運(yùn)用多媒體技術(shù)優(yōu)化高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)的研究

王運(yùn)鳳

【摘 ? ?要】現(xiàn)代科技和教育行業(yè)的結(jié)合更新了教育者的課堂教學(xué)方式，為提高課堂教學(xué)效率提供了新的方向。在高中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的聽說(shuō)能力訓(xùn)練一直都是難點(diǎn)內(nèi)容，而運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以從學(xué)生的興趣入手，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境督促學(xué)生保持學(xué)習(xí)的動(dòng)力，不斷提高聽說(shuō)教學(xué)的質(zhì)量和效率。文章主要圍繞多媒體技術(shù)與高中英語(yǔ)聽說(shuō)教學(xué)之間的有機(jī)結(jié)合進(jìn)行探討，論述了在聽說(shuō)教學(xué)中應(yīng)用多媒體的具體策略。

【關(guān)鍵詞】多媒體技術(shù) ?高中英語(yǔ) ?聽說(shuō)教學(xué) ?策略

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.067

一、用多媒體創(chuàng)設(shè)聽說(shuō)教學(xué)的情境，提高學(xué)生的課堂參與度

多媒體能夠?yàn)閷W(xué)生播放音樂(lè)、視頻、圖片等，是幫助教師打造課堂情境的有效方式，能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下主動(dòng)參與課堂學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。高中英語(yǔ)教師可以用多媒體技術(shù)為學(xué)生設(shè)計(jì)課堂學(xué)習(xí)的相關(guān)情境，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中感受英語(yǔ)的魅力。

如，高中英語(yǔ)教師可以以英文歌曲的形式引學(xué)生“入境”，讓他們通過(guò)聆聽、看歌詞學(xué)習(xí)與教材相關(guān)的重點(diǎn)詞匯和語(yǔ)句;教師也可以用電影情節(jié)給學(xué)生設(shè)置表演情境，讓其在觀看教材內(nèi)容視頻動(dòng)畫的同時(shí)體會(huì)發(fā)音、語(yǔ)調(diào)，然后在實(shí)際的分角色表演中練習(xí)用英文交流和溝通，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的成效。生動(dòng)的教學(xué)情境讓學(xué)生在英語(yǔ)課上放松了心情，使其在積極的情感影響下迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，不斷完善自身的英語(yǔ)聽力和表達(dá)能力。

二、用多媒體播放音頻指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的英語(yǔ)發(fā)音方法

聽說(shuō)教學(xué)中，教師最關(guān)心的是學(xué)生的發(fā)音問(wèn)題，利用多媒體技術(shù)，教師可以給予學(xué)生最準(zhǔn)確、最專業(yè)的發(fā)音指導(dǎo)。如，高中英語(yǔ)教師可以在上課之前制作好教學(xué)課件，將本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的知識(shí)制作成音頻格式，讓發(fā)音教學(xué)具體到每一個(gè)字母，同時(shí)可以設(shè)計(jì)一個(gè)鑒別發(fā)音問(wèn)題的小軟件，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生的發(fā)音做出判斷。之后在課堂教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以先播放音頻，讓學(xué)生聆聽每一個(gè)發(fā)音細(xì)節(jié)，體會(huì)字母與音標(biāo)、單詞與句子之間的發(fā)音特點(diǎn)，按照教師教授的方法去嘗試?yán)首x，然后讓鑒別軟件對(duì)其發(fā)音做出判斷和評(píng)分，從而讓學(xué)生們有針對(duì)性地改善自身的發(fā)音問(wèn)題，提高學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在英語(yǔ)發(fā)音音頻和評(píng)價(jià)軟件的引導(dǎo)下，高中生會(huì)熟練掌握英語(yǔ)的發(fā)音方法，根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整自己的聽說(shuō)學(xué)習(xí)思路，用更加積極的態(tài)度參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

三、用多媒體構(gòu)建平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生開展英語(yǔ)會(huì)話和交際學(xué)習(xí)

學(xué)生的聽說(shuō)能力不能僅局限于教師的教學(xué)，更需要在實(shí)踐和運(yùn)用中進(jìn)行發(fā)展?；诖耍咧杏⒄Z(yǔ)教師可以充分利用多媒體技術(shù)，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)會(huì)話和交際的平臺(tái)，讓學(xué)生在自由、自主的練習(xí)中提高自身的英語(yǔ)聽說(shuō)能力。

如，在上課期間，英語(yǔ)教師可以就教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一個(gè)話題，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)個(gè)人的英語(yǔ)知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)等展開討論，圍繞該主題擬寫自己的觀點(diǎn)并闡明理由等，然后分別邀請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上與多媒體設(shè)備進(jìn)行“對(duì)話”，在一問(wèn)一答中訓(xùn)練學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變能力和英語(yǔ)聽力與表達(dá)能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的邏輯思維進(jìn)行培養(yǎng);除此之外，英語(yǔ)教師可以利用信息技術(shù)手段，在課堂上用多媒體設(shè)備與外國(guó)教師現(xiàn)場(chǎng)連線，讓外教和學(xué)生進(jìn)行“面對(duì)面”的全英式交流，當(dāng)外教和學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單的打招呼之后，教師可以將話題引到課堂教學(xué)內(nèi)容上，然后將時(shí)間交給外國(guó)教師，輔助他與學(xué)生之間的溝通。在多媒體構(gòu)建的交際平臺(tái)上，學(xué)生們有充足的時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)會(huì)話，個(gè)人的英語(yǔ)運(yùn)用能力能夠得到加強(qiáng)，并且在與他人交流的過(guò)程中能夠準(zhǔn)確判斷其表達(dá)的意思，提高自身的聽力能力。

四、用多媒體技術(shù)整合教學(xué)資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行跨文化教育

有了多媒體之后，高中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)不再受制于時(shí)間和空間，教師在課上能夠利用的教學(xué)資源也越來(lái)越豐富。英語(yǔ)是外來(lái)的語(yǔ)言文化，只有了解其文化特點(diǎn)和習(xí)俗，學(xué)生才能真正實(shí)現(xiàn)用英語(yǔ)進(jìn)行交流的心愿，因此，高中英語(yǔ)教師可以借助多媒體的整合功能在聽說(shuō)教學(xué)中滲透跨文化教育，從根本上提高聽說(shuō)教學(xué)的實(shí)效性。

如，英語(yǔ)教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)發(fā)音時(shí)，可以用多媒體設(shè)備為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)的英式發(fā)音和美式發(fā)音，讓學(xué)生聽清楚同一單詞的不同發(fā)音特點(diǎn)，以便其能夠在聽力活動(dòng)中作出準(zhǔn)確的判斷，避免由于發(fā)音問(wèn)題而產(chǎn)生判斷失誤。在會(huì)話教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以適當(dāng)為學(xué)生播放一些西方文化與我國(guó)文化差異的文字資料，讓學(xué)生了解英語(yǔ)會(huì)話的文化出發(fā)點(diǎn)，減少會(huì)話交流中的錯(cuò)誤。

五、結(jié)束語(yǔ)

新時(shí)代的教育理念更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，要求教育者在教學(xué)中對(duì)學(xué)生施以積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握知識(shí)、發(fā)展思維和能力。高中英語(yǔ)教師在開展聽說(shuō)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要善于利用多媒體技術(shù)的聲音、圖像功能，讓學(xué)生在生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中掌握標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)發(fā)音和交流方式，提高個(gè)人的英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)發(fā)展提供助力，推動(dòng)我國(guó)教育事業(yè)的改革和進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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