淺析小學(xué)語文教學(xué)情感培養(yǎng)策略

摘要：要想學(xué)習(xí)好語文學(xué)科知識，對于情感的投入是必不可少的，而在小學(xué)教學(xué)領(lǐng)域當(dāng)中，教師就應(yīng)該逐步地提升學(xué)生的情感修養(yǎng)，借助有效地教學(xué)措施培養(yǎng)學(xué)生真誠而豐富的情感，使其擁有積極向上的人生觀，促進(jìn)其人格的完善和心理的健康，從而提升學(xué)生的情感表達(dá)能力、感悟能力、共情能力和人際交往能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;情感培養(yǎng);大聲朗讀;情景表演;小組討論;課堂提問

認(rèn)知、情感、意識是人類心理活動的三種最基本的形式，其中情指的是人的情感和情緒。教育不僅要重視對學(xué)生的認(rèn)知和意志方面的培養(yǎng)，還應(yīng)該更多地關(guān)注學(xué)生的心理健康的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠從對他人故事和情感的文字解讀當(dāng)中逐漸學(xué)會體會他人情感。本文就大聲朗讀、情景表演、小組討論、課堂提問四個方面去探討培養(yǎng)小學(xué)學(xué)生情感的教學(xué)方式。

一、大聲朗讀，聲情共存

大聲朗讀一直以來是一種提升學(xué)生認(rèn)知印象的方式，學(xué)生能夠從朗讀中加深對知識的印象。學(xué)生能夠從朗讀的過程中感知文字的情感，從而在朗讀的時候提升文字情感，使得豐富的情感通過聲音表現(xiàn)出來。在小學(xué)語文當(dāng)中朗讀分為個體朗讀和集體朗讀，個體朗讀是學(xué)生自己進(jìn)行語文文章的知識朗讀，集體朗讀是班級整體進(jìn)行的文字朗讀。

例如，教師在教授《望廬山瀑布》這一篇語文文章知識內(nèi)容時，《望廬山瀑布》是一首古詩，其通過細(xì)致的手法描寫了廬山瀑布之景，是一首非常典型的風(fēng)景詩。小學(xué)學(xué)生對于風(fēng)景的感知能力和文字的描述能力比較薄弱，無法通過古詩中簡明扼要的文字感受到一副壯美的風(fēng)景圖，所以，就需要教師組織學(xué)生反復(fù)閱讀，從不斷地重復(fù)品味中感受古詩中的美景。在學(xué)生進(jìn)行朗讀之前，教師可以先播放專業(yè)化的高水平朗讀音頻，以激發(fā)學(xué)生的朗讀情感，使得學(xué)生在朗讀時能夠聲情并茂。

二、情景表演，融情于景

情景表演是通過學(xué)生針對文章的具體內(nèi)容，將所表達(dá)的故事內(nèi)容、人物情感、語言方式通過肢體語言表示出來，此時，學(xué)生的意識是存在于這個故事內(nèi)容當(dāng)中的，讓書中的文字真正的走出來，活起來。所以，情景表演是在潛移默化地鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和理解能力，讓學(xué)生真正的能夠融情于景。

例如，教師在教授《媽媽睡了》這一篇語文文章知識內(nèi)容時，《媽媽睡了》這一篇文章的主人公是大部分學(xué)生所能夠接觸到的人物角色，但是由于小學(xué)學(xué)生的心智還不算完善，并且一些孩子的心思并不細(xì)膩，此時，學(xué)生就無法理解到文章的主旨內(nèi)涵。這時，教師就可以組織學(xué)生回家觀察自己的媽媽睡覺時的模樣，然后根據(jù)文章的描述去進(jìn)行感情體會和表演。例如，教師可以布置課前預(yù)習(xí)作業(yè)，觀察自己家中長輩的睡姿和身邊的環(huán)境，將其描寫下來，把自己所聞所感記錄下來。例如，教師也可以在課堂上要求學(xué)生能夠根據(jù)文章內(nèi)容去進(jìn)行體會，讓學(xué)生飾演媽媽和“我”這兩個文中角色，體會其中情感。這樣一來，學(xué)生就能夠在表演中去體會到媽媽睡覺時作者的心境，從而學(xué)會觀察周邊事物，提升學(xué)生的情感認(rèn)知。

