小學(xué)實(shí)施創(chuàng)客教育的問題及策略研究

李捷 簡(jiǎn)玉海 楊華

摘要：創(chuàng)客教育是一種培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新素養(yǎng)為核心的綜合素養(yǎng)的教育，它為前進(jìn)中的教育改革，開啟了嶄新的視角?，F(xiàn)階段，創(chuàng)客教育存在的問題有：創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)不夠科學(xué)、合理；創(chuàng)客課程體系不夠系統(tǒng)；創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善；創(chuàng)客空間仍有待擴(kuò)充。對(duì)此，南山小學(xué)積極進(jìn)行探索，著力于打造優(yōu)秀的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“和 · 融”的創(chuàng)客課程體系，形成“‘3+3’創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)”構(gòu)想，并大力拓展創(chuàng)客空間。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育 創(chuàng)客教師隊(duì)伍 和 ·融創(chuàng)客課程 “3+3”創(chuàng)客評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 創(chuàng)客空間

早在一個(gè)世紀(jì)之前，陶行知先生就倡導(dǎo)“新教育”，提倡依據(jù)自身實(shí)際走出自己的教育改革之路。自2012年以來，南山小學(xué)作為深圳市第二批創(chuàng)客實(shí)踐室建設(shè)單位，以信息技術(shù)學(xué)科為切入點(diǎn)，遵循“培養(yǎng)學(xué)生以創(chuàng)新素養(yǎng)為核心的綜合素養(yǎng)”的原則，在創(chuàng)客意識(shí)、創(chuàng)客教育手段、創(chuàng)客教學(xué)方式方面進(jìn)行了創(chuàng)客教育的探索。在實(shí)施創(chuàng)客教育的過程中，南山小學(xué)遇到了一些問題，并針對(duì)這些問題進(jìn)行了相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略研究，頗有成效。

一、創(chuàng)客教育的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

目前，創(chuàng)客教育在深圳的發(fā)展有積極的政策支持。2015年，深圳市政府將“創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)投、創(chuàng)客”的“思創(chuàng)聯(lián)動(dòng)”新思路寫進(jìn)了政府工作報(bào)告；深圳市教育局相繼出臺(tái)了《深圳市中小學(xué)生創(chuàng)客教育課程建設(shè)指南》《深圳市中小學(xué)創(chuàng)客教育實(shí)踐室建設(shè)指南》《深圳市中小學(xué)學(xué)科教育和創(chuàng)客教育融合指南》等系列文件，為學(xué)校創(chuàng)客教育提供了技術(shù)指導(dǎo)。

但是，實(shí)施創(chuàng)客教育也存在很大的挑戰(zhàn)。根據(jù)《深圳中小學(xué)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（2015—2017年卷）》對(duì)深圳創(chuàng)客教育的總結(jié)分析，在深圳市創(chuàng)客教育的實(shí)踐中，存在以下四方面的問題：第一，創(chuàng)客教師隊(duì)伍建設(shè)不夠科學(xué)、合理；第二，創(chuàng)客課程體系不夠系統(tǒng)；第三，創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不夠完善；第四，創(chuàng)客空間仍有待擴(kuò)充。

這種機(jī)遇與挑戰(zhàn)共存的現(xiàn)狀，要求教師在實(shí)施創(chuàng)客教育的過程中，發(fā)揮創(chuàng)新精神，積極解決現(xiàn)存問題。南山小學(xué)以政府思創(chuàng)聯(lián)動(dòng)理念為指導(dǎo)，教育局文件為綱領(lǐng)，融合本校和·融特色理念，全方位、多角度地進(jìn)行了創(chuàng)客教育的實(shí)踐和探索，并針對(duì)以上問題提出了相應(yīng)的策略。

二、南山小學(xué)開展創(chuàng)客教育策略

開拓創(chuàng)新的成效要體現(xiàn)在解決問題、促進(jìn)發(fā)展上。南山小學(xué)基于對(duì)創(chuàng)客教育的認(rèn)識(shí)，在創(chuàng)客教育自身發(fā)展層面，進(jìn)行了小學(xué)創(chuàng)客教育的策略探索。

1.多形式、多渠道、多層面建設(shè)創(chuàng)客教育教師隊(duì)伍

創(chuàng)客教育的目的是讓學(xué)生成為創(chuàng)新人才，其推進(jìn)者是教師。所以，優(yōu)化教師隊(duì)伍是創(chuàng)客教育的核心。為解決專業(yè)創(chuàng)客教師少、創(chuàng)客教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)單一的問題，南山小學(xué)進(jìn)行了以下探索：

