高中語文整本書閱讀教學(xué)的課程化進(jìn)程概述

劉安林

【摘 ? ?要】語文教學(xué)的基礎(chǔ)以及中心都是閱讀式教學(xué)，知識的日積月累是通過教學(xué)過程中的閱讀所實(shí)現(xiàn)的，傳授有效的、高質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生能夠長遠(yuǎn)發(fā)展。語文教學(xué)不應(yīng)該一直停留在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的慣性思維上，應(yīng)該把眼光放長遠(yuǎn)一點(diǎn)，從學(xué)生的全方面出發(fā)，探索最有效的方案來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而使得學(xué)生的精神境界得到進(jìn)一步的提升。

【關(guān)鍵詞】高中語文 ?整本書閱讀 ?課程化進(jìn)程

中圖分類號：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.079

核心素養(yǎng)是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關(guān)鍵能力。而對于學(xué)生的語文核心素養(yǎng)而言，主要可以概括為三個(gè)層面和六種素養(yǎng)：文化層面——科學(xué)精神與人文底蘊(yùn)，自主發(fā)展層面——自主學(xué)習(xí)與健康生活，社會參與層面——責(zé)任擔(dān)當(dāng)與實(shí)踐創(chuàng)新。從社會發(fā)展的基本規(guī)律來看，知識與技術(shù)雖具有推動社會發(fā)展的作用，但不能起到根本作用，只有社會中存在大量具有核心素養(yǎng)的人才，才能夠促進(jìn)社會的不斷進(jìn)步和發(fā)展。為此，深入分析與研究高中語文閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略是極為重要的。

一、高中語文整本書閱讀教學(xué)所存在的問題

（一）閱讀過程呈現(xiàn)單調(diào)性，閱讀內(nèi)容過于結(jié)果化

高中生的學(xué)習(xí)壓力以及課業(yè)負(fù)擔(dān)不同于小學(xué)生，大量的學(xué)科需要進(jìn)行研修，從而導(dǎo)致整個(gè)閱讀的實(shí)踐被大大壓縮。甚至老師依舊保持著一種固步自封的狀態(tài)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想根深蒂固，整個(gè)教學(xué)過程中只顧著傳遞知識給學(xué)生，往往學(xué)生所獲得的就是老師的閱讀成果，致使學(xué)生在整個(gè)過程中充當(dāng)著一個(gè)被動接受的角色，課堂效率明顯低下，學(xué)生對于閱讀沒有太大的興趣，閱讀的過程過于單調(diào)化，應(yīng)試教育深刻影響著學(xué)生的閱讀過于注重結(jié)果，這并不利于提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（二）老師教讀方式貧瘠化，學(xué)生閱讀方法低效性

對于整本書的閱讀，老師教授的方式就是籠統(tǒng)地把考試中常出現(xiàn)的重點(diǎn)進(jìn)行講解，整個(gè)課堂中學(xué)生自主思考的部分匱乏，學(xué)生很難對文章的作者的目的和傳達(dá)的思想理念進(jìn)行揣摩，以致于學(xué)生的很多想法被扼殺了。加之老師缺乏系統(tǒng)的科學(xué)的教讀方法，使得課堂效率低下。在整個(gè)課堂教讀過程中老師應(yīng)當(dāng)把整本書深入滲透在學(xué)生的日常學(xué)習(xí)中，通過開展不同專題的閱讀活動，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的閱讀方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生整體學(xué)習(xí)水平的高度性。

二、高中語文整本書閱讀教學(xué)的課程化進(jìn)程優(yōu)化

（一）培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，加強(qiáng)自我管束能力

閱讀興趣的培養(yǎng)是使學(xué)生進(jìn)行閱讀的前提，閱讀動機(jī)是進(jìn)行閱讀的驅(qū)動力，兩者相結(jié)合共同驅(qū)使學(xué)生對閱讀產(chǎn)生濃厚興趣，為了讓學(xué)生在這個(gè)過程中能夠獲得滿足感，老師需要不斷強(qiáng)化學(xué)生的閱讀動機(jī)來檢視其閱讀能力。第一：發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的書籍;第二，積極參與學(xué)生的相關(guān)讀書活動，并參與探討并給予意見;第三，拓展學(xué)生的閱讀領(lǐng)域，從古典到科幻廣泛涉獵。

