淺析如何在小學(xué)班主任管理工作中運(yùn)用語言藝術(shù)

農(nóng)靜嫻

摘要：如何恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語言藝術(shù)開展學(xué)生工作，逐漸成為很多教師重視的內(nèi)容。實(shí)際上，小學(xué)班主任如何說、說什么，都對學(xué)生有著深刻影響。小學(xué)班主任在開展管理工作時(shí)，既要重視日?？陬^說教，更要落到實(shí)處，重視自身的語言藝術(shù)，以積極向上的語言表達(dá)幫助學(xué)生不斷糾正自己的言行。文章以小學(xué)班主任管理工作中的語言藝術(shù)為核心，具體分析在教學(xué)過程中班主任該如何正確運(yùn)用語言藝術(shù)，幫助小學(xué)生在這一階段茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任 管理 語言藝術(shù)

小學(xué)班主任一直以來都扮演著嚴(yán)父慈母的形象，他們開展的管理工作成效如何，也深刻影響著小學(xué)生的言行舉止。小學(xué)班主任要格外注重自己的言行舉止，高雅有效地運(yùn)用語言藝術(shù)開展工作，讓小學(xué)生在接受管理的同時(shí)，不斷審視自我的言行，真正以語言藝術(shù)帶動班級管理工作，從而進(jìn)一步幫助學(xué)生樹立良好品格，不斷實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

一、以真誠幽默語言為主

班主任恰當(dāng)運(yùn)用語言藝術(shù)，要以真誠幽默的語言為主，讓小學(xué)生在輕松歡愉的氛圍中接受管理和教誨。小學(xué)生容易接受外界對他們的鼓勵和褒獎，渴望與家長或者教師有著真誠的溝通與交流，所以班主任在管理班級工作中一定要真誠，多與學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通，還要注重語言的詼諧幽默，讓學(xué)生在歡樂的氛圍中感受到教師的愛。正如陶行知先生倡導(dǎo)的“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)”，班主任在開展班級管理工作時(shí)，更要學(xué)會利用真誠幽默的語言去幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)會如何管理自身。班主任要讓這種真誠幽默的語言從學(xué)生的生活出發(fā)，達(dá)到讓學(xué)生在生活和學(xué)校中同時(shí)接受教育的目的。

具體來說，教師可以采取如下策略開展班級管理工作：和學(xué)生進(jìn)行一對一面談，是很多班主任都會采取的一種管理方式。在這個過程中，教師一定要向小學(xué)生表達(dá)出自己內(nèi)心最真實(shí)的想法。小學(xué)生的思想都比較單純，所以教師也不要和他們繞圈子，應(yīng)當(dāng)直接告訴他們什么是應(yīng)當(dāng)做的，什么是不能做的，同時(shí)把想要讓學(xué)生養(yǎng)成的良好習(xí)慣直接告訴他們。這樣一來，學(xué)生能夠得到班主任最真誠的建議，也往往會用行動給予班主任反饋。在班會等集體活動中，班主任要嘗試讓自己的語言更加詼諧幽默，在向?qū)W生講授人生道理時(shí)，可以采取講笑話或故事等方式，讓學(xué)生更加積極主動地接受班主任的教育管理。借助這種真誠幽默的語言，班主任也能更加輕松地和小學(xué)生打成一片，真正和他們成為好朋友，從而進(jìn)一步加深學(xué)生對班主任的依賴感。當(dāng)這種親密關(guān)系形成后，班主任繼續(xù)開展相關(guān)的班級管理工作，也會更為輕松。同時(shí)，溫馨班級氛圍的形成對小學(xué)生的成長成才也是大有裨益的。

二、注重形體語言的運(yùn)用

形體語言作為一種無聲的語言形式，往往能傳遞班主任的思想感情，所以在開展班級管理工作時(shí)，班主任也要注重形體語言的運(yùn)用，讓學(xué)生在這個層面也能得到班主任的關(guān)愛。而這種形體語言的運(yùn)用，正是在踐行陶行知先生的“手和腦在一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始”思想。班主任運(yùn)用形體語言，正是體現(xiàn)手腦并用，在這個過程中，讓學(xué)生多角度感受到班主任的教育管理，從而真正踐行小學(xué)班主任管理教育思想。

