值觀。另外，教師還應當注重對學生的人格進行培養(yǎng)。在教學的過程當中，讓學生自行樹立一個正確的人生信念，并在今后的學習當中向著這一信念而努力。只有這樣才能讓教育擁有一個良好的開端，進而為學生的長遠發(fā)展奠定良好的基礎。

二、豐富教學內(nèi)容

為了能夠更加高效的培養(yǎng)學生們核心素養(yǎng)與綜合能力，教師就必須對教學的內(nèi)容進行豐富，對教學資源進行整合，進而開拓學生們的視野，加強他們對核心素養(yǎng)的認知與了解。對此，教師在講課時可以不只是依托英語教材，也可以將一些優(yōu)秀的英語雜志與書籍拿到課堂當中，以供學生們進行欣賞，也可以讓學生在課后購買值得觀看的英語書籍定期閱讀。當學生讀過這些書籍之后，就能夠從中汲取到正能量的思想，從而樹立正確的價值觀，最終培養(yǎng)起學生的核心素養(yǎng)。另外，教師還可以選擇一節(jié)課，為學生播放主題比較積極的英文電影。如《阿甘正傳》《傲慢與偏見》《肖申克的救贖》等等。在這些電影當中包含著許多優(yōu)秀的文化以及正確的思想與價值觀，相信在觀看的同時也能夠?qū)W到許多有價值的東西。這一教學行為的意義是十分重要的，因為學生們在觀看時不僅能夠?qū)W習到一些英語知識，提升自己的語言感知能力，同時還可以在不知不覺中樹立正確的人生信念，對今后的發(fā)展起到幫助作用。因此，這一方法值得廣大高中英語教師們不斷進行完善與實行。

三、構(gòu)建多元化教學評價模式

教師還應當清楚對學生的能力進行評價，不能只是簡單的去看他們的英語試卷分數(shù)，因為分數(shù)高的同學并不代表這一位學生各項能力都很強，同樣的，分數(shù)差的學生也許是在學習英語的其他方面有著超強的能力。對此，教師應當構(gòu)建一個認知技能與情感的多元化教學評價體系，讓這些都成為老師對學生進行評價的參考。這樣所做出的評價才是最全面，同時這也會對學生們?nèi)烁竦慕∪鸬揭欢ǖ膸椭饔?。例如，教師可以將學生的口語表達能力、英語閱讀量以及英語課上的活躍度等內(nèi)容都當作是對學生評價的參考。慢慢的，隨著教學的不斷開展，教師所能找出的參考目標會越來越多，同學們所能提升的能力也越來越多，因此，他們英語核心素質(zhì)的培養(yǎng)也會越來越迅速。

四、將學生作為課堂主體

在新型的教育模式當中，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)是教學重中之重，同時充分尊重學生的主體地位也是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要前提。因此，教師應當將兩者進行有機的結(jié)合，讓學生有充分的自主權，使其能夠在課上得到個性化的發(fā)展。例如，教師可以在課堂上給予充分的時間讓學生們自己對英語教材中的內(nèi)容進行閱讀，以保證他們能夠?qū)Ρ竟?jié)課的知識有著一個總體的了解，同時還要給予學生提出主觀想法的機會，教師也應當尊重每一位學生的想法，在課上對學生提出的問題進行深入的分析并且給出清楚的答復。例如，在講解高中英語必修一第五單元Music的時候，教師可以讓學生積極介紹自己喜歡的音樂類型以及與該音樂類型的相關歌手，也可以讓學生演唱喜歡的音樂，在學生們表達完成之后，教師再將本文的重要內(nèi)容引進課堂。這樣不僅能夠激發(fā)學生的學習興趣，同時還讓學生有了自主表達的機會，充分尊重了學生的主體地位。

總而言之，在教育發(fā)展的過程當中，高中英語教學進程中融入核心素養(yǎng)的培育是教師應當不斷研究的重要問題。在切實的教學過程當中，教師需要選擇適當?shù)慕虒W方法將情感態(tài)度、價值觀的塑造等問題放在教學的主要目標當中，同時還要秉持著學生作為課堂主體的理念，不斷將教學內(nèi)容進行豐富，構(gòu)建多元化的教學評價模式，從而加深學生對英語學科當中核心素養(yǎng)這一概念的理解，達到提升學生綜合素質(zhì)的終極目標。

參考文獻

[1]謝劍英.英語教師閱讀教學設計能力提升研究[D].四川師范大學，2019.

[2]湛桂行.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的高中英語語法教學探究——以定語從句關系代詞教學為例[J].英語教師，2019，19（04）：112-117.

[3]朱霖.基于英語學科核心素養(yǎng)的高中英語閱讀教學設計的調(diào)查研究[D].延安大學，2019.

[4]張冠群.小學英語閱讀教學中教師的學科教學知識表現(xiàn)及其影響因素研究[D].東北師范大學，2019.