（二）重視師生互動交流

在新課程標(biāo)準(zhǔn)下開展高中語文整本書閱讀教學(xué)，教師要積極地響應(yīng)新課標(biāo)的要求，尊重學(xué)生的主體地位，以學(xué)生作為教學(xué)的中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。教師要與學(xué)生之間的進(jìn)行溝通，了解學(xué)生內(nèi)心真實(shí)的想法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分小組合作探究，使學(xué)生在閱讀整本書當(dāng)中進(jìn)行小組分享和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過小組互動交流，學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)自身學(xué)習(xí)的不足之處，學(xué)習(xí)其他同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)。教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程當(dāng)中做好筆記，俗話說：“好記性不如爛筆頭”，學(xué)生通過對重點(diǎn)的詞句來進(jìn)行記憶，能夠有助于學(xué)生在以后的作文學(xué)習(xí)當(dāng)中進(jìn)行良好的運(yùn)用，提高文章的質(zhì)量和語言流暢性，使學(xué)生能夠進(jìn)積累相應(yīng)的語文知識點(diǎn)。教師在這一過程當(dāng)中要做好科學(xué)的引導(dǎo)，積極的鼓勵學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在課堂當(dāng)中教師也要給予學(xué)生充足的課堂閱讀和討論時(shí)間，并且制定相關(guān)的課堂規(guī)章制度，進(jìn)行有效的約束和管理，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生能夠在整本書閱讀過程當(dāng)中，提高對語文技巧的學(xué)習(xí)和積累。

（三）健全核心素養(yǎng)培養(yǎng)保障機(jī)制

首先，需要改革高考制度。傳統(tǒng)的高考制度只能從知識應(yīng)用的角度評價(jià)學(xué)生，忽視對學(xué)生協(xié)作能力、思想價(jià)值觀念等的評價(jià)，這對于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)極為不利。為此，加強(qiáng)對傳統(tǒng)高考制度的改革勢在必行。目前，我國有些省份已經(jīng)開始對高考制度進(jìn)行改革，推出了全面考查學(xué)生能力的高考制度，但大部分省份仍局限于考查學(xué)生的知識掌握情況。筆者認(rèn)為，要對學(xué)生進(jìn)行全面考查，可利用大數(shù)據(jù)建立學(xué)生行為記錄系統(tǒng)，對學(xué)生高中各階段的行為進(jìn)行有效統(tǒng)計(jì)，對那些品行端正的學(xué)生，可適當(dāng)降低高考錄取分?jǐn)?shù)線。其次，需要建立科學(xué)合理的核心素養(yǎng)評價(jià)體系。只有建立科學(xué)合理的評價(jià)體系，教師才能對學(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)確的評價(jià)，并基于評價(jià)結(jié)果及時(shí)調(diào)整高中語文閱讀教學(xué)策略，進(jìn)而提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)，為學(xué)生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）理解進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因

從閱讀中獲取有效信息是開展閱讀教學(xué)的主要原因，所以，對于閱讀材料的選擇就有著特殊的要求，比如材料要有深度、有內(nèi)涵。未更新版的中學(xué)課本就曾因內(nèi)容過于簡單、信息量不足等原因受到一些專業(yè)人士的批評，這樣的情況對學(xué)生的閱讀興趣有較大的挫傷。在新版教材中考慮到了這方面的問題，對閱讀材料的題材和體裁上更加注重多樣化，材料內(nèi)容更偏向新穎并與時(shí)代接軌，對于學(xué)生的閱讀能力和水平也有了更高的要求。除了提取信息之外，學(xué)生還要學(xué)會在大量信息中擇優(yōu)取之，選擇真正的有效信息。而學(xué)生能否準(zhǔn)確獲取關(guān)鍵信息與教師對于進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因的理解程度有著重要關(guān)聯(lián)。所以，深刻理解進(jìn)行閱讀教學(xué)的原因是開展教學(xué)的航標(biāo)。

三、結(jié)語

整本書閱讀教學(xué)的作用只會愈來愈重要，應(yīng)積極開展整本書的閱讀活動，不僅需要學(xué)生本人擁有閱讀興趣和良好的自我約束力，更離不離開老師的參與和引導(dǎo)，充分發(fā)揮主客體之間的相互聯(lián)系和作用，多方面的結(jié)合才能有效促進(jìn)整本書閱讀活動的開展，閱讀能力的提升并不是一天就可以實(shí)現(xiàn)，而是需要長期積累的，只有持之以恒才會得到一定的提升。

參考文獻(xiàn)

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