在幼兒園階段，教師為了表揚(yáng)學(xué)生，往往會給學(xué)生“小紅花”，而這種方式到了一二年級逐漸消失，至于高年級則更鮮有了。事實(shí)上，學(xué)生在成長發(fā)展的過程中，特別是在小學(xué)階段，不僅需要教師的口頭表揚(yáng)，更需要教師通過肢體語言和他們進(jìn)行良性互動，這種肢體語言的表達(dá)起到了幼兒園時(shí)期小紅花的作用。在這個互動過程中，肢體語言往往能發(fā)揮更加突出的作用，更好地幫助班主任開展班級管理工作。小學(xué)階段常見的形體語言主要有教師肯定的眼神、微笑，甚至是用手摸一摸學(xué)生的頭等方式。這些形體語言往往是教師忽視的內(nèi)容，一些教師覺得這些無非是平常的小動作，不用在意。實(shí)際上，教師這些不經(jīng)意的小動作，往往能讓學(xué)生感受到最大的關(guān)愛，學(xué)生會覺得“老師很喜歡我”“老師對我很好”，繼而會更加積極主動地支持班主任的管理工作。所以當(dāng)學(xué)生助人為樂、獲得榮譽(yù)后，教師除了要對他們進(jìn)行口頭鼓勵，還要盡可能多地給他們眼神的肯定，甚至還可以號召其他學(xué)生為他鼓掌歡呼，讓大家向他學(xué)習(xí)。當(dāng)這種“比學(xué)趕幫”的氛圍真正形成之后，整個班級也會呈現(xiàn)出一種欣欣向榮的態(tài)勢，學(xué)生也會向有閃光點(diǎn)的同學(xué)學(xué)習(xí)。在這樣一種正向的攀比心理作用下，學(xué)生能夠朝著正確的方向發(fā)展成長。

這種良好有序的態(tài)勢能夠?yàn)榘嘀魅螠p輕班級管理的壓力，學(xué)生也能夠在這種充滿著正能量的班級中健康成長，追求正向的價(jià)值觀念。所以班主任在管理語言的過程中，一定不能局限于口頭表達(dá)，要結(jié)合形體語言，讓學(xué)生既能夠感受到班主任純粹語言的溫暖力量，又可以同班主任進(jìn)行最親密的互動，從而與班主任建立良好的伙伴關(guān)系。

三、學(xué)會適當(dāng)批評與拒絕

班主任除了要寬容和褒獎學(xué)生外，更要學(xué)會適當(dāng)批評與拒絕，只有這樣才能更好地幫助學(xué)生分清利弊，樹立正確的價(jià)值觀念。由于一些家長寵溺學(xué)生，很多小學(xué)生會跟班主任提一些比較無理的要求，這種現(xiàn)象在小學(xué)低年級學(xué)生身上更為常見。所以班主任要學(xué)會適當(dāng)批評與拒絕，幫助學(xué)生不斷完善自我。

這要求教師不僅要以恰當(dāng)?shù)姆绞骄芙^學(xué)生的無理要求，更要把一些社會上的典型例子拿出來讓學(xué)生引以為戒，引導(dǎo)學(xué)生思考，如果自己和別人交往時(shí)提出這些要求，別人能否接受，別人會如何評價(jià)自己的言行。由于小學(xué)生的可塑性較強(qiáng)，所以班主任更要對他們進(jìn)行積極正面的引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的是非觀。班主任要扮演好組織者、建設(shè)者、參與者的角色，及時(shí)糾正學(xué)生的這些錯誤想法。當(dāng)然，在批評和拒絕學(xué)生的時(shí)候，班主任也要秉持適度原則，不能對學(xué)生大吼大叫，也不能直截了當(dāng)?shù)匾豢诨亟^，要盡可能為學(xué)生擺事實(shí)、講道理，最好還可以援引一些教材中或者生活中的例子，引導(dǎo)學(xué)生禮貌待人，友愛他人。

在開展小學(xué)班會的時(shí)候，班主任還要對最近一段時(shí)間學(xué)生頻發(fā)的不良現(xiàn)象進(jìn)行總結(jié)，但注意不要點(diǎn)名道姓，而是把這些都變成一個個生動的案例，向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀念。在適當(dāng)批評和拒絕學(xué)生時(shí)，班主任要盡可能用淺顯的語言傳遞深刻的道理，只有這樣，才能真正以豐富的語言藝術(shù)建設(shè)一個團(tuán)結(jié)的班級，才能真正讓每一位學(xué)生在班級管理工作中不斷受益。

綜上所述，小學(xué)班主任在開展日常管理工作時(shí)，要格外重視自身的語言藝術(shù)，以優(yōu)雅的語言藝術(shù)幫助小學(xué)生茁壯成長，不斷秉持“教學(xué)做合一”理念，讓班級管理這一教學(xué)藝術(shù)和學(xué)生的學(xué)習(xí)深度融合，更好地開展教學(xué)管理工作。

參考文獻(xiàn)

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