德育教育在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透

摘要：德育教育作為小學(xué)階段的重要教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起著不可忽視的作用。學(xué)校和教師應(yīng)該將德育教育滲透到課堂的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也要學(xué)會(huì)如何做人。自從新課程改革之后，許多學(xué)校開始在語文、數(shù)學(xué)等一系列科目的教學(xué)中滲透德育教育，但是經(jīng)過筆者一段時(shí)間的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，德育教育更適合在道德與法治課堂中進(jìn)行，下面筆者將結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，簡單談一談德育教育在小學(xué)道德與法治課堂中的滲透，以供廣大教師參考。

關(guān)鍵詞：德育教育;道德與法治;課堂內(nèi)容;生活案例;課堂實(shí)踐

近些年來，青少年的犯罪率一直都在保持上升的趨勢，所以社會(huì)開始重視學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)。小學(xué)階段的學(xué)生心智發(fā)展不夠成熟，容易受到外界其他因素的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生形成不良的道德品質(zhì)，甚至讓學(xué)生走向犯罪的道路。所以說，小學(xué)階段是對學(xué)生進(jìn)行德育教育的重要時(shí)期，教師應(yīng)該在小學(xué)階段的課堂中滲透德育教育，讓學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)，這樣才能保證學(xué)生以后生活的品質(zhì)。學(xué)生養(yǎng)成良好的品質(zhì)也能促使學(xué)生進(jìn)行高效地學(xué)習(xí)，形成一個(gè)良性循環(huán)，促進(jìn)課堂的進(jìn)行。

一、德育教育要與課堂內(nèi)容相結(jié)合

德育教育不應(yīng)該去刻意進(jìn)行，負(fù)責(zé)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生不適，刻意進(jìn)行德育教育還會(huì)影響正常的教學(xué)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，所以教師應(yīng)該結(jié)合課堂的內(nèi)容，并在合適的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行德育教育。這樣讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)也學(xué)習(xí)了良好的行為準(zhǔn)則，讓學(xué)生成為全面型人才。部編版《道德與法治》教材中有很多的課程都是在培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)，所以說教師可以很好地結(jié)合教材進(jìn)行教學(xué)。教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，也要注意結(jié)合學(xué)生的性格特點(diǎn)，并挑選合適的時(shí)機(jī)，這樣才能更有效率地進(jìn)行德育教育。

例如，在進(jìn)行“這些是大家的”一課的講授時(shí)，學(xué)生不太清楚公共物品的概念，我順勢拿起了手邊的板擦，問學(xué)生：“這個(gè)板擦算不算公共物品?！痹S多學(xué)生都認(rèn)為“板擦”是學(xué)校的物品，算不上使公共物品，我告訴學(xué)生這個(gè)想法是錯(cuò)誤的，并告訴學(xué)生：板擦是我們班級內(nèi)全部學(xué)生都要愛護(hù)的事物，所以是公共物品，我們應(yīng)該愛護(hù)它。然后我在讓學(xué)生說一說班級內(nèi)還有哪些公共物品，學(xué)生告訴我說有：黑板、多媒體、講桌等。我將德育教育和課堂教學(xué)內(nèi)容結(jié)合起來，很自然地在教學(xué)中滲透了德育教育，不僅促進(jìn)了道德與法治課堂的進(jìn)行，還讓學(xué)生養(yǎng)成了愛護(hù)公物的好習(xí)慣。

二、在課堂中引入生活案例

對學(xué)生進(jìn)行德育教育的目的是提高學(xué)生的生活品質(zhì)，讓學(xué)生更好地生活。所以在道德與法治課堂中進(jìn)行德育教育要與實(shí)際生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生知道在特定的情境下如何規(guī)范自己的行為。道德與法治課堂與生活結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)是有一定難度的，雖然課堂不能在日常生活中進(jìn)行，但是教師可以將一些生活中的案例帶到課堂中，并營造與其所對應(yīng)的場景，將課堂教學(xué)與實(shí)際生活聯(lián)系起來。通過讓學(xué)生在課堂中分析生活中的實(shí)際案例，規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

