談如何在初中化學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

羅健生

【摘 ? ?要】在初中化學(xué)教材中囊括許多實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，如“探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”、“粗鹽中難溶性雜質(zhì)的去除”、“探究金屬的性質(zhì)”等，這些實(shí)驗(yàn)與教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)，通過開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，可助力學(xué)生夯實(shí)化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，怎樣通過初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生樹立創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，成為新時(shí)代教師需要思考與解決的重要教學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) ?創(chuàng)新思維 ?化學(xué)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G4 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2020.07.061

初中化學(xué)教學(xué)，不僅要讓學(xué)生掌握化學(xué)的基本知識(shí)、基本化學(xué)原理，更為重要的是使學(xué)生形成良好的思維能力?，F(xiàn)代化時(shí)代背景下，創(chuàng)新已經(jīng)成為經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新動(dòng)力，是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步、經(jīng)濟(jì)發(fā)展的新推手?；诖耍囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，已經(jīng)成為初中化學(xué)教學(xué)中的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、創(chuàng)新教學(xué)理念，激發(fā)學(xué)生興趣

創(chuàng)新化學(xué)課堂教學(xué)的首要條件就是教師轉(zhuǎn)變創(chuàng)新自身的教學(xué)理念，將學(xué)生放在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主體地位，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教師的課堂教學(xué)過程中。學(xué)生只有真正的自己動(dòng)手操作了之后才能真正理解和明白這樣做是為什么。一些教師由于應(yīng)試教育的影響，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不重視，僅僅注重學(xué)生的理論知識(shí)教學(xué)，忽略學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)充分的運(yùn)用趣味實(shí)驗(yàn)來引發(fā)學(xué)生的興趣。

例如，筆者在進(jìn)行“石灰水與二氧化碳反應(yīng)”的這一知識(shí)點(diǎn)教學(xué)時(shí)，筆者會(huì)準(zhǔn)備一個(gè)裝有30毫升石灰水的燒杯，然后以變魔術(shù)的形式進(jìn)行開場(chǎng)引導(dǎo)，在“見證奇跡”的話語中，對(duì)著燒杯吹氣，學(xué)生們會(huì)看到石灰水由透明逐漸的變?yōu)闇啙?。然后筆者會(huì)讓學(xué)生探究為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象。筆者發(fā)現(xiàn)通過這樣趣味實(shí)驗(yàn)的引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)于接下來的學(xué)習(xí)更加的熱情，給予學(xué)生充分的思維空間，還讓學(xué)生能夠積極的進(jìn)行探究。

二、樹立培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教育意識(shí)

初中化學(xué)教師需積極踐行課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)改革，樹立立德樹人的教育理念，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，端正教學(xué)態(tài)度，從價(jià)值觀念、技能、知識(shí)、情感、態(tài)度等角度著手，擴(kuò)展初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)輻射范疇，充實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，確保學(xué)生得以掌握更多終身受用的知識(shí)及技能，為學(xué)生靈活運(yùn)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定基礎(chǔ)，其中學(xué)生汲取知識(shí)營(yíng)養(yǎng)，通過實(shí)踐“整合輸出”所學(xué)知識(shí)的過程，就是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程。

例如，教師在進(jìn)行“探究酸和堿的化學(xué)性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，可以采用“探討+觀察+分析+實(shí)踐”教學(xué)模式，在學(xué)生掌握酸、堿及其性質(zhì)等理論知識(shí)前提下，以“我在生活中發(fā)現(xiàn)的酸與堿”為話題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維活性，以生活經(jīng)驗(yàn)為紐帶，拉近學(xué)生與化學(xué)實(shí)驗(yàn)的距離，助力學(xué)生有效掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)，在此基礎(chǔ)上，教師可拿出三個(gè)燒杯，它們分別盛裝學(xué)校、教師老家及附近村鎮(zhèn)的雨水，并拿出PH值試紙進(jìn)行檢測(cè)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察與分析，學(xué)生發(fā)現(xiàn)村鎮(zhèn)雨水酸性較小，教師老家雨水酸性較大，猜想教師老家屬于工業(yè)化城市，空氣污染相對(duì)較為嚴(yán)重，教師在認(rèn)可學(xué)生分析結(jié)果基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際自創(chuàng)“酸、堿化學(xué)性質(zhì)”小實(shí)驗(yàn)，其中學(xué)生在教師啟發(fā)下學(xué)習(xí)、思考、分析、討論及實(shí)踐的過程，就是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的過程，同時(shí)可有效完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)。

