淺析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)修辭手法講解的策略

摘要：在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)采取可行的教學(xué)方法來(lái)提高學(xué)生對(duì)于修辭手法的掌握程度。通過(guò)這樣的方式可以加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)掌握水平，提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用能力，對(duì)于學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的提高具有很大的積極幫助，因此教師在課堂知識(shí)講授的過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)對(duì)于加強(qiáng)修辭手法的教學(xué)方式加以思考與實(shí)踐，讓學(xué)生在循序漸進(jìn)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中加強(qiáng)對(duì)于教材裝修辭手法的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;修辭手法;緊扣教材;提升注意;總結(jié)知識(shí)

提升學(xué)生修辭手法知識(shí)掌握的教學(xué)途徑有很多，具體采用哪一種行之有效的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂的知識(shí)講解，需要教師結(jié)合教學(xué)實(shí)際開(kāi)展相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)注重提升學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主觀能動(dòng)性，保證學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)上面來(lái)，這樣才可以讓學(xué)生更加得心應(yīng)手地進(jìn)行知識(shí)理論的學(xué)習(xí)。本文作者根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)，探討了加強(qiáng)修辭手法講解在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的策略，希望對(duì)廣大師生產(chǎn)生啟示。

一、緊扣教材中內(nèi)容

只有在教材講解過(guò)程當(dāng)中緊扣教材中的具體知識(shí)開(kāi)展詳細(xì)的講授，讓學(xué)生明白修辭手法運(yùn)用對(duì)于提高文章表現(xiàn)力的作用，才會(huì)讓學(xué)生重視修辭手法的地位。這給學(xué)生積極地學(xué)習(xí)教材知識(shí)以及相關(guān)的修辭方法提供了很大的基礎(chǔ)，在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中教師也要注意自身的風(fēng)格，讓學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)不斷提高，教師就可以加強(qiáng)對(duì)于修辭手法的講解。為了切實(shí)做好提高知識(shí)教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中積極進(jìn)行討論，同時(shí)教師在學(xué)生討論之后及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)，就可以提升學(xué)生的討論質(zhì)量。

例如，在講解《祖父的園子》一篇課文的過(guò)程中，為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課修辭手法的認(rèn)識(shí)以及理解程度，我在講解的過(guò)程當(dāng)中結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深入淺出地講授。我首先將教材內(nèi)容進(jìn)行了朗讀，并且在這一個(gè)過(guò)程當(dāng)中引導(dǎo)學(xué)生將優(yōu)美的字詞句用鉛筆畫出來(lái)并且思考作者的表達(dá)方式。通過(guò)這樣的過(guò)程可以很好地加強(qiáng)學(xué)生課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，以及加強(qiáng)對(duì)于本篇文章內(nèi)容的理解程度。最后我就結(jié)合教材內(nèi)容講解了作者在描寫祖父園子的過(guò)程當(dāng)中所采取的一些經(jīng)典的修辭手法，并且將這些修辭手法進(jìn)行了詳細(xì)的講授，學(xué)生通過(guò)本節(jié)課的知識(shí)學(xué)習(xí)可以很好地增強(qiáng)知識(shí)掌握。

二、提升學(xué)習(xí)注意力

提升學(xué)生對(duì)于修辭手法學(xué)習(xí)的注意力，是加強(qiáng)修辭手法講解質(zhì)量的關(guān)鍵因素。因此在課堂知識(shí)講解的過(guò)程當(dāng)中教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)切實(shí)可行的教學(xué)方法讓學(xué)生的課堂注意力不斷地集中在教師的講解內(nèi)容上面，并且通過(guò)一些教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施加強(qiáng)學(xué)生課堂參與程度以及思考的積極性，就可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力顯著提升。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中教師講授給學(xué)生一些重要的修辭手法及其作用就可以很好地陪學(xué)生所掌握。因此教師在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中，需要對(duì)自身的教學(xué)行為和教學(xué)過(guò)程不斷地進(jìn)行反思。

例如，在講解《月是故鄉(xiāng)明》一篇課文的過(guò)程中，為了提高學(xué)生在學(xué)習(xí)本篇課文的注意力，提升學(xué)生的修辭手法知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量，我讓學(xué)生首先在課堂上將這一篇課文進(jìn)行大聲地朗讀，然后進(jìn)一步的嘗試總結(jié)作者借助月亮想到了哪些往事，以及抒發(fā)了什么樣的思想情感。隨后我就結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了講解，為了讓學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力始終保持在較高水平，我邊講解邊向?qū)W生進(jìn)行問(wèn)題提問(wèn)。通過(guò)這樣的方式可以很好地加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于本篇文章內(nèi)容的理解程度，同時(shí)修辭手法的講解也讓學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)得到了提高。在課堂最后我將本篇課文的知識(shí)內(nèi)容向?qū)W生進(jìn)行了總結(jié)，并且再次強(qiáng)調(diào)了這個(gè)手法的重要性。

三、總結(jié)重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

在講授完畢修辭手法之后，教師也要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于修辭手法重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)，因?yàn)橥ㄟ^(guò)這樣方式可以讓學(xué)生的課堂知識(shí)得到鞏固，并且加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于修辭手法的認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行課堂講解的過(guò)程當(dāng)中應(yīng)當(dāng)做到循循善誘，讓學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)心態(tài)投入到課堂學(xué)習(xí)上面來(lái)，并且對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的修辭手法相關(guān)知識(shí)進(jìn)行及時(shí)的總結(jié)與回顧。在循序漸進(jìn)的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)就會(huì)不斷地提高，對(duì)于修辭手法的掌握程度也會(huì)得到很大的提升。因此教師對(duì)于這種教學(xué)過(guò)程，應(yīng)當(dāng)加以注意。

例如，在講解《梅花魂》一篇課文的過(guò)程中，我首先通過(guò)電子課件的方式向?qū)W生放映了幾幅關(guān)于梅花的圖片讓學(xué)生進(jìn)行欣賞，學(xué)生在欣賞過(guò)程當(dāng)中我向?qū)W生展示了梅花所代表的高尚品格。隨后我就開(kāi)始了本篇文章的具體講解，在講解的過(guò)程當(dāng)中我著重注重將學(xué)生的思考積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，因此我讓學(xué)生思考重點(diǎn)句子的表達(dá)含義以及運(yùn)用的修辭手法，通過(guò)這樣的方式可以很好地加強(qiáng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率以及課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在課文講解完畢后我給學(xué)生總結(jié)了一些重點(diǎn)的修辭手法，讓學(xué)生進(jìn)行掌握。

總而言之，進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)，教師應(yīng)當(dāng)著重注意自身的教學(xué)方法是否符合小學(xué)生的特定學(xué)習(xí)特點(diǎn)，只有探索更加適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式才可以提高自身的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于修辭手法的教學(xué)而言亦是如此。所以教師在課堂講解的過(guò)程當(dāng)中需要首先提高學(xué)生對(duì)于修辭手法的重視以及課堂注意力，這樣才能夠給學(xué)生更加深入地學(xué)習(xí)修辭手法打下基礎(chǔ)。教師在講解的過(guò)程當(dāng)中，也要注意自身講解的生動(dòng)性。

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陸豐市城東鎮(zhèn)中心小學(xué)，廣東?汕尾 陳澤花