小學生微作文教學實踐及探索

李嬌

摘 要：本文闡述了微作文寫作的內(nèi)容，同時探討了小學生微作文寫作的教學探索和實踐，希望可以為相關教育工作者提供參考。

關鍵詞：微作文；原則；策略

為了激發(fā)學生的寫作興趣，提升學生的寫作能力，培養(yǎng)良好的寫作習慣，積累豐富的寫作素材，小學語文教師應重視微作文寫作教學。目前，很多小學生抵觸作文寫作任務，很多家長也對學生的寫作教學有非常大的困惑。筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗，探討了微作文教學的策略，希望可以為切實提升小學生作文教學水平提供幫助。

一、小學生微作文教學的實踐原則

目前，很多小學生存在一定的寫作困難，缺乏寫作動力，寫作能力較差，同時通過寫作記錄事情的習慣比較差，這就導致很多學生在進行寫作時感到非常困難。長此以往，學生會對學習產(chǎn)生抵觸心理。在小學語文教學中，運用微作文進行教學，可以有效改善以上問題。小學微作文教學實踐可以通過以下途徑提高學生的寫作水平。

1.激發(fā)寫作興趣

眾所周知，興趣是最好的老師。如果一個人對某件事產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么他就會主動地去認識、去探索、去求助，在有了一定積累后，就會主動實踐，并在學習與實踐的過程中產(chǎn)生愉悅的情緒。這個道理對于小學生的微作文教學也是相同的。要讓學生對微作文感興趣，只有一條路可以走，那就是降低難度，減輕心理負擔，循序漸進地提升學生的寫作能力。不要限定字數(shù)，長短都可以，有興趣就寫長一些，沒興趣就寫短一些；不要限定主題，學生可以寫有感而發(fā)的東西，也可以自由創(chuàng)作；不要規(guī)定時間，想在什么時候?qū)懢驮谑裁磿r候?qū)?。完成寫作之后，學生可以分組進行討論，組員自定，教師定期評價，同時向全班學生推薦優(yōu)秀作品。

2.提升寫作能力

教學大綱要求每學年應有十六次寫作練習，對于學生寫作能力的提升其實是不夠的。寫作需要經(jīng)驗的積累，寫作技巧同時也需要實踐來不斷磨礪。俗話說，刀越磨越利，寫作技巧的不斷錘煉對于學生是非常有用的。微作文因其較小的體量、靈活的形式，無疑是學生和教師的最佳選擇。

3.培養(yǎng)寫作習慣

很多學生比較抵觸寫作文，當學生已經(jīng)養(yǎng)成了討厭寫作的慣性之后，就算是微作文這種比較簡單的體裁，也會有所抵觸。要讓學生養(yǎng)成良好的寫作習慣，就必須對他們實施有效的激勵，如將優(yōu)秀作品推薦到全班甚至全校進行朗誦。微作文沒有嚴謹?shù)募軜?gòu)，沒有嚴格限制的框架，只需要碎片化的時間以及靈感就可以完成，同時也可以在寫作中著力磨礪技巧，讓學生轉(zhuǎn)變對寫作的看法，由要我寫變成我要寫，在產(chǎn)生靈感時將靈感及時寫下來。

4.積累寫作素材

教師要引導學生在日常生活中多聽、多看、多想、多問，為寫作打下堅實的基礎。厚積才能勃發(fā)，小學生要寫出情感充沛、生動具體的文章，必須要仔細觀察、注意聆聽，用心體會、仔細回味，寫真事、敘真情。要積累生活中的素材，做到寫作來源于生活，高于生活。

二、小學生微作文教學的策略

微作文不應該僅僅是一股熱潮，而應該是學生長期堅持的一種習慣。很多學生三分鐘熱度，堅持了一段時間之后就感覺沒有內(nèi)容可寫，就放棄了。微作文教學必須針對學生的這些問題做出改變。微作文的內(nèi)容，可以寫人，可以寫物，也可以寫景，還可以直接抒發(fā)自己的感情，通過寫作抒發(fā)學生的心聲。

1.寫人的文章，可以從自己認識的人開始

首先是自己的家人，如父親、母親、爺爺、奶奶、姥姥、姥爺以及其他關系非常密切的親屬，在描寫人物時，可以著重刻畫他們某一方面的特點。除了自己的親屬，最熟悉的應該就是學校的同學和教師，這些人也是人物描寫的重點。學生需要通過仔細觀察、細心了解，發(fā)現(xiàn)師生的特質(zhì)與優(yōu)點，并加以重點描寫。最后，也可以描寫社會上的人，如路上遇到的人、經(jīng)常溝通聯(lián)系的人等，可以針對這些人物的某些特點，如容貌、習慣、動作、心態(tài)等進行描述。

2.寫事的文章，可以從熟悉的事情開始

首先可以寫校內(nèi)的事情，校內(nèi)活動豐富，如運動會、比賽以及其他各種活動，這些都是非常優(yōu)秀的材料。其次是家里的事情，這是體現(xiàn)家庭生活非常好的方法。這類事都是學生非常熟悉的事情，同時學生觀察的角度可能與家長、教師觀察的角度不一樣，更容易發(fā)現(xiàn)家長、教師不容易發(fā)現(xiàn)的點。寫這些事，可以提升學生的觀察能力，為他們寫作思維的提升打下基礎。

3.寫景的文章，可以從學校入手

每一個學校都是不同的，每一個季節(jié)的學校都是不同的，教師可以首先指導學生，根據(jù)學校四季的景色特點，寫出四季中的學校，也可以根據(jù)學校內(nèi)具體的景物，如花草樹木，進行詳細描寫。

綜上所述，本文圍繞小學生微作文教學實踐，提出了激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)寫作習慣、提高寫作能力和積累寫作素材這四種教學方法，同時也提出了一些具體的教學內(nèi)容。提升小學生寫作能力，是一項長期而艱巨的任務，希望本文提出的意見能夠為相關教育人士提供幫助。

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