（1）以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”課題為平臺(tái)，優(yōu)化創(chuàng)客教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)

2018年年底，南山小學(xué)加入了由陜西師范大學(xué)發(fā)起的《面向核心素養(yǎng)的國(guó)家課程項(xiàng)目式重構(gòu)研究》課題，以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)”課題為平臺(tái)，擴(kuò)大創(chuàng)客教師隊(duì)伍，創(chuàng)客教師由10人增加至46人。這一舉措使創(chuàng)客教師人員少、涉及面窄、結(jié)構(gòu)不合理的問題在一定程度上得到了解決。

（2）開發(fā)多種渠道的培訓(xùn)，提升創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)專業(yè)素養(yǎng)

學(xué)校通過安排教師外出參加創(chuàng)客教育培訓(xùn)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)與國(guó)外兄弟學(xué)校線上交流，邀請(qǐng)創(chuàng)客專家講學(xué)等多種方式，培育創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，提升教師專業(yè)素養(yǎng)。此外，學(xué)校重視與專業(yè)創(chuàng)客教育公司的直接合作，利用公司的專業(yè)優(yōu)勢(shì)和資源，拓寬教師培訓(xùn)渠道。

（3）組建名師、特色教育教學(xué)工作室，發(fā)揮教師榜樣的引領(lǐng)作用

南山小學(xué)注重名師工程建設(shè)，先后建立了與語文、數(shù)學(xué)、英語、信息技術(shù)和班主任工作相關(guān)的特色教育教學(xué)工作室4個(gè)，并成功申報(bào)了美術(shù)、道德與法治兩個(gè)區(qū)級(jí)名師工作室。學(xué)校將工作室的帶頭人吸納到學(xué)校創(chuàng)客教育隊(duì)伍中來，建立了工作室與創(chuàng)客教育研究相結(jié)合的發(fā)展模式，發(fā)揮骨干教師的先鋒、示范與引領(lǐng)作用，以點(diǎn)帶面，帶動(dòng)更多教師加入創(chuàng)客教育的研究中，從而較好地解決了創(chuàng)客教師專業(yè)性不強(qiáng)，缺少精英團(tuán)隊(duì)的問題。

2.構(gòu)建“和·融”的創(chuàng)客課程體系

“和·融”是南山小學(xué)的教育理念，其中“和”是和諧、平衡，“融”是融合、貫通，“和·融”中的圓點(diǎn)代表兩層含義：一指?jìng)鞒?，在“和樂”理念的基礎(chǔ)上加以繼承，傳承發(fā)展為“和·融”教育理念；二指創(chuàng)新，適應(yīng)新的形勢(shì)和變革，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代信息技術(shù)、人工智能、學(xué)習(xí)科學(xué)等在學(xué)校教育中的深度應(yīng)用，跨界融合、聯(lián)接未來。

秉持“和·融”教育理念，培育學(xué)生核心素養(yǎng)，打造“和·融”未來學(xué)校是學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)。2018年，學(xué)校制定了關(guān)于構(gòu)建具有自身特色的“和·融”課程體系的計(jì)劃，并將其納入《學(xué)校未來發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》中。學(xué)校將這一課程體系的構(gòu)建與創(chuàng)客教育相結(jié)合，在形成具有學(xué)校特色的多樣化課程體系的同時(shí)，實(shí)踐創(chuàng)客教育理念。具體表現(xiàn)為：

（1）以“項(xiàng)目式學(xué)習(xí)研究”探究創(chuàng)客教學(xué)模式

目前，除體育學(xué)科的特殊性不適合開展項(xiàng)目式學(xué)習(xí)外，其余學(xué)科都參與了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的研究。在實(shí)踐中，南山小學(xué)逐步完善了以項(xiàng)目式學(xué)習(xí)為依托的創(chuàng)客校本課程，并初步探索出兩種課堂教學(xué)模式。模式一：分析、講解—模仿—?jiǎng)?chuàng)意設(shè)計(jì)、構(gòu)想—?jiǎng)?chuàng)作—分享；模式二：?jiǎn)栴}提出—項(xiàng)目設(shè)立—資源整合—支架學(xué)習(xí)—成果分享。

