在豐富情感中如何提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)

韋啟平

【摘 ? ?要】培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的終極目標(biāo)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生的內(nèi)心情感世界是豐富而多彩的。教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，通過(guò)挖掘教材、指導(dǎo)閱讀、實(shí)踐活動(dòng)等形式不斷豐富學(xué)生的內(nèi)心情感，讓學(xué)生在思考與實(shí)踐中逐步提升語(yǔ)文素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文 ?情感 ?素養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.108

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：提高小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是語(yǔ)文教育的根本任務(wù)和最終目標(biāo)。在小學(xué)階段，小學(xué)生的內(nèi)心情感是豐富而細(xì)膩的，他們不僅僅需要獲取語(yǔ)文知識(shí)，更需要精神與情感上的滋養(yǎng)。因此，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)摒棄“知識(shí)論”，而更多的關(guān)注學(xué)生的情感，進(jìn)而循序漸進(jìn)地提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

一、挖掘教材之美，豐富學(xué)生的內(nèi)心

1.語(yǔ)文教材中的語(yǔ)言文字美。中國(guó)的文字是很好的美育素材。文字是知識(shí)傳播的有效載體，特別是中國(guó)的漢字很多都具有象形的特點(diǎn)。在教學(xué)中，通過(guò)教師向?qū)W生講解漢字文化，不僅可以有效提高學(xué)生形象思維能力，而且還可以進(jìn)一步提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如在低年級(jí)教學(xué)中，教師在講解諸如，“人”、“田”、“火”、“月”、“水”等象形文字時(shí)，教師就可以通過(guò)簡(jiǎn)筆畫的形式將文字的演變圖形描繪出來(lái)（如下圖），這樣方便學(xué)生對(duì)文字的理解與認(rèn)知。又如，中國(guó)的古詩(shī)、詩(shī)歌、散文語(yǔ)言文字不僅凝練，而且富有哲理性……小學(xué)語(yǔ)文教材中，這些文字內(nèi)容都是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育教育的絕佳內(nèi)容。

2.語(yǔ)文教材中的自然美。中國(guó)地大物博，山川秀美。在小學(xué)語(yǔ)文教材中就有很多描寫祖國(guó)大好河山的。如《美麗的小興安嶺》《廬山的云霧》等。作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們應(yīng)對(duì)作者的文字描述進(jìn)行認(rèn)真分析，讓學(xué)生從多角度，多層面了解祖國(guó)不同地理的環(huán)境、特點(diǎn)、物產(chǎn)，進(jìn)一步增強(qiáng)熱愛(ài)祖國(guó)山河的積極情感，進(jìn)一步提升審美情趣。

3.課文中塑造的人物形象美。在小學(xué)階段，學(xué)生們對(duì)于事物的認(rèn)知往往偏向感性。因此，教師在語(yǔ)文教學(xué)中，也要不斷刻畫語(yǔ)文教材中的人物（事物）的形象，引導(dǎo)小學(xué)生去感受和體會(huì)情境中這些光輝形象的情感世界。如亭亭玉立的白楊樹(shù)、辛勤勞動(dòng)的小蜜蜂、英勇不屈的狼牙山五壯士、向命運(yùn)挑戰(zhàn)的霍金……這些一個(gè)個(gè)生動(dòng)具體的人物（或擬人化）形象，無(wú)不給學(xué)生留下深刻的印象。在教學(xué)過(guò)程中，我充分利用這些感性材料，引導(dǎo)學(xué)生去感受、去體驗(yàn)，讓學(xué)生受到熏陶和感染，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界。

二、加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的情感

1.培養(yǎng)閱讀興趣。“興趣是最好的老師”，對(duì)閱讀有興趣，就為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供了內(nèi)在條件。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要培養(yǎng)學(xué)生喜歡閱讀、感受閱讀的樂(lè)趣。有樂(lè)趣才會(huì)喜歡，那么怎樣使學(xué)生感受閱讀的樂(lè)趣呢？一是選擇“淺”、“近”的內(nèi)容。小學(xué)生，他們的閱讀能力有限，為此，我們要盡可能地選擇淺顯、貼近學(xué)生生活實(shí)際的閱讀材料，如童話、寓言、故事等，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。二是要閱讀形式多樣化。借助于多種形式如讀唱結(jié)合、表演閱讀、舞臺(tái)劇等形式為閱讀提供情境。這樣不僅可以進(jìn)一步明確閱讀目標(biāo)，而且還可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的閱讀情感。三是要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異。同一篇文章，不同的讀者因?yàn)橛胁煌纳罱?jīng)歷和知識(shí)水平所以就會(huì)得到不同的感悟。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生差異化閱讀，自由交流閱讀心得，為后續(xù)寫作奠定基礎(chǔ)。

2.注重情感體驗(yàn)。在《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)是語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。語(yǔ)文學(xué)科具有較強(qiáng)的人文色彩，文章中的自然美、語(yǔ)文美、人物美注定會(huì)對(duì)閱讀者的內(nèi)心產(chǎn)生一定的影響?；蚴怯芍缘馁澝溃蚴菬o(wú)情的批判，或是熱情的謳歌，或是產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于一些重點(diǎn)字詞、重點(diǎn)語(yǔ)句或段落。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀和體會(huì)作者的寫作意圖，并展開(kāi)大膽想象，身臨其境，將所“看”，所“想”與課本文字相對(duì)應(yīng)，這樣會(huì)進(jìn)一步提高小學(xué)生的審美能力，進(jìn)一步豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

三、豐富實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性

1.重應(yīng)用。語(yǔ)文知識(shí)的最大價(jià)值在于運(yùn)用。隨著語(yǔ)文學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生們所掌握的知識(shí)越來(lái)越多。教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣無(wú)疑會(huì)進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。如在國(guó)慶節(jié)前夕，學(xué)生們可以通過(guò)電腦設(shè)計(jì)一些海報(bào)或是電子報(bào)刊，展示祖國(guó)改革開(kāi)放的巨大成就或是家鄉(xiāng)巨變。在六一兒童節(jié)節(jié)目表演時(shí)，學(xué)生自行編排快板、三句半、相聲段子。定期舉辦語(yǔ)文知識(shí)擂臺(tái)賽，組織大家積極參加……這些活潑多樣的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，可以讓學(xué)生充分體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

2.重體驗(yàn)。車爾尼雪夫斯基曾說(shuō)過(guò)：美好的事物在人心中喚起的那種感覺(jué)，是類似我們當(dāng)著親愛(ài)的人的面前時(shí)，洋溢于我們心中的喜悅。生活是五彩繽紛的，處處充滿著美，這就需要我們引導(dǎo)學(xué)生做個(gè)有心人，讓學(xué)生以自己獨(dú)特的視角，去發(fā)現(xiàn)美、去捕捉美、去感受美、去體驗(yàn)美，拓寬他們的視野，豐富他們的情感，提高他們的素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)白居易的詩(shī)作《暮江吟》時(shí)，“一道殘陽(yáng)鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓?！苯處熅涂梢猿浞诌\(yùn)用信息技術(shù)手段，通過(guò)FLASH動(dòng)畫加配樂(lè)的形式呈現(xiàn)古詩(shī)內(nèi)容，這樣可以使文中的描寫更加直觀的呈現(xiàn)出來(lái)，從而使小學(xué)生獲得積極的情感。

總之，作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，我們有義務(wù)和責(zé)任去不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這就要求我們?cè)诠ぷ鲗?shí)踐中多動(dòng)腦，勤思考，把語(yǔ)文課堂真正的交給學(xué)生，讓他們享受到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的成功與喜悅，只有這樣才能不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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