試析高中語文課堂教學的有效性

鄒登海

【摘 ? ?要】高中語文是高中教學階段的基礎課程，當下學生普遍面對高考的沉重壓力，傳統(tǒng)教學模式失之于呆板，很容易使學生喪失語文學習的樂趣和積極性。加強自身知識儲備，采用新式教學法進行教學，努力提升語文教學有效性顯得尤為重要。本文旨在針對提升高中語文課堂有效性的途徑進行初步探討。

【關鍵詞】高中語文 ?課堂教學 ?教學有效性

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.107

高考是中國廣大青少年進入大學，實現人生轉折的重要途徑。高中語文學科作為高中教育的基礎部分，無論是從取得良好成績，還是全面培養(yǎng)學生個人素質的角度來看，都是必須攻下的難關。傳統(tǒng)語文教學方法出于取得成績的功利性，多采用灌輸式教學，只針對高考考點進行重點講授，要求學生進行機械式記憶，往往收效不高。因此采用新型教學方法調動學生學習熱情和積極性，充分提高課堂授課效率對于整個高中語文教學具有重要意義。

一、高中語文教學現狀

（一）功利的教學內容

我國人口基數較大，無論是學校，家長還是學生都面臨很大的升學壓力。這促使很多學校在進行高中語文教學的過程中，功利性較強。許多教師在授課過程中，以試卷為導向進行重點教學，比如詞語的意義和用法，文章的中心思想等等，甚至針對作文，閱讀等提出一系列的解題策略，針對各個知識點背后的聯系缺乏講解，應該說這些應試技巧對于短時間內提高學習成績是有一定幫助的，但久而久之，學生對于課程內容的背景和邏輯理解的不透徹，不深入，教師講解相對呆板和枯燥，使學生對于知識的接受程度大大降低。語文課程重在積累，需要長時間進行深入培養(yǎng)和熏陶，才能真正做到融會貫通。學生對于課堂所學的內容只是機械地進行記憶，一旦推此即彼，往往做不到舉一反三[1]。

（二）呆板的教學方式

高中語文教學時間緊，任務重，教師在進行課堂講授的過程中，往往以自己為主體，采用傳統(tǒng)的灌輸式教學方法，只顧著自己進行相關知識點的講解，忽視了學生在課堂中的重要作用，缺乏與學生之間的互動。青少年注意力集中的時間有限，一味聽教師講授而不實際參加到課堂討論中來，既不利于學生對所學知識點形成記憶，也不便于教師及時掌握學生學習情況，并進行相應教學調整。

（三）落后的教學理念

盡管有高考重壓在前，但傳統(tǒng)的教學理念在當今的語文教學形式下顯然已經不再適應時代發(fā)展的需要。評價授課內容的成功與否，不應當再以短時間內的成績來進行評判。許多教師在進行高中語文授課過程中，仍然不能夠做到系統(tǒng)化，邏輯化。對于學生提出的許多問題，由于自身的知識儲備不足，難以做出完善的解答。教師在授課過程中，將自己的一些價值觀灌輸給學生，不允許有不同聲音的存在，只著眼于教學目標的完成，卻忽視了語文教學本身對于學生人生觀，世界觀，價值觀的重要影響。長此以往，對于學生身心的發(fā)展是十分不利的。

二、提高高中語文教學效率的方法

（一）加強知識儲備，豐富教學內容

俗話說：“臺上十分鐘，臺下十年功?！币袑嵦岣吒咧姓Z文教學效率，首先教師要提升自身知識儲備。當下隨著科技的發(fā)展，學生獲取知識的途徑越來越多，未成熟的人生觀，世界觀和價值觀往往伴隨著許多問題的產生。教師需要時時刻刻加強自身學習，拓寬自己的知識面和知識深度，隨時準備好解決學生在課堂和課后提出的各種問題。語文課程包含的內容方方面面，無論是天文地理，人文歷史，熱點話題，人生哲理，都是語文教學避不開的話題。教師作為學生高中階段的引路人，應注重學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和熏陶，幫助學生形成良好的人生觀，價值觀，世界觀，長時間的積累最終必將獲得豐厚的回報。

（二）發(fā)揮學生主體地位，多交流互動

課程關鍵在于教與學，兩者缺一不可。高中語文教師在進行具體教學過程中，應充分認識到學生在教學過程中的重要地位。一味地進行填鴨式教學，學生只是相對被動地接受，機械地進行記憶，勢必事倍功半，在課堂上積極地與學生進行互動，實際上也是對學生學習興趣的調動與培養(yǎng)。對于同樣的學習內容，學生可能有不同的見解，積極與學生進行互動，鼓勵學生大膽地說出來自己的想法，可以及時地進行引導，有助于學生對知識加強記憶，同時也是對青少年人格品質的塑造。通過與學生進行交流互動，教師可以及時地掌握學生的學習情況，了解到學生對于知識的掌握有哪些難點，在課堂上進行重點講解，一鼓作氣，從而最大限度地增強課堂教學的效率。

（三）改善教學方法，提高教學效率

工欲善其事，必先利其器。先進的教學方法是提高高中語文課程教育的潤滑劑。當代教學已經不再局限于板書，高中語文教師應當充分利用學校多媒體資源，通過視頻、音頻、PPT等方式進行語文教學，使學生對于所學內容具有更加直觀的理解?？梢宰寣W生通過角色扮演等方式，如新課標語文教材中《鴻門宴》一節(jié)，讓學生扮演劉邦，項羽、張良、樊噲等歷史人物進行場景還原，鼓勵學生自己動手查閱資料，體會角色所處的背景和內心活動，對于整篇文章有更加深入和透徹的理解，同時也大大增加了課程的趣味性。在適當的時候，可以采取隨堂測試等小手段，讓學生適度緊張起來，及時對課堂所學的知識進行復習，通過有針對性的選擇題目進行考察，可以及時了解學生的知識掌握水平，據此作出教學內容的相應調整。要在充滿活力與激情的狀態(tài)下，保證教學目標的完成，使學生們在一個盡量輕松愉快的氛圍里，以高效率取得良好的高考成績，并培育優(yōu)秀的人文素養(yǎng)[2]。

三、結束語

高中語文教學不同于其他學科，不能夠單純地以題目為導向，教師應當充分認識到高中語文廣泛性，抽象性的特點，避免呆板的填鴨式授課方式。努力提升自己的知識儲備，豐富自身人文素養(yǎng)，在課堂上發(fā)揮學生的主體作用，充分調動學生的學習興趣，采用豐富多彩的教學方式，加強學生對于所學知識的理解，積極組織同學生進行交流，及時掌握學生的學習動向?？偠灾浞值貙⒔膛c學結合起來，提升課堂教學有效性，是當下高中語文教學亟待解決的問題。

參考文獻

[1]邱良仁，淺析高中語文課堂教學的有效性[J].教學研究，2019（9）：37-38.

[2]鄭懷順，試析高中語文課堂教學的有效性[J].中學課程輔導，2019.05：134.