有效開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略淺析

盧清堆

摘要：閱讀是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要內(nèi)容，因此，教師應(yīng)高度重視閱讀教學(xué)。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生存在的具體問(wèn)題，制訂針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)還要采取多種有效的閱讀教學(xué)策略，提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué) 策略

陶行知先生提出，“教育必須是科學(xué)的，這種教育是沒(méi)有地方能抄襲得來(lái)的，我們必須運(yùn)用科學(xué)的方法，根據(jù)客觀情形繼續(xù)不斷地把它研究出來(lái)”。對(duì)此，教師應(yīng)積極采取科學(xué)有效的措施提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的有效性。

一、初中生英語(yǔ)閱讀能力培養(yǎng)的必要性

新英語(yǔ)課程改革中，改變了傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)重視語(yǔ)法和詞匯知識(shí)、忽視學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的教學(xué)模式，在教學(xué)的過(guò)程中充分重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從學(xué)生的興趣、經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平入手，在教學(xué)中應(yīng)用合作教學(xué)法和任務(wù)教學(xué)法，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。在合作和任務(wù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，幫助學(xué)生形成更加積極的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)獨(dú)立意識(shí)，通過(guò)不斷參與實(shí)踐，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。良好的英語(yǔ)閱讀能力，一方面可以幫助學(xué)生增加知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)其英語(yǔ)思維習(xí)慣，另一方面還可以有效加強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，增加學(xué)生的詞匯量，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面提高。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)方式固化

很多教師在講解重難點(diǎn)時(shí)，只是命令學(xué)生死記硬背，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考。英語(yǔ)閱讀能力的提升不僅需要教師為學(xué)生講解英語(yǔ)知識(shí)，也需要學(xué)生在不斷練習(xí)中，獲得閱讀能力的提升。這就要求教師積極改變教學(xué)的方式。

2.忽視課外閱讀

在英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作中，很多教師都將注意力放在了單元文章的教學(xué)中，沒(méi)有結(jié)合教材補(bǔ)充課外閱讀資料。為了應(yīng)對(duì)考試，教師片面重視閱讀理解題目的正確性，以完成練習(xí)為目的進(jìn)行訓(xùn)練，不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展。

三、有效開(kāi)展初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的策略

1.積極引導(dǎo)，重視培養(yǎng)學(xué)生興趣

新課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度和價(jià)值觀，把學(xué)習(xí)的過(guò)程還給學(xué)生，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中獲取知識(shí)和培養(yǎng)技能，同時(shí)得到精神上的收獲。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)。首先，教師所選擇的閱讀材料要難易適中，要符合“跳一跳就能夠得著”的標(biāo)準(zhǔn)。而且要選擇能貼近學(xué)生生活的材料，比如時(shí)事要聞，社會(huì)熱點(diǎn)等，這樣學(xué)生就容易把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際。一方面可增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，另一方面還可激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

此外，閱讀材料涉獵范圍要廣。英語(yǔ)閱讀的題材應(yīng)具有多樣性，閱讀材料要與時(shí)代發(fā)展有機(jī)結(jié)合，選擇各類(lèi)報(bào)刊或活頁(yè)宣傳材料，上述材料內(nèi)含較多信息，語(yǔ)言更加純正，內(nèi)容更加豐富，同時(shí)其內(nèi)容均與時(shí)代發(fā)展緊密結(jié)合，且語(yǔ)言本身也有其自身的特點(diǎn)，思想更加深刻，可以成功拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

2.改變觀念，豐富課堂教學(xué)方式

傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式中一般是教師帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行翻譯，在翻譯的過(guò)程中適當(dāng)穿插一些知識(shí)點(diǎn)的講解。這種閱讀教學(xué)方式無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，學(xué)生并沒(méi)有真正地參與到閱讀教學(xué)的過(guò)程中，不能提高學(xué)生的閱讀能力。因此，教師應(yīng)及時(shí)反思自己的閱讀教學(xué)方式，并積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教學(xué)觀念，擺正自己在閱讀教學(xué)活動(dòng)中的角色，從而充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

第一，適當(dāng)開(kāi)展小組合作閱讀活動(dòng)。在閱讀活動(dòng)中，可以適當(dāng)開(kāi)展小組合作討論活動(dòng)，讓學(xué)生自主探究，提高自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程實(shí)際就是一個(gè)互動(dòng)、合作、創(chuàng)新的過(guò)程。在教學(xué)新目標(biāo)八年級(jí)下Unit5 “Do you remember what you were doing ”這一篇文章時(shí)，教師可以先不進(jìn)行具體的講解，讓小組查找材料，了解馬丁·路德·金被暗殺、世貿(mào)大廈被恐怖分子襲擊的新聞報(bào)道，然后小組討論莫蘭蒂臺(tái)風(fēng)到的時(shí)候，大家在做什么。通過(guò)這種方式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力，讓他們知道通過(guò)什么途徑、用什么工具去收集有價(jià)值的信息和資料。更加有效地拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的閱讀能力。

