體驗(yàn)式教學(xué)法在初中思想品德教育中的滲透

費(fèi)彥軍

摘要：新課程改革背景下，學(xué)校積極落實(shí)“以人為本”的教育思想，把學(xué)生當(dāng)作課堂主體，讓師生雙方都獲得嶄新的課堂體驗(yàn)。體驗(yàn)式教學(xué)法源于生活，相比傳統(tǒng)填鴨式的教學(xué)模式，更容易被學(xué)生消化吸收，鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力。研究闡述了初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)法的意義與應(yīng)用策略，就體驗(yàn)式教學(xué)法的實(shí)際應(yīng)用展開(kāi)論述，以求實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，培養(yǎng)具備高尚思想品德的人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：思想品德 體驗(yàn)式教學(xué)法 生活教育理念 情境教學(xué)

初中生年齡一般在12～15歲，這個(gè)階段的學(xué)生接受外界事物的能力強(qiáng)，但辨別是非能力差，只有細(xì)心引導(dǎo)，才能使他們樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。傳統(tǒng)思想品德教學(xué)方法古板、老套，且以填鴨式和灌輸式教學(xué)為主，很多學(xué)生就像“聽(tīng)天書(shū)”一樣，不知道教師在講什么，自己應(yīng)該怎么做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，抵觸思想品德課。我國(guó)著名教育家陶行知先生的“生活教育”理論為思想品德教育工作帶來(lái)新的啟發(fā)。陶行知認(rèn)為：“事情是怎樣做的，學(xué)生就應(yīng)該怎樣學(xué)；學(xué)生是怎樣學(xué)的，老師就應(yīng)該怎樣教……”體驗(yàn)式教學(xué)法中的情境教學(xué)、生活教學(xué)、協(xié)同學(xué)習(xí)等方法，符合陶行知教育理念，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)思想品德課的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建和諧、生活化的教學(xué)體系，讓學(xué)生愛(ài)上思想品德課，掌握和熟悉應(yīng)用思想品德知識(shí)。

一、思想品德體驗(yàn)式教學(xué)法的重要意義

1.加深學(xué)生對(duì)思想品德知識(shí)的認(rèn)知

心理學(xué)認(rèn)為，人們真實(shí)體驗(yàn)到某一事物后，才能在腦海中留下深刻的記憶，喚起親身感受，這種感受是旁聽(tīng)無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。體驗(yàn)式教學(xué)法通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，加深其對(duì)知識(shí)的理解和認(rèn)知，這比單純的說(shuō)教效果要好很多，而且學(xué)生更樂(lè)于接受。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

明代著名思想家、哲學(xué)家王陽(yáng)明曾提出“知行合一”思想，可見(jiàn)學(xué)生不僅要掌握知識(shí)，還要懂得熟練運(yùn)用知識(shí)，兩者密不可分。在初中思想品德體驗(yàn)式教學(xué)中，教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、生活情境，或組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生置身現(xiàn)實(shí)問(wèn)題中思考，更加真實(shí)地體驗(yàn)思想品德知識(shí)給生活帶來(lái)的變化，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，實(shí)現(xiàn)“知行合一”的教育目的。

3.增進(jìn)師生感情，構(gòu)建和諧課堂

體驗(yàn)式教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)的教學(xué)過(guò)程，師生會(huì)有大量的語(yǔ)言溝通和情感交流，體現(xiàn)體驗(yàn)性、互動(dòng)性的特點(diǎn)。面對(duì)共同的情境，師生會(huì)產(chǎn)生情感共鳴，以平等的姿態(tài)溝通交流、調(diào)查討論?？梢哉f(shuō)，體驗(yàn)式教學(xué)的運(yùn)用，打破了傳統(tǒng)“主客式”的教學(xué)模式。學(xué)生在課堂上有充分參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，師生、學(xué)生間的默契配合，增進(jìn)了大家的感情，也促使課堂氛圍更加和諧、融洽。

二、體驗(yàn)式教學(xué)法的滲透策略

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)情境

第一，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。思想品德課的概念和理論是抽象的，離不開(kāi)問(wèn)題的提出與解答。教師可根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以教材為基礎(chǔ)，用問(wèn)題來(lái)拓展，讓學(xué)生更深層次地理解知識(shí)，并有效吸收和運(yùn)用知識(shí)。例如，在教學(xué)《生命只有一次》這一章節(jié)時(shí)，結(jié)合教材案例，教師可以這樣創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：“同學(xué)們，案例中的這名花季少女以跳樓的方式結(jié)束了自己的生命。在生命的最后一秒，她一定非常痛苦。她的行為給我們留下了哪些警示？”并組織學(xué)生分組討論。

A組學(xué)生認(rèn)為，自殺不能解決任何問(wèn)題，反而會(huì)給親人、朋友帶來(lái)巨大痛苦，這種行為是極不負(fù)責(zé)任的。B組學(xué)生認(rèn)為，生命是父母賦予的，我們要孝敬父母，珍愛(ài)生命，因?yàn)樯挥幸淮?。C組學(xué)生則認(rèn)為，生命不是用來(lái)消極生活的，我們要發(fā)光發(fā)熱，積極傳播正能量，做一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人。

