基于高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略思考

摘要：地理素養(yǎng)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識后，包括地理知識，地理方法，地理方法，地理機(jī)會，地理偏好，地理情感和其他組成部分。 “訓(xùn)練現(xiàn)代公民所必需地理素養(yǎng)”是地理課程改革中的關(guān)鍵概念。地理素養(yǎng)的主要要素是區(qū)域認(rèn)知，全面思維，地理實(shí)踐以及人與地的概念，這四個要素用于學(xué)生對地理特征的認(rèn)知能力和對地理知識的分析能力。在社交活動中的實(shí)踐技能和地理價值起著重要作用。對于基礎(chǔ)素養(yǎng)概念的高等教育，在地理教學(xué)中教師應(yīng)采用什么策略來發(fā)展學(xué)生的地理基本素養(yǎng)？

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);策略思考

一、文化素養(yǎng)與地理素養(yǎng)的關(guān)系與內(nèi)涵

1.概念之間存在不同的層次關(guān)系。

在整個概念圖中，文化素養(yǎng)類別是最廣泛的，而科學(xué)領(lǐng)域的三個主要地理科學(xué)和人文學(xué)科在整個“文化素養(yǎng)”系統(tǒng)中是最低的。識字意味著每天的修養(yǎng)和自我積累。核心素養(yǎng)是指必要的品格和核心能力，其中核心能力是指思考和解決問題的能力。學(xué)生基本素養(yǎng)的發(fā)展是通過教育各個階段的各學(xué)科課程體系來形成和發(fā)展的?！暗乩硭仞B(yǎng)是指學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)地理后發(fā)展出的一種相當(dāng)穩(wěn)定的心理特征。更具體地說，地理素養(yǎng)是指可以從地理角度觀察事物并使用地理技能來解決問題?！边@應(yīng)該是地理知識的基礎(chǔ)，這意味著地理知識這會影響學(xué)生的未來生存和終生發(fā)展。

2.地理基本素養(yǎng)的構(gòu)成和要素之間的關(guān)聯(lián)

基本地理素養(yǎng)主要包括四個方面，即基本地理知識，各種地理技術(shù)能力（或方法），各種地理可能性和地理特征。地理基礎(chǔ)知識是每個要素的核心，是塑造地理概念，思想和態(tài)度的載體，以及技巧和方法，各種地理能力的形成以及解決地理問題的來源;地理技術(shù)能力是公眾觀察和思考生活以及形成正確的地理價值和意圖的保證人。因此，這四個維度是相互交織，相互作用和互聯(lián)。

二、地理基礎(chǔ)素養(yǎng)培訓(xùn)的現(xiàn)狀

當(dāng)前在高中地理教學(xué)中發(fā)展地理素養(yǎng)面臨許多挑戰(zhàn)：機(jī)械化教材內(nèi)容知識，對自然地理內(nèi)容不必要的加深，對人類地理內(nèi)容的嚴(yán)格管理，缺乏邏輯思維教育和答案模板限制了學(xué)生的獨(dú)立思考能力，只專注于檢查教科書的內(nèi)容，并提出沒有針對性的問題。鼓勵評估的新課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵方法是提供新材料，新情況甚至新知識，以便學(xué)生可以相互聯(lián)系。課堂教學(xué)傳授知識的同時，對分析或推理決策做出響應(yīng)，著重于技能，方法，行為和其他能力要求，并最終在課堂中實(shí)施特定目的要求;大學(xué)的入學(xué)考試建議著重于能力的概念，一系列問題的深度答案的方式和方面，特別注意邏輯思維的技能。

三、如何發(fā)展地理素養(yǎng)

1.讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)地理的價值

持續(xù)通過實(shí)地觀察和實(shí)地研究獲得的地理信息，經(jīng)過研究，認(rèn)真，準(zhǔn)確的分析和總結(jié)，終于形成了自己的所看到和學(xué)習(xí)的地理知識?？梢钥闯龈咧械牡乩韺W(xué)習(xí)不僅應(yīng)側(cè)重于教科書的內(nèi)容，而且應(yīng)允許從側(cè)面進(jìn)行學(xué)習(xí)，從社區(qū)到地區(qū)，從國家到全世界以這種方式學(xué)習(xí)地理知識并逐漸獲得的地理知識，就像通過實(shí)地調(diào)查一樣，觀察和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)驗(yàn)可以提高學(xué)生在實(shí)踐中的地域水平。

例如，“地方”的基本概念指人類活動所占的地方。反映地理空間的一個非常強(qiáng)烈的概念和主題是人類活動，人類活動在不斷擴(kuò)展和變化，因此我們使學(xué)生適應(yīng)特定的位置研究，需要從動態(tài)和發(fā)展的角度出發(fā)，學(xué)習(xí)位置相關(guān)的綜合農(nóng)業(yè)，工業(yè)，商業(yè)，運(yùn)輸?shù)确矫嬷R，在教學(xué)的同時使學(xué)生真正學(xué)習(xí)“地方”地理素養(yǎng)。

2.提高教師的地理素養(yǎng)

從美學(xué)角度描述地理景觀和地方習(xí)俗，享受生活動態(tài)圖像語言可分析當(dāng)?shù)氐乩憝h(huán)境，用它激發(fā)學(xué)生對地理環(huán)境的想象力和興趣，一旦掌握了這種方式，學(xué)生將擁有更多美麗而積極的情感，然后加深對地理環(huán)境的理解記憶。要實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)需要地理位置更加接近自然，教師參加現(xiàn)場檢查并積累越來越多的專業(yè)技能，在旅行時探索地形和地形，并體驗(yàn)當(dāng)?shù)厝说娘L(fēng)俗習(xí)慣，然后教師用洞察力和對自然的熱愛來教學(xué)生知識。這樣，學(xué)生可以更加“沉浸”，同時感受大自然的美，教師也感受到了地理的魅力。

3.開展有效的研究實(shí)踐活動

開發(fā)與學(xué)生實(shí)習(xí)相關(guān)的地理素養(yǎng)是一種全新的教學(xué)活動方式。這是非常實(shí)用和復(fù)雜的。教師需要將學(xué)生視為中心，給學(xué)生幫助和建議。老師提交特定任務(wù)時，學(xué)生創(chuàng)建自己的行動計劃，通過小組練習(xí)收集信息，最后總結(jié)報告。舉一個簡單的例子：“陸地運(yùn)動的地理意義”

學(xué)生學(xué)習(xí)地理是一件困難的事情，老師可以提供幫助和指導(dǎo)，學(xué)生們按照熟悉的“四季”和“晝夜變化”做出突破點(diǎn)，通過類比和總結(jié)，讓學(xué)生在討論過程中自行發(fā)現(xiàn)和解決問題，在老師的幫助下做出正確的結(jié)論。例如，老師可以讓學(xué)生通過實(shí)踐自己學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)校組織春季旅行時，讓學(xué)生在地圖上標(biāo)記行程中的每個位置，定位并標(biāo)記來回的交通路線。從春季旅行回來，教師讓學(xué)生自己分析并得出結(jié)論，哪種路線更方便，更快或更合理計劃行程并說明原因。

簡而言之，隨著教育改革的不斷深入，高中教育正走在特色發(fā)展的道路上。發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新素養(yǎng)已成為教學(xué)的重要組成部分，對于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要，它將不可避免地在促進(jìn)學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展中發(fā)揮積極作用。

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黑龍江省綏化市蘭西縣第一中學(xué) 任玉珍