第二，編寫(xiě)情景劇并表演。對(duì)于教材中一些故事性較強(qiáng)的文章，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文章的內(nèi)容，編寫(xiě)情景劇。讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行編排，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)母木帲缓笤谡n堂上表演。學(xué)生以小組為單位共同閱讀、研討課文，思考每個(gè)角色的語(yǔ)言以及角色之間的表演和過(guò)渡方式。教師盡量讓每個(gè)小組都有表演的機(jī)會(huì)，并要求全體學(xué)生參與評(píng)價(jià)，從多個(gè)方面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)學(xué)生，如語(yǔ)言、表演、互動(dòng)性等。這樣既能提高全班的參與度，還能給學(xué)生創(chuàng)造發(fā)現(xiàn)和學(xué)習(xí)他人的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生閱讀的積極性。

3.加強(qiáng)語(yǔ)篇教學(xué)

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)篇能力提出較高的要求，要求學(xué)生能區(qū)分主要觀點(diǎn)、事實(shí)與一般支撐性事實(shí)，能辨識(shí)文段主旨的發(fā)展脈絡(luò)，即能分辨和理解文段、語(yǔ)篇中主要信息及觀點(diǎn)的邏輯組織結(jié)構(gòu)，了解各部分的相互關(guān)系。對(duì)此，在閱讀教學(xué)中應(yīng)該教會(huì)學(xué)生了解語(yǔ)篇體裁，把握特定的語(yǔ)篇含義；培養(yǎng)學(xué)生分析語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、找準(zhǔn)獲取英語(yǔ)語(yǔ)言信息的切入點(diǎn)、從關(guān)鍵詞中提煉出出語(yǔ)篇的內(nèi)容、主旨、觀點(diǎn)、作者態(tài)度、作者意圖的閱讀能力。如新目標(biāo)九年級(jí)英語(yǔ)Unit4“From Shy Girl to Pop Star”，該閱讀篇章描述了一個(gè)性格靦腆的小姑娘成為流行歌星的故事，屬于人物專(zhuān)訪，是典型的敘事文體。指導(dǎo)學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)特征，要求學(xué)生快速閱讀，找到各段的主旨。倘若學(xué)生建立起這類(lèi)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，無(wú)疑對(duì)他們寫(xiě)作謀篇會(huì)有幫助。其次，在閱讀第二部分關(guān)于主人翁的變化或成就時(shí)，讓學(xué)生從文中找出dare、private、guard、require等生詞，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，這樣可以訓(xùn)練學(xué)生的閱讀流暢性，避免一見(jiàn)生詞就查字典。與此同時(shí)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中還要講解一些常用的諺語(yǔ)和日常用語(yǔ)等諸多較重要的內(nèi)容。如新目標(biāo)英語(yǔ)九年級(jí)unit1中的諺語(yǔ)，“It’s a piece of cake”or “It serves you right”，這樣在增強(qiáng)課堂趣味性的同時(shí)，也能拓展學(xué)生的知識(shí)面，營(yíng)造更加積極的課堂環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

4.高效利用課外資源，擴(kuò)大學(xué)生閱讀范圍

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于初中生的閱讀能力和閱讀量提出了較為明確的要求，初中生畢業(yè)后要讀懂七至九年級(jí)學(xué)生閱讀的短文和報(bào)紙、雜志等，在閱讀時(shí)要具備獨(dú)自查明生詞含義，理解文章大意的能力，并可以閱讀的目的和要求為基礎(chǔ)，應(yīng)用合理的閱讀方法。除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到6萬(wàn)～8萬(wàn)詞。因此，英語(yǔ)教師要在閱讀教學(xué)的過(guò)程中以教學(xué)實(shí)際為基礎(chǔ)，不斷增加課外的閱讀資源，從而不斷拓寬學(xué)生的閱讀范圍，增加學(xué)生閱讀量。另外，還可以借助課外閱讀了解不同地區(qū)的風(fēng)俗文化，幫助學(xué)生提高跨文化交際能力，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的能力，提升學(xué)生英語(yǔ)閱讀的水平。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀教學(xué)是不容忽視的內(nèi)容?，F(xiàn)階段，閱讀教學(xué)效率較低，且教學(xué)中也存在著較為明顯的問(wèn)題，對(duì)此，教師應(yīng)積極采取有效措施提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，保證閱讀教學(xué)的有效性，進(jìn)而提高學(xué)生的閱讀能力。

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