（2）在“常規(guī)化校本課程”中滲透創(chuàng)客教育

南山小學(xué)將創(chuàng)客教育課程納入課程表，為二至六年級(jí)學(xué)生安排創(chuàng)新實(shí)踐課，保障了學(xué)生參與創(chuàng)客活動(dòng)的時(shí)間，解決了創(chuàng)客教育活動(dòng)過于集中及時(shí)間少的問題，使創(chuàng)客教育突破了以競(jìng)賽為主導(dǎo)的社團(tuán)活動(dòng)的初級(jí)階段。

2011年起，學(xué)校將中華傳統(tǒng)藝術(shù)“民間面塑”納入學(xué)校藝術(shù)課程，并成立了民間面塑工坊，以培養(yǎng)學(xué)生工匠精神與創(chuàng)新精神為目標(biāo)，并編寫了一套《面塑啟蒙》教材。2015年，“面塑課程”成為深圳市第一批特色項(xiàng)目校本課程，南山小學(xué)連續(xù)三年代表南山區(qū)在市級(jí)藝術(shù)展演活動(dòng)中進(jìn)行成果展示。

2012年到2018年，南山小學(xué)的信息技術(shù)學(xué)科嘗試Scratch創(chuàng)意編程教學(xué)，開設(shè)了Makeblock智能機(jī)器人創(chuàng)意制作課程、3D打印校本課程，探索microbit創(chuàng)意制作大班化教學(xué)，將創(chuàng)客教育的理念與方法有效滲透于信息技術(shù)學(xué)科常規(guī)教學(xué)中，進(jìn)行了校本課程的開發(fā)。

（3）以“四點(diǎn)半課程”強(qiáng)化創(chuàng)客教育

南山小學(xué)以“四點(diǎn)半課程”為契機(jī)，積極與校外公司合作，以激發(fā)青少年創(chuàng)造力為初衷，搭建起“創(chuàng)客平臺(tái)”，強(qiáng)化創(chuàng)客教育實(shí)踐，并以“走進(jìn)創(chuàng)新”為主題，開設(shè)了一系列專為小學(xué)生量身打造的創(chuàng)客課程，真正做到了讓創(chuàng)新教育走進(jìn)學(xué)校，走進(jìn)課堂，實(shí)現(xiàn)普及化。

3.借力區(qū)域?qū)W業(yè)評(píng)價(jià)改革，形成“‘3+3’創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)”構(gòu)想

建立科學(xué)的創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是提高創(chuàng)客教育質(zhì)效并促進(jìn)其持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。南山小學(xué)基于自身對(duì)創(chuàng)客教育內(nèi)涵的理解，結(jié)合學(xué)校開展創(chuàng)客教育的實(shí)踐，初步形成了“‘3+3’創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)”的構(gòu)想：其中第一個(gè)“3”指的是三維目標(biāo)：創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新實(shí)踐能力；第二個(gè)“3”指的是評(píng)價(jià)要素：多元的評(píng)價(jià)主體、科學(xué)的評(píng)價(jià)工具與全面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。

以第二個(gè)“3”為例，南山小學(xué)進(jìn)行了以下兩點(diǎn)嘗試：

（1）注重評(píng)價(jià)主體多元化，落實(shí)過程性評(píng)價(jià)

過程性評(píng)價(jià)重視評(píng)價(jià)的功能，要求把評(píng)價(jià)的結(jié)果反饋給教師和學(xué)生，通過評(píng)價(jià)控制教學(xué)過程，從而達(dá)到督促和鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，修正和改正教師教學(xué)方案的目的。

為了將過程性評(píng)價(jià)做實(shí)，需要將自評(píng)與他評(píng)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化?！白栽u(píng)”是指學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，自我反思；“他評(píng)”包含校內(nèi)評(píng)價(jià)與校外評(píng)價(jià)。校內(nèi)評(píng)價(jià)主要由教師評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)與創(chuàng)客專家評(píng)價(jià)構(gòu)成，校外評(píng)價(jià)指親友評(píng)價(jià)，主要通過舉辦評(píng)價(jià)展示墻的活動(dòng)，反饋學(xué)生創(chuàng)客作品在家中、親友中的評(píng)價(jià)情況。