三、通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，如果化學(xué)教學(xué)只有教師單獨(dú)的講解就不能夠使化學(xué)課堂體現(xiàn)除化學(xué)知識(shí)的豐富和多彩，就會(huì)讓學(xué)生有一種化學(xué)知識(shí)死板，無滋無味的錯(cuò)誤感覺，十分不利于我們的教學(xué)。因此，化學(xué)教學(xué)必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。并且我們不僅要局限于課本中幾個(gè)實(shí)驗(yàn)的演示和操作，還要有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行各種各樣的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程中來發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識(shí)的價(jià)值，從而有意識(shí)地訓(xùn)練和提升自己的思維方法。

例如，氫氣制法的講解。教師給學(xué)生演示金屬鋅與鹽酸反應(yīng)來制氫氣的化學(xué)試驗(yàn)，然后根據(jù)化學(xué)現(xiàn)象和原理組織學(xué)生寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式，并且要把其中包含的原理和知識(shí)給學(xué)生講述和解釋明白。當(dāng)學(xué)生真正理解和掌握這部分知識(shí)之后，教師讓學(xué)生進(jìn)一步思考問題：除了金屬鋅之外，其他的哪些金屬還能夠與鹽酸反應(yīng)來制取氫氣呢？學(xué)生便會(huì)利用剛剛學(xué)到的化學(xué)知識(shí)來思考和聯(lián)想，開動(dòng)自己的思維，找出解決問題的方式。學(xué)生肯定會(huì)給出各種不同金屬制取氫氣的方法，接下來我們?cè)僖龑?dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，來通過實(shí)驗(yàn)的方式驗(yàn)證自己尋找答案的正確性。

四、改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式

傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，不僅給教學(xué)效果造成了嚴(yán)重影響，也阻礙著學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。因此，初中化學(xué)教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的有效培養(yǎng)，必須改進(jìn)教學(xué)模式，可以借助現(xiàn)代化信息技術(shù)，開展信息化教學(xué)。以新課程標(biāo)準(zhǔn)要求為根據(jù)，充分考慮學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，把握化學(xué)學(xué)科特色，借助微課、多媒體等，利用生動(dòng)形象的圖片、視頻，化抽象為具體，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生更好地理解、認(rèn)識(shí)化學(xué)知識(shí)。例如，在對(duì)“氧氣”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以借助視頻展示氧氣的制作過程;對(duì)“水”的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，可以圖片展示水凈化的過程等等。

五、創(chuàng)新課堂教學(xué)方法

通過創(chuàng)新教學(xué)方法可優(yōu)化教育體系，提高教師教學(xué)能力，助力學(xué)生提升核心素養(yǎng)，初中化學(xué)教師若想有效培育學(xué)生創(chuàng)新思維亦需調(diào)整教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法，例如教師在進(jìn)行“探究金屬的性質(zhì)”教學(xué)時(shí)，可以采用信息技術(shù)教學(xué)法，為學(xué)生播放一組圖片，圖片中有人拿火燒灼黃金，有人用牙齒咬黃金，還有人將黃金放入酸性溶液中，在圖片播放完畢后，教師可給學(xué)生5分鐘探討分析的時(shí)間，學(xué)生通過分析總結(jié)可知，黃金化學(xué)穩(wěn)定性相對(duì)較強(qiáng)、質(zhì)地較軟這一結(jié)論，以該結(jié)論為基點(diǎn)導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，削減化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)阻力，待學(xué)生掌握金屬性質(zhì)檢驗(yàn)方法后，教師可以“微型實(shí)驗(yàn)”為學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐載體，豐富實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?，擴(kuò)展學(xué)生實(shí)驗(yàn)眼界，助力學(xué)生樹立綠色實(shí)驗(yàn)意識(shí)，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

綜上所述，初中化學(xué)教學(xué)中，應(yīng)通過創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)理念、創(chuàng)設(shè)和諧教學(xué)氛圍、改進(jìn)化學(xué)教學(xué)模式、優(yōu)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)等途徑，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為學(xué)生的健康成長(zhǎng)成才奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]崔艷菊.初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與教學(xué)方法研究[J].中國(guó)校外教育，2019（35）：67-68.