在激烈的討論中，學(xué)生更懂得對(duì)生命負(fù)責(zé)，對(duì)家人和朋友負(fù)責(zé)。師生雙方都獲得美好的課堂體驗(yàn)。

第二，創(chuàng)設(shè)生活情境。生活情境能讓學(xué)生獲得更直接的體驗(yàn)。置身于模擬的生活情境，可以鍛煉學(xué)生遇到困難時(shí)的應(yīng)對(duì)能力。例如，在學(xué)習(xí)《法律伴我們成長(zhǎng)》時(shí)，教師創(chuàng)設(shè)公交車上發(fā)生盜竊事件的情境，讓學(xué)生分別扮演司機(jī)、乘客、小偷、警察。小偷行竊時(shí)被扮演乘客的B學(xué)生發(fā)現(xiàn)，學(xué)生根據(jù)自己所學(xué)的知識(shí)告訴小偷：“這樣做不僅不道德，還是觸犯國(guó)家法律的?！碑?dāng)警察把小偷帶走后，扮演警察的D學(xué)生敘述法律知識(shí)，讓每一位學(xué)生都加深記憶，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用法律知識(shí)，維護(hù)自身的合法權(quán)益。

2.開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)感

協(xié)同學(xué)習(xí)是一種新的學(xué)習(xí)模式，將協(xié)同學(xué)習(xí)運(yùn)用于初中思想品德教學(xué)中，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。與此同時(shí)，學(xué)生互相交流意見(jiàn)，發(fā)表看法，可以達(dá)到集思廣益的目的，解決學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)。

在開(kāi)展小組協(xié)同學(xué)習(xí)前，教師先要制定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，精心策劃教學(xué)內(nèi)容。比如，在教學(xué)《社會(huì)生活講道德》一課前，先給學(xué)生布置課前作業(yè)：日常生活中哪些行為是道德行為，哪些行為是不道德的？讓學(xué)生以五人為一組，利用課外讀物、互聯(lián)網(wǎng)、電視節(jié)目等平臺(tái)收集資料。各小組精心收集、細(xì)心籌備，獲得了豐收的戰(zhàn)果。如亂丟垃圾、隨地吐痰、無(wú)視禁煙區(qū)、購(gòu)物插隊(duì)、不講誠(chéng)信等都屬于不道德行為；尊老愛(ài)幼、主動(dòng)讓座、樂(lè)于助人、愛(ài)護(hù)公共環(huán)境、講誠(chéng)信等屬于優(yōu)秀的道德行為。上完這一節(jié)課后再囑咐學(xué)生：“同學(xué)們，我們要發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德，拒絕不道德行為。做一個(gè)優(yōu)秀的公民除了要端正自身之外，還要互相監(jiān)督，從今天起，讓我們一起努力，相互督促，看看哪位同學(xué)做得最好？”給學(xué)生定下任務(wù)，學(xué)生兩人為一組，互相監(jiān)督對(duì)方的日常行為，鞭策大家養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。實(shí)踐證明，協(xié)同學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加得心應(yīng)手，取得了事半功倍的效果。

3.課外生活拓展，鍛煉實(shí)踐能力

思想品德教學(xué)的最終目的是讓學(xué)生把體驗(yàn)式學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活，指導(dǎo)自身的行為。陶行知先生的生活教育理論認(rèn)為，要把生活本身當(dāng)作一種教育來(lái)進(jìn)行，生活中的一切事物都可以作為學(xué)習(xí)的對(duì)象，生活中的一切事物都可以教給我們知識(shí)。因此，教師除了要在課堂上開(kāi)展體驗(yàn)式教學(xué)，還要注重課外生活拓展，讓學(xué)生直接學(xué)習(xí)運(yùn)用知識(shí)。例如，教師定期組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐，幫助孤寡老人做家務(wù)，清掃社區(qū)生活垃圾，參觀社工活動(dòng)等，或組織學(xué)生閱讀名人傳記，學(xué)習(xí)雷鋒、孔繁森等人的優(yōu)秀事跡。

只有開(kāi)展課后生活教育，深化體驗(yàn)教學(xué)，才能讓學(xué)生明白思想品德對(duì)成長(zhǎng)的重要性，升華每一位學(xué)生的人格，鍛煉學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)是新課程改革背景下衍生的一種新的教學(xué)方法。在初中思想品德教學(xué)中，教師應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的體驗(yàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自身感受，根據(jù)學(xué)生反饋及時(shí)調(diào)整教學(xué)方式，讓學(xué)生在體驗(yàn)式教學(xué)中獲得感悟，得到成長(zhǎng)，成為一個(gè)思想高尚、行為端正，擁有正確人生觀、價(jià)值觀、社會(huì)觀的人。

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基金項(xiàng)目：本文系甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃2018年度一般課題“城鎮(zhèn)初中學(xué)校思想道德建設(shè)的實(shí)踐與探索”系列研究成果之一，項(xiàng)目編號(hào)：GS[2018]GHB2238。