（2）制定全面性評(píng)價(jià)指標(biāo)，開發(fā)多樣性評(píng)價(jià)工具

南山小學(xué)以三維目標(biāo)評(píng)價(jià)表為基本標(biāo)準(zhǔn)，配合全面、細(xì)致而規(guī)范的操作性強(qiáng)的評(píng)價(jià)量表，組織由師生及相關(guān)社會(huì)人員構(gòu)成的評(píng)審小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，開發(fā)出諸如課堂討論視頻、考試結(jié)果、觀察記錄表、學(xué)生網(wǎng)絡(luò)日志、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)記錄和創(chuàng)客產(chǎn)品照片等評(píng)價(jià)工具，其中評(píng)價(jià)表及量表呈現(xiàn)如下：

4.完善創(chuàng)客空間，規(guī)劃設(shè)計(jì)好未來的創(chuàng)客空間

創(chuàng)客空間作為開展創(chuàng)客教育的場(chǎng)所，是實(shí)施創(chuàng)客教育的前提條件和必要條件。南山小學(xué)充分利用現(xiàn)校區(qū)的建筑特色，建設(shè)了多種類型的創(chuàng)客工作室，如面塑工作坊、Scratch創(chuàng)意編程室、機(jī)器人創(chuàng)意制作室、無人機(jī)工作室、剪紙插花工作室等。

在新校的規(guī)劃中，學(xué)校設(shè)計(jì)了現(xiàn)代化的、設(shè)施一流的創(chuàng)客空間，并逐步從注重硬件建設(shè)轉(zhuǎn)向注重信息技術(shù)與創(chuàng)客教育的深度融合，以建設(shè)成為真正意義上的智慧校園，爭(zhēng)創(chuàng)南山區(qū)以創(chuàng)客教育為特色的未來學(xué)校示范校，具體如下：

（1）推動(dòng)學(xué)校升級(jí)改造，建設(shè)智慧校園

優(yōu)化學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施環(huán)境，建設(shè)5間以上未來教室；推動(dòng)實(shí)現(xiàn)“互聯(lián)網(wǎng)+”的學(xué)校系統(tǒng)變革，形成“靈活、智慧、可重塑”的個(gè)性化學(xué)習(xí)支持體系，促進(jìn)空間與技術(shù)的融合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)、精細(xì)化學(xué)習(xí)和沉浸式學(xué)習(xí)。

（2）促進(jìn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合

開展教育資源和應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，加強(qiáng)信息技術(shù)與課程整合研究，提升師生信息技術(shù)素養(yǎng)和應(yīng)用能力整體水平，開展基于網(wǎng)絡(luò)的信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合實(shí)驗(yàn)。

（3）進(jìn)一步加強(qiáng)校企合作，拓展校外創(chuàng)客空間

打破傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的局限，為學(xué)生開展自主式、項(xiàng)目式、研究性、綜合性等深度學(xué)習(xí)提供條件保障和支持，建設(shè)“前瞻性”“高科技”“多元化”的體驗(yàn)中心，全面推進(jìn)學(xué)科融合和課程開發(fā)，探索未來學(xué)校建設(shè)新路徑。

三、結(jié)語

南山小學(xué)著眼于學(xué)校未來發(fā)展，在實(shí)踐中積極探索創(chuàng)客教育，針對(duì)創(chuàng)客教育發(fā)展過程中存在的問題，提出相關(guān)策略，打造優(yōu)秀的創(chuàng)客教師團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建“和 ·融”的創(chuàng)客課程體系，形成“3+3創(chuàng)客教育評(píng)價(jià)”構(gòu)想，建設(shè)、拓展創(chuàng)客空間，探尋創(chuàng)客教育發(fā)展的新途徑。

《深圳市南山小學(xué)發(fā)展規(guī)劃（2018—2021年）》中明確了全面深入開展“創(chuàng)客教育”項(xiàng)目的行動(dòng)要點(diǎn)，并將秉持“和·融”理念，以包容和創(chuàng)新的教育情懷整體推進(jìn)物質(zhì)文化、制度文化、行為文化和精神文化建設(shè)，改造校園環(huán)境，提升學(xué)校文化品位；構(gòu)建良好的管理生態(tài)、學(xué)術(shù)生態(tài)和信息生態(tài)，形成鮮明的個(gè)性特征，打造特色品牌，推動(dòng)學(xué)校可持續(xù)發(fā)展，彰顯以創(chuàng)客教育為特色的未來校園文化。

參考文獻(xiàn)

[1]葉文梓.深圳中小學(xué)創(chuàng)客教育藍(lán)皮書（2015—2017年卷）[M].深圳：深圳市教育科學(xué)院，2018.