淺析小組合作法在小學(xué)道德與法治課堂的應(yīng)用

摘要：將學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組，教師可以通過委派小組長(zhǎng)，更加輕松的管理一個(gè)班級(jí)的學(xué)生，也是因?yàn)樾〗M長(zhǎng)的存在，每個(gè)學(xué)生都有了目標(biāo)，學(xué)習(xí)起來更加努力，帶動(dòng)著整個(gè)班級(jí)的成績(jī)提高。而對(duì)于小學(xué)道德與法治課堂來說，小組合作可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，且在師生互動(dòng)中，充分拉進(jìn)教師與學(xué)生的關(guān)系。教師需要注意的是，根據(jù)學(xué)生的性格、成績(jī)等多方面的因素進(jìn)行合理分組，盡可能的幫助學(xué)生精誠(chéng)合作！

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;小組合作;合理分組;精誠(chéng)合作;師生互動(dòng)

小學(xué)階段對(duì)學(xué)生來說是各種習(xí)慣和精神的重要養(yǎng)成階段，且小學(xué)道德與法治更是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好品質(zhì)，擁有崇高思想的好階段。但傳統(tǒng)教學(xué)很難教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)以外的事情，因此，我們就需要一種全新的教學(xué)方法，小組合作法！將學(xué)生合理地分散在各個(gè)學(xué)習(xí)小組中，通過小組之間的精誠(chéng)合作，幫助深處小組中的每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)，且教師也可加入小組中，在師生互動(dòng)各種，充分改善課堂氣氛，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

一、根據(jù)學(xué)生性格，合理分組

分組并不一定只能按照學(xué)習(xí)成績(jī)來進(jìn)行，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)小組中，就是為了學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，學(xué)生之間互幫互助，充分體現(xiàn)合作精神。但小學(xué)生思想簡(jiǎn)單，喜歡一個(gè)人和不喜歡一個(gè)人表現(xiàn)的極為明顯，如果只是按照學(xué)習(xí)成績(jī)，不顧學(xué)生的性格直接將學(xué)生放置在一個(gè)小組中，起了沖突很容易起到負(fù)面效果。因此，教師在進(jìn)行分組的時(shí)候，除了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)該注意學(xué)生的性格，幫助其更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

例如，我在進(jìn)行分組的時(shí)候，因?yàn)槊恳粋€(gè)小組都需要一個(gè)小組長(zhǎng)，所以我會(huì)將班級(jí)的學(xué)生分成幾個(gè)檔次，將班級(jí)的前幾名暫時(shí)定為小組長(zhǎng)，并且以他們的性格進(jìn)行匹配學(xué)生，在第二階梯的學(xué)生的性格并不一定能很完美的分配到小組之中，當(dāng)遇到兩個(gè)小組都需要這個(gè)性格的學(xué)生時(shí)，我會(huì)將目光放到第三階段的學(xué)生上，如果之前同時(shí)適合a、b兩個(gè)小組的學(xué)生被分到了a小組，那么我就會(huì)在第三階段，找到能夠彌補(bǔ)這一缺陷的學(xué)生，優(yōu)先考慮b小組，以此類推。而在學(xué)習(xí)小組定下來之后，我也會(huì)給學(xué)生三天的適應(yīng)時(shí)間，在和這個(gè)時(shí)間段里，如果學(xué)生不適應(yīng)自己的小組，那我就會(huì)讓他自己找喜歡的小組進(jìn)行調(diào)換，如果有人愿意，那他們就換，如果不愿意，那就不換。在三天后，便杜絕任何換組。

二、引導(dǎo)學(xué)生精誠(chéng)合作，實(shí)現(xiàn)共贏局面

將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)小組中，本身就是讓學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步。但小學(xué)生在沒有理解這個(gè)道理的時(shí)候，很容易出現(xiàn)害怕別人超過自己的想法，這種情況下，就需要教師進(jìn)行引導(dǎo)，告訴學(xué)生，在給其他學(xué)生講解問題的時(shí)候，自己也會(huì)對(duì)知識(shí)進(jìn)行一個(gè)鞏固，幫助別人的同時(shí)，自己也會(huì)得到十足的進(jìn)步。當(dāng)學(xué)生消除顧慮之后，小組合作學(xué)習(xí)的效果也會(huì)慢慢的展現(xiàn)出來，學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，合作共贏。

例如，我在講解“有多少浪費(fèi)可以避免”這一章節(jié)課程的時(shí)候，會(huì)在最開始的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)合作，會(huì)創(chuàng)設(shè)一個(gè)情景，“給每個(gè)小組的成員一百塊錢，讓他們使用這一百塊錢咋食堂中進(jìn)行吃飯，表面上是比能夠花著一百塊錢買更多的東西，但是，我希望學(xué)生在取得勝利的同時(shí)，能夠珍稀糧食，所以會(huì)設(shè)置一個(gè)暗獎(jiǎng)，那個(gè)小組剩下的東西最少，獲勝。”，當(dāng)比賽開始的時(shí)候，學(xué)生自然會(huì)進(jìn)可能買更多的東西，但我只要找到那個(gè)極其節(jié)約的小組，并且宣布其是最終獲勝的小組之后，告訴學(xué)生真理，幫助學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)的同時(shí)，還能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，兩全其美。

三、師生互動(dòng)，改善課堂氣氛

學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中，教師也可以參與其中。相較于之前一個(gè)班級(jí)數(shù)十名學(xué)生，現(xiàn)在這些學(xué)生都在學(xué)習(xí)小組中，且一個(gè)班最多十個(gè)學(xué)習(xí)小組，管理起來更加容易，參與到其中也會(huì)更加容易。教師和學(xué)生在不斷的互動(dòng)中，充分拉進(jìn)師生關(guān)系，課堂氣氛也會(huì)因此而得到十足的改善。需要注意的是，在和學(xué)生互動(dòng)的過程中，應(yīng)該更加注重那些靦腆的學(xué)生，他們安靜，但也是課堂的一部分，需要幫助其變得更好。

例如，我在講解“這些東西從哪里來？”這一課程的時(shí)候，就會(huì)在最開始的時(shí)候，讓學(xué)生進(jìn)行一個(gè)討論，“我們平時(shí)用的鉛筆，橡皮，書本都是什么制成的？”，學(xué)生在激烈的討論中，沒辦法得到答案，而我就可以加入其中，通過多媒體等方式，引導(dǎo)學(xué)生一步步的找到這些工具最原始的面貌。比如書本，這些都是紙張，我會(huì)帶著學(xué)生回顧造紙術(shù)等一系列的過程，讓學(xué)生深刻的體會(huì)到造紙的不容易，在師生互動(dòng)中，充分改善師生關(guān)系，還能以此為基礎(chǔ)，引出這節(jié)課的內(nèi)容，幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)更加深刻的理解。

總而言之，將學(xué)生放置在學(xué)習(xí)小組中，無論是對(duì)學(xué)生來說還是對(duì)老師來說，都是利大于弊。對(duì)學(xué)生來說，在小組中學(xué)習(xí)更加輕松自在，且因?yàn)樾〗M長(zhǎng)和小組其他成員的存在，學(xué)生在課下遇到不會(huì)的問題時(shí)，也可以及時(shí)找到小組長(zhǎng)進(jìn)行詢問，充分利用課余時(shí)間。而對(duì)于教師來說，學(xué)生在小組中，教學(xué)更加輕松，教學(xué)質(zhì)量反而更高，兩全其美。

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廣東省揭陽(yáng)市惠來縣隆江鎮(zhèn)邦莊小學(xué) 莊雙興