三、小組討論，表達(dá)情感

小組討論一直以來都是一種較高效的教學(xué)形式，它給予了學(xué)生更多的自主能力和自我意識，讓學(xué)生能夠自己組織小組人員完成學(xué)習(xí)任務(wù)。所以，在小學(xué)語文的教學(xué)當(dāng)中，教師可以通過組織學(xué)生進(jìn)行小組討論來表達(dá)學(xué)生的情感，逐漸地讓學(xué)生將自己內(nèi)心的想法表現(xiàn)出來，并且能夠聽取他人的想法和見解，全面認(rèn)識這一文章，產(chǎn)生更為深刻而豐富的認(rèn)知。

例如，教師在教授《秋天的雨》這一篇語文文章知識內(nèi)容時，《秋天的雨》這一文章有兩個特定的環(huán)境，首先它所處的季節(jié)是秋天，其次它所處的天氣是雨天，那么針對這一日子就借助其環(huán)境的特殊性而產(chǎn)生不同。在不同的人眼里秋天和雨天也不盡相同，所以，教師就可以讓學(xué)生進(jìn)行小組討論，分別向他人表達(dá)自己眼中秋天的雨究竟是什么樣子的。秋天是蕭瑟的，雨水是冰冷的，秋天有金黃色的小麥和銀杏樹葉，秋天有橙紅的楓葉和果樹，秋天有青蛙、小鳥放聲歌唱，秋天是豐收的季節(jié)等等，秋天是各種各樣的，雨天在這樣的秋天里又給萬物不同的生機(jī)和情感，班級學(xué)生可以通過自己所見到的秋雨天或者是自己所體會的秋雨天進(jìn)行描述，表達(dá)自己眼中的秋天的樣子，讓學(xué)生學(xué)會表達(dá)自己的情感，豐富自身的感情。

四、課堂提問，引導(dǎo)情感走向正確

在一些文章當(dāng)中，學(xué)生對其的接觸比較鮮少，針對文章的感情不夠深刻。那么教師就需要通過提問去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確的情感理解。這時，教師就需要展現(xiàn)出科技事物的魅力，讓學(xué)生從一個門外漢提起對這一領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)興趣，通過這種感興趣的情感去帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而正確理解文章內(nèi)容，產(chǎn)生全面認(rèn)知。

例如，教師在教授《宇宙生命之謎》這一篇語文文章知識內(nèi)容時，教師就可以通過文章內(nèi)容進(jìn)行提問。例如，宇宙的中心在哪里？黑洞中是否有時空的轉(zhuǎn)換？太陽那燦爛光芒的背后究竟隱藏著哪些秘密？月球上的神秘發(fā)現(xiàn)又預(yù)示著什么？哪些星體上可能存在智能生物？通過這一個個奇奇怪怪的問題去激發(fā)學(xué)生對宇宙生命的好奇，從而產(chǎn)生閱讀興趣。那么在學(xué)生對其認(rèn)知理解不正確的時候，教師也可以通過提出一個其認(rèn)知漏洞性的問題，質(zhì)疑學(xué)生的想法，讓學(xué)生感受到自己認(rèn)知的錯誤，從而進(jìn)行改正，走向正確的認(rèn)知學(xué)習(xí)中。

綜上所述，語文學(xué)科對于學(xué)生的情感培養(yǎng)十分重要，這將關(guān)乎著學(xué)生對文章的理解能力和對事物的感知能力。而教師可以在小學(xué)教學(xué)階段就大聲朗讀、讓學(xué)生能夠聲情共存;情景表演，讓學(xué)生能夠融情于景;小組討論，讓學(xué)生能夠表達(dá)情感;加強(qiáng)課堂提問，引導(dǎo)學(xué)生情感走向正確四個方面進(jìn)行策略引導(dǎo)。

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陜西省漢中市城固縣桔園鎮(zhèn)楊家灘小學(xué) 邵小斌