例如，在進(jìn)行“我家的鄰居”一課的講授時(shí)，我讓同桌兩人成為了鄰居，然后設(shè)置情境：“你需要離開家?guī)滋?，但是你走后家中的寵物沒人喂養(yǎng)，你想找鄰居幫忙，想一想你會(huì)怎么說。”學(xué)生進(jìn)行了很長一度時(shí)間的思考，然后我安排學(xué)生之間進(jìn)行對話練習(xí)。學(xué)生都很熱情地參與到其中，最令我滿意的一個(gè)是：您好，我是您的鄰居，我要離家?guī)滋?，能麻煩您幫我喂寵物嗎？在得到肯定后，學(xué)生還說了一句謝謝。我通過在課堂中引入生活案例，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)也讓學(xué)生知道了求人幫忙要說敬語和“謝謝”，這讓學(xué)生養(yǎng)成了良好的習(xí)慣，提高了學(xué)生的生活質(zhì)量。

三、通過課堂實(shí)踐進(jìn)行德育教育

現(xiàn)階段的德育教育仍處于理論教學(xué)的階段，這樣的教學(xué)方法雖然能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，但是卻不能讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，不利于學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。小學(xué)階段的道德與法治課堂與課堂的科目不相同，道德與法治課堂相對來說比較輕松、自由，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)也可以使用更多開放性的教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行實(shí)際，教師可以在課堂上營造情境，讓學(xué)生有禮貌地進(jìn)行口語交際練習(xí)，教師也可以改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，將學(xué)生帶出課堂，在校園內(nèi)進(jìn)行實(shí)踐。

例如，在進(jìn)行“我們不亂扔”一課的講授時(shí)，我就將學(xué)生帶出了教室，走進(jìn)學(xué)校當(dāng)中。首先，我?guī)ьI(lǐng)著學(xué)生在學(xué)校中瀏覽，學(xué)生也注意到了許多平常沒有注意到的地方，讓后我讓學(xué)生認(rèn)真地去看校園中的指示牌，看看上面都寫了什么。不一會(huì)兒，學(xué)生就回來了然后告訴我：有“請不要亂丟垃圾”，“請保持安靜”，“請愛護(hù)花草”等，然后我讓學(xué)生想一想自己有沒有遵守這些要求。我再組織學(xué)生在校園中尋找垃圾，然后將其放到垃圾桶內(nèi)，不一會(huì)兒，學(xué)校內(nèi)就看不到垃圾了。我通過安排課堂實(shí)踐，讓學(xué)生養(yǎng)成“不亂丟垃圾”的良好習(xí)慣，這樣才能保證學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)。

總的來說，對小學(xué)階段學(xué)生開展德育教育是十分必要的，教師也應(yīng)該有意識地在課堂對學(xué)生進(jìn)行德育教育。教師要深度挖掘教材中的內(nèi)容，將德育教育與教材內(nèi)容聯(lián)系起來，自然地在道德與法治課堂上對學(xué)生進(jìn)行德育教育。與此同時(shí)，教師也應(yīng)該在課堂上引入一些實(shí)際生活的案例，從而規(guī)范學(xué)生在日常生活中的行為，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，提高學(xué)生的生活品質(zhì)。教師也可以將學(xué)生帶出課堂，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。這樣，才能在道德與法治課堂中對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生樹立良好的道德品質(zhì)，成為對社會(huì)有用的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]孟令軍.淺談新課改下小學(xué)課堂中的德育問題及對策[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)（上旬），2014，30（04）

[2]烏蘭格日樂.德育在小學(xué)課堂教學(xué)中的有效滲透[J].赤子（上中旬），2015（24）

[3]黃小敏.小學(xué)課堂教學(xué)中如何通過有效途徑滲透德育[J].科教文匯（中旬刊），2012（12）：27+34.

貴州省遵義市播州區(qū)保利小學(xué) 陳友會(huì)